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思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略 被引量：8
1
作者 袁爱国 《语文教学通讯》 2022年第27期48-50,共3页
“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语... “思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。 展开更多
关键词 思辨性阅读 思辨性表达 辩证思维
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核心素养视域下小学语文“思辨性表达”教学路径的建构 被引量：7
2
作者 王万致 陈顺棉 《语文建设》 北大核心 2022年第22期32-35,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,把思维能力作为语文课程的核心素养之一。“思辨性阅读”“思辨性表达”均强调在阅读与表达中运用和提升思辨能力。本文提出了借助“思辨性阅读、思辨性写作... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,把思维能力作为语文课程的核心素养之一。“思辨性阅读”“思辨性表达”均强调在阅读与表达中运用和提升思辨能力。本文提出了借助“思辨性阅读、思辨性写作、思辨性口语交际”助力思辨性表达的三条教学路径,以期在思辨性表达教学中发展学生思维,有效落实小学语文学科的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 思辨性表达 教学路径
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实用性文本思辨性阅读与表达教学路径 被引量：4
3
作者 袁爱国 《语文教学通讯》 2023年第39期8-11,共4页
实用性文本融入思辨性阅读与表达,不仅可以促进学生语文核心素养提升,还可以提升学生的科学素养以及社会交往与实践能力。实用性文本阅读教学,可以从文本体式、文本内容、文本语言、文本主题等方面发展学生的思辨力。实用性文本交流,可... 实用性文本融入思辨性阅读与表达,不仅可以促进学生语文核心素养提升,还可以提升学生的科学素养以及社会交往与实践能力。实用性文本阅读教学,可以从文本体式、文本内容、文本语言、文本主题等方面发展学生的思辨力。实用性文本交流,可以在观察、阅读、实验、调查等探究过程中学习思辨性表达,也可以运用多种图示谋划文本大纲过程中训练逻辑思维能力,在文本改写、续写、仿写过程中学习思辨性表达。 展开更多
关键词 实用性文本 思辨性阅读 思辨性表达
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初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学建议 被引量：4
4
作者 刘春 李玲玉 《中小学教师培训》 2023年第7期31-35,共5页
“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群之一被写入新修订《义务教育语文课程标准(2022年版)》,旨在引导学生在语文实践活动中,通过适切的阅读方式,梳理文本观点、事实与材料的关系;辨析态度与立场;中心明确、条理清楚、有理有据地... “思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群之一被写入新修订《义务教育语文课程标准(2022年版)》,旨在引导学生在语文实践活动中,通过适切的阅读方式,梳理文本观点、事实与材料的关系;辨析态度与立场;中心明确、条理清楚、有理有据地进行表达。厘清“思辨性阅读”与“思辨性表达”两者之间的逻辑联系,基于统编版初中语文教科书中选编的论述类文本,教师在教学设计与实施过程中,应创设集听说读写于一体的多元学习活动,适时给予学生阅读方法、阅读策略等有效策应,以启发学生识别文本隐含的情感、观点、立场,树立理性思维意识,能理性客观地思考问题。 展开更多
关键词 初中语文 思辨性阅读 思辨性表达 学习任务群 教学建议
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思辨性阅读与表达下的语文教学
5
作者 王燕峰 《文理导航》 2024年第12期67-69,共3页
