对在线语言教学技能的思考 被引量：4

1

作者 袁小陆 仇晓春 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期62-65,83,共5页

本文回顾在线语言教学技能现有研究,从技术、教学法和评估三个角度提出新的技能框架。以此为基础,从在线语言教学的课程、层次、技术和实践四个方面,对在线语言教师教育提出建议。

关键词 在线语言教学 语言教师教育 技能框架

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思考·创意·表达:针对交互设计技能框架的手绘教学探索

2

作者 周睿 《工业设计研究》 2015年第1期101-105,共5页

在信息交互产品的研发过程中,无论是用户研究还是设计测评等阶段都离不开融合交互设计知识的绘图能力。然而当前的设计手绘教学欠缺专门针对交互设计技能框架的技法训练。以工业设计专业学生为主体教学对象,通过将手绘技法训练与具体的... 在信息交互产品的研发过程中,无论是用户研究还是设计测评等阶段都离不开融合交互设计知识的绘图能力。然而当前的设计手绘教学欠缺专门针对交互设计技能框架的技法训练。以工业设计专业学生为主体教学对象,通过将手绘技法训练与具体的设计任务相结合,融合交互设计知识传授,探索技法训练层面提升至技能框架的构建,最终让学生在草图绘制与原型设计等过程中融入形成思考分析、创意和表达能力,才能使交互设计的手绘教学具有更强的设计研究价值与实践意义。 展开更多

关键词 交互设计 手绘 设计教学 信息交互 技能框架

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国际视域下学生社会与情感能力培养的趋势及启示——基于OECD国家教育政策文本的分析 被引量：11

3

作者 刘志 朱锐锐 樊梦婷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第5期29-44,共16页

培养学生的社会与情感能力是全球教育发展的重要趋势,各国纷纷在教育目标和课程技能框架中明确能力培养的具体方面。基于OECD对其成员国所开展的调查,以OECD国际学生社会与情感能力测评框架为理论基础,通过对36个国家或地区共66份政策... 培养学生的社会与情感能力是全球教育发展的重要趋势,各国纷纷在教育目标和课程技能框架中明确能力培养的具体方面。基于OECD对其成员国所开展的调查,以OECD国际学生社会与情感能力测评框架为理论基础,通过对36个国家或地区共66份政策文本的分析,本研究有三方面发现:一是横向看,政策文本更强调社会与情感能力中的任务能力、开放能力和协作能力三个维度,对情绪调节与交往能力两个维度重视程度较低;二是纵向看,对具体能力的关注随年代发展存在差异,对创造性的重视程度明显增加;三是教育目标所强调的社会与情感能力与课程技能框架具有高度一致性,且在课程实施中的地位越来越高。由此,我们的教育政策要充分考虑不同维度社会与情感能力的重要作用;结合时代与社会发展的要求,明确社会与情感能力培养的重要地位;充分发挥课程的核心作用,促进学生能力的均衡、全面发展。 展开更多

关键词 社会与情感能力 OECD 教育政策 课程技能框架 文本分析

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国际数字素养与技能框架的内容分析 被引量：9

4

作者 黄如花 冯婕 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期73-83,共11页

全民数字素养与技能日益成为国际竞争力的关键指标,备受全球各界瞩目。探析国际数字素养与技能框架的内容,有助于为我国构建全民数字素养与技能框架提供依据。文章采用网络调研法和内容分析法,分析14个国际数字素养与技能框架的内容,系... 全民数字素养与技能日益成为国际竞争力的关键指标,备受全球各界瞩目。探析国际数字素养与技能框架的内容,有助于为我国构建全民数字素养与技能框架提供依据。文章采用网络调研法和内容分析法,分析14个国际数字素养与技能框架的内容,系统梳理框架的共性要素,总结其特点和问题。研究发现,国际数字素养与技能框架的内容可归纳为信息维度、社会维度、伦理维度、迁移维度和目标维度;其特点在于融合多种素养、重视社会联结、强调风险规避、发散多元思维、趋向全面发展;存在的问题包括:内容要素分布不均、内容要素描述不充分、新兴素养设置不足、本土适用程度不高。 展开更多

关键词 数字素养与技能 数字素养与技能框架 框架内容

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培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察 被引量：8

5

作者 邓莉 彭正梅 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期88-98,共11页

进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21... 进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21世纪技能框架虽然存在某些差异,但聚焦于关键技能或能力,在具体实施中主要关注21世纪技能的课程整合、教学方法变革、评价内容和方法变革、教师专业发展、多方利益相关者的参与以及加强对技术的使用。21世纪技能运动是教育范式的转向,本质上是培养具有全球竞争力的人才。 展开更多

