情境项目引导教学 三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践 被引量：7

1

作者 王姬 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第29期14-16,共3页

本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新，从岗位工作分析人手．创设人才培养的真实情境，形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向，让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中，三级技能水平得到分段提升，满... 本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新，从岗位工作分析人手．创设人才培养的真实情境，形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向，让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中，三级技能水平得到分段提升，满足了学生对技能教学的多样化需求。 展开更多

关键词 情境项目 三级技能实训 技能教学

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“Linux系统管理”课程的教学探索

2

作者 汪玉婷 《福建信息技术教育》 2014年第1期61-64,共4页

根据高职学生的特点,从"Linux系统管理"课程的特色、教学软件的选用、教学内容的选择、教学情境的设计等方面,探索如何能更好地培养学生Linux操作系统的应用能力,更好地适应将来的就业岗位。

关键词 LINUX系统 情境项目 教学

原文传递

造型设计基础与应用课程改革与实践探索

3

作者 吴静 《教育教学论坛》 2014年第41期241-243,共3页

造型设计基础与应用课程是建筑装饰工程技术专业的基础必修课程,以三大构成基本知识为基础。通过课程教学组织的改革,以项目导向、任务驱动为手段,以实际工作任务为载体,学生可以掌握一般造型设计必备的基本知识,提高造型设计创作、表... 造型设计基础与应用课程是建筑装饰工程技术专业的基础必修课程,以三大构成基本知识为基础。通过课程教学组织的改革,以项目导向、任务驱动为手段,以实际工作任务为载体,学生可以掌握一般造型设计必备的基本知识,提高造型设计创作、表现和沟通表达能力以及从事建筑装饰设计所具备的基本职业素养。 展开更多

关键词 造型设计基础与应用 情境项目 行动导向 改革

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多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究——以“芒种到底忙什么?——煮青梅,论英雄”项目为例

4

作者 倪逸倩 《小学教学研究》 2024年第6期27-28,共2页

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把不同学科的知识、技能整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,... 跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把不同学科的知识、技能整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提升学生深度学习的能力。 展开更多

关键词 跨学科 项目化学习 多情境项目群

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基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学策略研究

5

作者 彭越 陈建环 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第9期0176-0179,共4页

随着我国教育体制的不断创新和改革,基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学方法的应用在我国中学教学中越来越广泛。本文从中学历史教学现状讲起,通过分析和理解学科核心素养这一概念,清晰地界定和说明本学科发展的价值和意义,体现... 随着我国教育体制的不断创新和改革,基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学方法的应用在我国中学教学中越来越广泛。本文从中学历史教学现状讲起,通过分析和理解学科核心素养这一概念,清晰地界定和说明本学科发展的价值和意义,体现本学科对学生成长的独特贡献,从而全面服务学生学习成长。着重分析基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学的优势,详细阐述基于学科核心素养的情境项目式教学法在中学历史教学中的应用策略。 展开更多

关键词 学科核心素养 情境项目式教学 实践研究

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旅游管理专业课堂教学的情境项目设计——以“游目的地开发与管理”课程为例 被引量：2

6

作者 胡海胜 《宁波教育学院学报》 2016年第1期32-35,共4页

基于情境学习理论的课堂教学方法,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。作为旅游管理专业的主干课程之一,"游目的地开发与管理"是融理论和实践相统一的知识体系,切实贯彻实施基于情境学习理论的情境项目训练是非常有必要的,同... 基于情境学习理论的课堂教学方法,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。作为旅游管理专业的主干课程之一,"游目的地开发与管理"是融理论和实践相统一的知识体系,切实贯彻实施基于情境学习理论的情境项目训练是非常有必要的,同时也是可行的教学方法。在课程教学中,通过八大课堂情境项目的设计与组织,对提高学生的参与积极性起到了较好的作用。 展开更多

关键词 情境学习理论 课堂情境项目 “游目的地开发与管理”课程

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多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

7

作者 倪逸倩 《小学教学研究》 2023年第36期26-27,共2页

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把从不同学科中学到的知识、技能和态度整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统... 跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把从不同学科中学到的知识、技能和态度整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提高学生深度学习的能力。 展开更多