本文采用文献研究法,针对如何在小学语文教学中进行思辨性阅读与表达进行了深入研究,提出了一系列有效的策略和方法。这些策略和方法有助于提高小学生的思考能力和表达能力,进而促进他们综合素质的发展。
关键词 小学语文教学 思辨性阅读 思辨性表达
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“思辨性阅读与表达”学习任务群课堂教学策略探索——以统编高中语文必修教材为例
6
作者 牛晓利 《语文教学通讯》 2024年第21期81-82,共2页
学生思维的发展与提升要通过“思辨性阅读与表达”学习任务群来落实。“思辨性阅读与表达”任务群教学的具体策略可以提炼为:充分准备,优化教法;细读文本,多元解读;整合比较,拓展延伸;创设情境,组织实践。
关键词 思辨性阅读 思辨性表达 任务群教学
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“思辨性阅读与表达”学习任务群教学方法
7
作者 黄付波 《新课程教学（电子版）》 2024年第16期32-34,共3页
“思辨性阅读与表达”学习任务群,是培养小学生语文阅读与表达核心素养的重要手段,是小学生语文自主学习、自主比较、自主分析、自主概括、自主推理的阅读过程和表达结果相统一的语言应用系统。本文运用实践分析法,研究“思辨性阅读与... “思辨性阅读与表达”学习任务群,是培养小学生语文阅读与表达核心素养的重要手段,是小学生语文自主学习、自主比较、自主分析、自主概括、自主推理的阅读过程和表达结果相统一的语言应用系统。本文运用实践分析法,研究“思辨性阅读与表达”学习任务群,认为教师灵活采取学习资源整合、学习目标突破、实践探究、学以致用等教学方法,有助于小学生建构完备的知识结构、发展语用能力、养成良好的思辨性阅读与表达习惯。 展开更多
关键词 小学语文 思辨性阅读 思辨性表达 学习任务群
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评价量表,“思辨性表达”教学评价的有效工具 被引量：1
8
作者 王慧 《中学语文》 2024年第3期98-99,共2页
“思辨性表达”是“思辨性阅读与表达”学习任务群的内容之一,包括书面性表达和口语表达。评价量表被视为自红墨水发明以来最有效的评价手段评价量表的建构和使用对“思辨性表达”教学评价具有重要意义。
关键词 思辨性表达 评价量表 建构和使用
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思辨性表达:内容分类及五级进阶策略
9
作者 陈培达 《教育视界》 2024年第8期18-23,共6页
从文体看,思辨性表达存在着四种不同的内容类别,分别是基于科普类文本的表达、基于故事类文本的表达、基于说理类文本的表达和基于特殊语言现象的表达。思辨性表达的教学,可采用五级进阶的策略:阅读与梳理,着眼文本内容的读讲表达;比较... 从文体看,思辨性表达存在着四种不同的内容类别,分别是基于科普类文本的表达、基于故事类文本的表达、基于说理类文本的表达和基于特殊语言现象的表达。思辨性表达的教学,可采用五级进阶的策略:阅读与梳理,着眼文本内容的读讲表达;比较与质疑,基于问题的辨析表达;推理与分析,教师同伴的讨论表达;实践与运用,针对身边家人的劝辩表达;内省与升华,指向精神成长的对话表达。 展开更多
关键词 小学语文 “表达与交流” 思辨性表达 五级进阶
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聚焦思辨能力培养的高中英语阅读与表达教学探究——以2021—2023年高考英语北京卷阅读与表达开放题为例
10
作者 李萍 《英语教师》 2024年第8期104-106,114,共4页
阐述高考英语阅读与表达开放题的命题思想和理论基础。结合2021—2023年高考英语北京卷,分析高考英语阅读与表达开放题的设问特点和考查能力。探究高考英语阅读与表达开放题的解题策略,即认真审题,确保内容的完整性和相关性;仔细斟酌,... 阐述高考英语阅读与表达开放题的命题思想和理论基础。结合2021—2023年高考英语北京卷,分析高考英语阅读与表达开放题的设问特点和考查能力。探究高考英语阅读与表达开放题的解题策略,即认真审题,确保内容的完整性和相关性;仔细斟酌,确保语言的准确性和简洁性;精心布局,确保结构的严谨性和合理性。归纳高考英语阅读与表达开放题的反拨作用并提出改进建议。 展开更多
关键词 高中英语 北京卷 思辨性表达 阅读与表达
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以高考议论文写作为例谈培养学生思辨性表达能力的路径
11
作者 黄梅洪 《中学生作文指导》 2024年第4期150-153,共4页