关键词 21世纪技能运动 21世纪技能框架 全球竞争力 高阶技能 核心素养

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澳大利亚数字化技能发展现状、框架设计及实践借鉴 被引量：6

6

作者 周晓红 《职教论坛》 北大核心 2019年第9期168-176,共9页

进入21世纪后,数字化对世界各国经济、产业带来了颠覆性影响,并引起各国政府的重视。澳大利亚数字化技能起步早、发展快,成绩斐然,尤其较为成功的数字技能框架。当前,我国人力资源技能数字化水平较低,且适合我国国情的人力资源数字化技... 进入21世纪后,数字化对世界各国经济、产业带来了颠覆性影响,并引起各国政府的重视。澳大利亚数字化技能起步早、发展快,成绩斐然,尤其较为成功的数字技能框架。当前,我国人力资源技能数字化水平较低,且适合我国国情的人力资源数字化技能框架缺失,导致人力资源数字化技能发展迷茫、数字化水平测量不科学等诸多问题。澳大利亚数字化技能发展及数字化框架设计能够为我国数字化发展提供诸多借鉴。 展开更多

关键词 澳大利亚 数字化技能 数字化技能框架

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就业技能框架视角下美国生涯与技术教育克服孤岛化倾向的举措与借鉴

7

作者 陈中润 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期73-79,共7页

生涯与技术教育在为美国开展职业人才培养发挥作用的同时,呈现出一定的孤岛化倾向,主要表现在认知定位上剥离、课程设置上孤立、职业准备上脱节等方面。由知识、关系、工作三个维度构成的就业技能框架,注重指导学生从知识储备、关系建... 生涯与技术教育在为美国开展职业人才培养发挥作用的同时,呈现出一定的孤岛化倾向,主要表现在认知定位上剥离、课程设置上孤立、职业准备上脱节等方面。由知识、关系、工作三个维度构成的就业技能框架,注重指导学生从知识储备、关系建立、职业实践维度上全方位加强与其他类型教育的融通以及与工作场所的衔接,以此克服孤岛化倾向,使学生从升学和就业等方面做好全面准备。纽约州的生涯发展和职业教育以提升学生就业技能为导向,围绕着更新组织模式、建立教学标准、拓展成长路径、促进贯通培养展开,实现知识、关系、工作就业技能一体化培养。美国生涯与技术教育促进不同类型教育贯通、职业技能与学术教学融合、教育与市场衔接的实践,可以为我国促进职普融通、推动职业教育高质量发展提供借鉴参考。 展开更多

关键词 美国 就业技能框架 生涯与技术教育 职业教育体系 职普融通

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美国生涯和技术教育新理念探析 被引量：3

8

作者 陈朋 《职业技术教育》 北大核心 2011年第28期84-88,共5页

2010年,美国全国生涯与技术教育组织与21世纪技能合作组织的战略性合作全面展开,将生涯与技术教育理念提升到一个新的高度。新理念将生涯与技术教育与21世纪技能相结合并渗透进整个教育系统,让所有学生在掌握21世纪技能的基础上为升学... 2010年,美国全国生涯与技术教育组织与21世纪技能合作组织的战略性合作全面展开,将生涯与技术教育理念提升到一个新的高度。新理念将生涯与技术教育与21世纪技能相结合并渗透进整个教育系统,让所有学生在掌握21世纪技能的基础上为升学和就业作双重准备。新理念表现出前瞻性与战略性相结合、系统性与整合性相结合、全面性与核心性相结合以及全纳性与个性化相结合的特点,其实施的可行性主要体现为理论基础符合国际职业教育发展趋势,并在实践上拥有强大的基层支持和范例证明。 展开更多

关键词 生涯与技术教育 新理念 升学与就业 21世纪技能框架 美国

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就业技能及其培养:以英、澳、加三国为例 被引量：1

9

作者 李延成 《世界教育信息》 2013年第9期45-49,共5页

雇员的就业技能已经成为西方雇主特别关注的问题。企业的组织、结构和工作岗位性质的变化以及技术的发展都对未来雇员应掌握的技能提出了新的要求。文章列举了英国、澳大利亚、加拿大三国对就业技能的描述,通过分析这些描述,探讨了就业... 雇员的就业技能已经成为西方雇主特别关注的问题。企业的组织、结构和工作岗位性质的变化以及技术的发展都对未来雇员应掌握的技能提出了新的要求。文章列举了英国、澳大利亚、加拿大三国对就业技能的描述,通过分析这些描述,探讨了就业技能培养的可能性途径。 展开更多