关键词 跨学科 项目化学习 多情境项目群 二十四节气

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初中语文情境项目式作业设计与实施

8

作者 黄冬梅 《基础教育研究》 2023年第22期43-45,共3页

情境项目式作业是“双减”背景下提高作业设计质量,落实分层、弹性、个性化作业政策,培养学生核心素养的有效策略。结合项目式学习理论与作业设计实践,情境项目式作业可采取统整核心知识网、创建真实的驱动性问题、以高阶学习带动低阶... 情境项目式作业是“双减”背景下提高作业设计质量,落实分层、弹性、个性化作业政策,培养学生核心素养的有效策略。结合项目式学习理论与作业设计实践,情境项目式作业可采取统整核心知识网、创建真实的驱动性问题、以高阶学习带动低阶学习、设计多维作业评价等策略,有助于提高学生的综合能力,培养学生的核心素养,为语文课程改革提供良好的借鉴。 展开更多

关键词 情境项目式 作业设计 初中语文

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以行动为导向的《电子技术》课程改革 被引量：5

9

作者 张晓琴 赵淑娟 《工会博览（理论研究）》 2009年第2期108-108,共1页

以行动为导向的课程教学模式是目前高等职业教育课程改革的主要教学模式，这一模式正在各高职院校课程建设中进行落实及实施。本文就《电子技术》课程建设，从认识“做”在职业教育中的价值，到以行动为导向的课程教学模式改革，情境项... 以行动为导向的课程教学模式是目前高等职业教育课程改革的主要教学模式，这一模式正在各高职院校课程建设中进行落实及实施。本文就《电子技术》课程建设，从认识“做”在职业教育中的价值，到以行动为导向的课程教学模式改革，情境项目的选取，以及情境项目的教学组织与实施等方面进行了的阐述，以突出“做”在高职课程改革中的重要性。 展开更多

关键词 高职教育 行动导向 情境项目 教学实施

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我的情绪我做主——基于教育会诊的初中生情绪管理实践探究

10

作者 王文娟 《中小学班主任》 2024年第7期89-91,共3页

情绪对人的行为影响非常大。初中阶段不少学生有冲动、暴躁的情绪特征。初中生的情绪问题直接影响其自身学习、人际交往、身心发展等方面,因此注重初中生的情绪认识和情绪管理能力培养,帮助学生学会调节、管理情绪,能够更好地促进初中... 情绪对人的行为影响非常大。初中阶段不少学生有冲动、暴躁的情绪特征。初中生的情绪问题直接影响其自身学习、人际交往、身心发展等方面,因此注重初中生的情绪认识和情绪管理能力培养,帮助学生学会调节、管理情绪,能够更好地促进初中生的全面发展。本文以小Y同学为例,旨在探索基于教育会诊的初中生情绪管理之道。 展开更多

关键词 教育会诊 情绪管理 情境化项目

原文传递

高职院校《运输管理实务》课程情境化项目教学实践探索 被引量：4

11

作者 邵华 韩洲雄 《陕西青年职业学院学报》 2012年第1期21-23,34,共4页

情境化项目教学是目前高职院校课程改革的主要方向,这种基于工作过程的项目化教学有利于真正达到对学生职业技能的训练。本文以《运输管理实务》课程为例,通过对该课程进行情境化项目教学的设计与实施,使教学过程更加紧密地贴近实践工作... 情境化项目教学是目前高职院校课程改革的主要方向,这种基于工作过程的项目化教学有利于真正达到对学生职业技能的训练。本文以《运输管理实务》课程为例,通过对该课程进行情境化项目教学的设计与实施,使教学过程更加紧密地贴近实践工作,学生在项目与任务的完成过程中不断地学习,在实践学习中掌握专业知识和专业技能。 展开更多

关键词 高职教育 《运输管理实务》课程 情境化项目教学

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多种教学模式融合开展高职《C语言程序设计》课程教学 被引量：2