在语文高考中,议论文是最常见的作文题型。所以,在高中语文写作教学中,都将议论文写作视为重点。写好议论文,需要“思考辨析,把握要点”。因此,在议论文写作教学中,培养学生的思辨能力,引导学生进行思辨性表达,就显得尤为重要。本文以... 在语文高考中,议论文是最常见的作文题型。所以,在高中语文写作教学中,都将议论文写作视为重点。写好议论文,需要“思考辨析,把握要点”。因此,在议论文写作教学中,培养学生的思辨能力,引导学生进行思辨性表达,就显得尤为重要。本文以高考议论文写作为主题,先分析了学生在议论文写作中存在的问题,后指出了培养学生思辨性表达能力的路径,希望能为高中语文教师有效开展议论文写作教学提供参考。 展开更多
关键词 高考 议论文写作 思辨性表达
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核心素养视域下小学语文“思辨性表达”教学路径的建构
12
作者 陈杜鹏 《美眉》 2024年第6期0124-0126,共3页
新课改背景下,小学语文教学工作应注重对小学生语文核心素养的培养,并在课堂教学中注重让小学生大胆地表达交流,让小学生能够进行更深层次的学习。对此,教师应把握学生的身心特点,从语言交流视角对语文教学工作做好设计,并结合“思辨性... 新课改背景下,小学语文教学工作应注重对小学生语文核心素养的培养,并在课堂教学中注重让小学生大胆地表达交流,让小学生能够进行更深层次的学习。对此,教师应把握学生的身心特点,从语言交流视角对语文教学工作做好设计,并结合“思辨性表达”,使小学生语言能力、思维能力、学科素养得到更好地培养。本文从“思辨性表达”这一视角出发,对语文教学的创新对策进行了分析,对语文教学工作进行有效优化。 展开更多
关键词 小学语文 思辨性表达 核心素养 教学路径
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思辨:让“口语交际”教学充满思维活力
13
作者 王晓露 《小学教学研究》 2024年第22期61-63,共3页
当今是信息爆炸的时代,人们了解信息的渠道拓宽了,但学生往往难以从中获取有价值的内容。究其原因,我们平时的教学忽视了对学生思辨力的培养。学生的思辨力是他们理解世界的能力,这种能力不仅是对信息进行简单的接受或记忆,还强调对信... 当今是信息爆炸的时代,人们了解信息的渠道拓宽了,但学生往往难以从中获取有价值的内容。究其原因,我们平时的教学忽视了对学生思辨力的培养。学生的思辨力是他们理解世界的能力,这种能力不仅是对信息进行简单的接受或记忆,还强调对信息的深入理解和批判性思考。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在充分发掘学生的已有知识和思维能力,并通过有针对性的指导和训练,提升学生的思辨性表达能力。“口语交际”作为统编版小学语文教材中的亮点内容,特别强调对学生对话交际的言语训练。这既可以帮助学生进行语言建构与运用,也让他们的思维得以发展和提升。 展开更多
关键词 口语交际 语文教学 思辨性表达 思维活力
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小学语文“思辨性表达”的教学实施路径
14
作者 马丽近 《新教育（海南）》 2024年第2期57-58,共2页
在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性... 在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性阅读、思辨性写作及思辨性口语交际等来提升学生的思辨性表达能力,提高学生核心素养。 展开更多
关键词 部编教材 小学语文 思辨性表达
原文传递
第三学段口语交际教学思辨性表达支架的设计与实施
15
作者 吴月婷 《语文教学通讯》 2024年第19期41-43,共3页
“思辨性阅读与表达”学习任务群是核心素养“思维能力”培养与发展的重要载体。其中,思辨性表达不仅能培养逻辑思维和辩证思维,还具有培养创造性思维的价值。文章以第三学段的口语交际教学为例,探讨情境支架、图表支架、方法支架、评... “思辨性阅读与表达”学习任务群是核心素养“思维能力”培养与发展的重要载体。其中,思辨性表达不仅能培养逻辑思维和辩证思维,还具有培养创造性思维的价值。文章以第三学段的口语交际教学为例,探讨情境支架、图表支架、方法支架、评价支架的设计与实施。 展开更多
关键词 口语交际 思辨性表达 学习支架 设计与实施
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思辨性表达:说理的核心品质——从《抓住矛盾巧设辞:如何说理》一课说开去