关键词 就业技能框架 就业技能培养 英国 澳大利亚 加拿大

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美国《21世纪外语技能地图》及其启示 被引量：1

10

作者 单玉 《世界教育信息》 2017年第1期42-46,共5页

《21世纪外语技能地图》是美国21世纪技能合作组织发布的11份学科地图中的一份。该份地图以学科为基础,结合外语学习标准,阐释各项核心技能的内容并列举具体的活动案例,指导教育者在教学时把21世纪技能和外语教学结合起来。文章介绍了... 《21世纪外语技能地图》是美国21世纪技能合作组织发布的11份学科地图中的一份。该份地图以学科为基础,结合外语学习标准,阐释各项核心技能的内容并列举具体的活动案例,指导教育者在教学时把21世纪技能和外语教学结合起来。文章介绍了《21世纪外语技能地图》的发布背景、基本内容、特征以及对我国的启示,希望能对我国外语核心素养研究提供借鉴。 展开更多

关键词 美国 21世纪技能框架 21世纪外语技能地图

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澳大利亚核心技能框架对我国高职院校文化基础课程的启发的几点思考 被引量：1

11

作者 张云仙 徐夫真 《高教学刊》 2020年第27期17-19,23,共4页

文章详细的阐述了澳大利亚的核心技能框架,并且以澳大利亚联邦大学为例,详细陈述了核心技能在教学前的评估,教学中注意事项以及教学后的评估和检查,并对我国职业教育文化基础课的启发做出几点思考:文化基础课程教学前要进行评估,了解学... 文章详细的阐述了澳大利亚的核心技能框架,并且以澳大利亚联邦大学为例,详细陈述了核心技能在教学前的评估,教学中注意事项以及教学后的评估和检查,并对我国职业教育文化基础课的启发做出几点思考:文化基础课程教学前要进行评估,了解学生当前状态;教学中照顾学生的个别差异,因人施教;教学结束时成绩考核,结合学生的专业和未来的就业环境。 展开更多

关键词 核心技能框架 文化基础课程 影响变量

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美国CTE与成人教育就业力评估的实践及启示 被引量：1

12

作者 顾钧 顾俊 《职业技术教育》 北大核心 2014年第7期89-93,共5页

2012年6月,美国教育部职业与成人教育办公室正式推行"支持各州职业技术教育与成人教育就业力标准"项目,构建"就业技能框架",以建立适用于所有职业的就业技能评估标准。美国各州对就业力评估的标准和模式进行了相应... 2012年6月,美国教育部职业与成人教育办公室正式推行"支持各州职业技术教育与成人教育就业力标准"项目,构建"就业技能框架",以建立适用于所有职业的就业技能评估标准。美国各州对就业力评估的标准和模式进行了相应修改和完善。项目凸显了就业技能在就业力结构框架中的地位,其对就业力评估质量本身的关注,以及通过就业力评估提升职业教育和成人教育项目质量的策略,值得反思与借鉴。 展开更多

关键词 职业教育和成人教育 就业技能框架 就业力评估

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新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》及其启示 被引量：1

13

作者 吴航 邓菲 《幼儿教育》 2021年第30期52-55,共4页

新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》将早期教育教师必备的技能分为4个维度,分别是促进婴幼儿全面发展的能力、与家庭和社区合作的能力、职业发展能力和组织建设能力,体现了全面性、层次性、本土性、平等性及发展性原则... 新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》将早期教育教师必备的技能分为4个维度,分别是促进婴幼儿全面发展的能力、与家庭和社区合作的能力、职业发展能力和组织建设能力,体现了全面性、层次性、本土性、平等性及发展性原则。这启示我们应当明确以婴幼儿为中心的教育培训理念,明晰早期教育教师的素养构成,注重早期教育教师的生存与发展环境。 展开更多

关键词 新加坡 《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》 启示

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《语言教育和应用语言学:学科间的对话》评介

14

作者 徐筱秋 《江西科技师范大学学报》 2016年第2期124-128,共5页

《语言教育和应用语言学:学科间的对话》一书创新性跨越语言教育和应用语言学两个学科,阐述全球化多语环境下,交际技能发展和学习者内在的联系。该书试图构建由模式、模态、变体和目的四个维度组成、以多元化为特色的个人语言交际技能框... 《语言教育和应用语言学:学科间的对话》一书创新性跨越语言教育和应用语言学两个学科,阐述全球化多语环境下,交际技能发展和学习者内在的联系。该书试图构建由模式、模态、变体和目的四个维度组成、以多元化为特色的个人语言交际技能框架,强调语言交际体现多元性,系统性、动态性和个性化特点。该书有助于语言研究者、语言教育者从新的视觉了解全球多语环境对语言学习过程及其个体交际技能发展的影响。 展开更多