12

作者 张宗福 《中国校外教育》 2013年第2期161-162,共2页

《C语言程序设计》课程,是高职院校计算机专业的重要基础课程。通过分析高职学生的特点和《C语言程序设计》课程的特点,在教学实践中采用"任务驱动""情境创设"和"项目驱动"等多种教学模式融合开展课程教... 《C语言程序设计》课程,是高职院校计算机专业的重要基础课程。通过分析高职学生的特点和《C语言程序设计》课程的特点,在教学实践中采用"任务驱动""情境创设"和"项目驱动"等多种教学模式融合开展课程教学,充分地调动学生学习的兴趣和积极性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题和实践项目的能力,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 C语言程序设计 教学模式 任务驱动 情境创设项目驱动

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情境式项目化教学在Web应用程序设计中的应用 被引量：2

13

作者 陈玲 《计算机光盘软件与应用》 2011年第11期8-8,13,共2页

Web应用程序设计是培养Web开发人员的主要支撑课程，本文引进情境式项目化教学，模拟Web开发新人入职需要经过的3个阶段，从设计、实现、效果方面进行了分析。

关键词 情境式项目化教学 3个阶段 设计 实现 效果

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“情境+竞赛”式教学法在国际贸易综合实训教学中的应用研究 被引量：1

14

作者 张文进 《黑龙江科学》 2021年第11期10-12,15,共4页

探讨了“情境+竞赛”式教学法在国际贸易综合实训教学中的应用。论述了“情境+竞赛”式教学法在国际贸易综合实训教学中的方案设计,包括拟定情境式竞赛项目,设置教学情境,构建激励性的竞赛项目评价标准。将“情境+竞赛”式教学法运用到... 探讨了“情境+竞赛”式教学法在国际贸易综合实训教学中的应用。论述了“情境+竞赛”式教学法在国际贸易综合实训教学中的方案设计,包括拟定情境式竞赛项目,设置教学情境,构建激励性的竞赛项目评价标准。将“情境+竞赛”式教学法运用到国际贸易综合实训教学中,以竞赛项目作为载体,在课堂教学中设置工作情境,重构课堂教学内容,并借鉴竞赛项目评价指标,重建课程考核评价体系,能够激发学生的内在学习动机,充分调动学生学习热情和主动性,将课程教学的重点由“教”向“学”转化,提高教学质量,提升学生的学习能力和专业素养。 展开更多

关键词 “情境+竞赛”式教学法 国际贸易综合实训 情境式竞赛项目

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综合实践活动课程中的“五育”融合策略

15

作者 柯瑛岚 《语文课内外》 2022年第26期290-292,共3页

在“深度学习”中融合“五育”,可构建大单元融通式框架,基于真实情境设计项目,在生活中迁移延展应用,使“五育”全方位交叉、全要素融合、全过程贯穿,它伴随学习活动的深入“真实、有效且持续发生”, 深度持久地影响学生生命成长。

关键词 五育 大单元融通式框架 真实情境中的项目任务 生活中的延展应用

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情境项目式教学在信息技术课堂中的实践与探究 被引量：4

16

作者 吕斌 《科技创新导报》 2011年第12期255-255,共1页

我校在信息技术课堂上创新"情境项目式"教学模式,以"场境设置──项目实施──项目成果"三个维度构建教学实施的基本框架,将教与学的过程从传统的、封闭的教育情境中解脱出来,以情境为中心创设教学环境,以项目流程... 我校在信息技术课堂上创新"情境项目式"教学模式,以"场境设置──项目实施──项目成果"三个维度构建教学实施的基本框架,将教与学的过程从传统的、封闭的教育情境中解脱出来,以情境为中心创设教学环境,以项目流程整合教学思路。 展开更多

关键词 情境项目式 信息技术 课改

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情境式项目化教学法在C语言教学中的应用

17

作者 陈振龙 《电子制作》 2013年第14期110-110,共1页

传统的C语言编程教学模式在中职的课堂里效率低下,不利于学生对于该课程的学习应用,更不利于他们对单片机技术的学习,本文提出使用情景式项目化的教学法在C语言教学中的应用,以此提高学生的学习积极性,进而提高教学质量。

关键词 情境式项目化教学法 C语言 中职生 单片机

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