16
作者 蒋兴超 《中学语文教学参考》 2024年第38期12-15,共4页
《抓住矛盾巧设辞:如何说理》一课的核心议题是说理,而说理的核心品质为思辨性表达。从何谓思辨性表达、为何思辨性表达和如何思辨性表达三个方面论述思辨性表达的内涵要义、价值意义和建设路径。
关键词 思辨性表达 说理 核心品质 时代诉求 核心素养
原文传递
核心素养视域下高中语文“思辨性表达”教学路径探究
17
作者 罗钰凤 《中学课程资源》 2024年第3期3-6,共4页
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,明确了语文学科核心素养,而思维发展与提升是其中的一个方面,教师要在高中语文学习中发展和提升学生的思维能力。“思辨性阅读与表达”注重在阅读... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,明确了语文学科核心素养,而思维发展与提升是其中的一个方面,教师要在高中语文学习中发展和提升学生的思维能力。“思辨性阅读与表达”注重在阅读与表达中运用思辨方法,提升思辨能力。针对高中语文“思辨性表达”教学,教师可以根据学情和教学实际,明确教学中的问题,在思辨性阅读、思辨性写作、思辨性口语表达中提升学生的思辨性表达能力,培养学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 高中语文 核心素养 思辨性表达 教学路径
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话题到主题、问题个性化及思辨性表达--2022年高考材料作文的命题特点与写作策略 被引量：3
18
作者 陈理萍 林汇波 《语文建设》 北大核心 2023年第3期46-49,共4页
2022年高考作文题型主要为材料作文。考生的材料作文写作易停留于命题材料层面,铺排堆砌素材,叙事宏大,主题不明确,没有解决真实问题,写作没有实现认知发展。写好材料作文,须探索材料作文命题特点,把握相应的写作策略。材料作文写作中,... 2022年高考作文题型主要为材料作文。考生的材料作文写作易停留于命题材料层面,铺排堆砌素材,叙事宏大,主题不明确,没有解决真实问题,写作没有实现认知发展。写好材料作文,须探索材料作文命题特点,把握相应的写作策略。材料作文写作中,话题性材料内涵丰富,情境复杂,须从中提炼主题;须把握材料作文的问题提出方式,把问题个性化,形成典型写作任务;表达时须融入“自我”,在思辨性表达中促进认知发展。 展开更多
关键词 材料作文写作 主题 问题 思辨性表达 驱动性任务
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思辨性表达让作文绽放异彩——从一篇“另类”学生作文谈起 被引量：4
19
作者 杨先武 《中学语文教学参考》 2018年第5期9-12,共4页
长期以来，语文教育忽视对学生进行思辨能力的培养，这种状况在作文教学中表现得尤为严重。教师不是引导学生以审视的态度认识生活并用批判的眼光去辨识真假是非，而是以固定的套路对学生进行写作技巧的训练，从而导致“假大空”泛滥。... 长期以来，语文教育忽视对学生进行思辨能力的培养，这种状况在作文教学中表现得尤为严重。教师不是引导学生以审视的态度认识生活并用批判的眼光去辨识真假是非，而是以固定的套路对学生进行写作技巧的训练，从而导致“假大空”泛滥。要改变这种状况，教师必须更新观念，摆脱僵化的作文训练模式，把思辨性表达放在十分重要的地位。当学生的思辨能力得到提升时，就会在写作上发生质的变化。 展开更多
关键词 作文教学 思辨性表达 质的变化
原文传递
话题、理由、结论:思辨性表达应厘清的三个关键词
20
作者 俞永军 《语文教学通讯》 2024年第14期63-64,共2页
为了解决九年级学生思辨性表达上观点模糊、思路不清、理由缺失的问题,现结合南京市某区九年级语文期中学情调研最后一大题作文作简要分析,重点抓住话题、理由和结论三个关键词进行有效性指导,进一步提升学生思辨性表达能力,进而从容应... 为了解决九年级学生思辨性表达上观点模糊、思路不清、理由缺失的问题,现结合南京市某区九年级语文期中学情调研最后一大题作文作简要分析,重点抓住话题、理由和结论三个关键词进行有效性指导,进一步提升学生思辨性表达能力,进而从容应对议论文写作,获取较为理想的考试分数,展现出较为良好的竞技状态。 展开更多
关键词 议论文写作 话题 理由 结论 思辨性表达
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