关键词 交际技能框架 多元化 学习者 语言教育 应用语言学

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通识教育视角下的“电磁兼容技术”课程

15

作者 赵刚 《电气电子教学学报》 2017年第3期80-83,共4页

本文从通识教育的视角研究了"电磁兼容技术"课程的知识技能框架与教学方法。结合过去几年的教学实践和两次学生问卷调查,针对课程的通识性质,建立了发射和敏感并重,兼顾电磁兼容设计和抗扰度试验的知识技能框架。实践师生换位... 本文从通识教育的视角研究了"电磁兼容技术"课程的知识技能框架与教学方法。结合过去几年的教学实践和两次学生问卷调查,针对课程的通识性质,建立了发射和敏感并重,兼顾电磁兼容设计和抗扰度试验的知识技能框架。实践师生换位,全面采用课堂授课、小组讨论、实验和Matlab仿真、演讲写作等多种教学方法开展教学工作。在教学过程中重视Matlab仿真的虚拟实验特性,利用仿真补充和拓展实体实验。 展开更多

关键词 通识教育 知识技能框架 学生问卷

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国际劳工组织技能开发框架下现场工程师培养的价值、困境与路径 被引量：1

16

作者 陈新姿 《教育与职业》 北大核心 2024年第5期100-105,共6页

在分析国际劳工组织技能开发框架下现场工程师培养的内涵以及现场工程师培养的现实价值和实然困境的基础上,提出现场工程师培养的应然路径:强化制度供给,促进现场工程师规范化培养;推进标准建设,提升现场工程师培养质量;满足产业人才需... 在分析国际劳工组织技能开发框架下现场工程师培养的内涵以及现场工程师培养的现实价值和实然困境的基础上,提出现场工程师培养的应然路径:强化制度供给,促进现场工程师规范化培养;推进标准建设,提升现场工程师培养质量;满足产业人才需求,构建符合跨界特征的人才培养体系;加强校企资源共建共享,打造结构化“双师型”教师队伍;推进评价制度改革,构建全过程监控的立体化评价体系。 展开更多

关键词 国际劳工组织 技能开发框架 现场工程师 职业核心能力

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金融高等教育植入伦理道德:基于知识—技能—态度框架的方案设计 被引量：4

17

作者 张雪兰 《中国农业银行武汉培训学院学报》 2014年第1期76-80,共5页

伦理道德植入金融高等教育势在必行且迫在眉睫,然而,其教学实施过程面临可施教性、融合方式及教学方法等诸多挑战。为此,本文基于人本管理教育理念,引入知识—技能—态度框架,探讨如何有效地将伦理道德植入金融专业教育,为推动高校金融... 伦理道德植入金融高等教育势在必行且迫在眉睫,然而,其教学实施过程面临可施教性、融合方式及教学方法等诸多挑战。为此,本文基于人本管理教育理念,引入知识—技能—态度框架,探讨如何有效地将伦理道德植入金融专业教育,为推动高校金融教学改革、重塑金融从业人员职业道德提供参考。 展开更多

关键词 金融伦理 人本教育 知识-技能-态度框架 教学理念

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基于产业结构高级化的新加坡劳动力终身职业技能开发框架研究 被引量：2

18

作者 张学英 耿旭 《当代职业教育》 2021年第2期11-20,共10页

为满足产业结构高级化所带来的劳动力职业技能开发新需求,新加坡政府制定了全员劳动力终身职业能力开发框架,内容涵盖了存量劳动力终身职业技能开发、全体劳动力未来技能提升和弱势群体职业技能开发援助三个方面,为劳动力通过职业技能... 为满足产业结构高级化所带来的劳动力职业技能开发新需求,新加坡政府制定了全员劳动力终身职业能力开发框架,内容涵盖了存量劳动力终身职业技能开发、全体劳动力未来技能提升和弱势群体职业技能开发援助三个方面,为劳动力通过职业技能提升建构可持续生计提供了适切的制度。基于产业结构高级化的新加坡劳动力终身职业技能开发框架遵循了以下实践逻辑:匹配产业结构高级化需求、实施差异化职业技能开发、促进全体劳动力形成终身学习能力和帮助全体劳动力树立职业生涯规划的意识,为新加坡未来产业发展提供了可持续的劳动力供给。 展开更多

关键词 新加坡 产业结构高级化 劳动力 终身职业技能开发框架 职业生涯规划

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