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让数学课堂能听到学生思维拔节的声音
1
作者 卓斌 孔德鹏 《中学数学月刊》 2023年第6期15-18,共4页
促进学生学会学习就是要探索多样化教学方式,引导学生“阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”,让课堂上能够听到学生“思维拔节”的声音.思维拔节是指解题思路多元拓展,解题方法多元选择,解题过程规范精致.倾听到思维拔... 促进学生学会学习就是要探索多样化教学方式,引导学生“阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”,让课堂上能够听到学生“思维拔节”的声音.思维拔节是指解题思路多元拓展,解题方法多元选择,解题过程规范精致.倾听到思维拔节声音有四个重要抓手:理解数学,掌握通法;理解学生,敢于放手;理解教学,朋辈互助;理解技术,精准教学. 展开更多
关键词 数学课堂 思维拔节
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关注问题,关注思维--一节习题研究课的教学活动及思考
2
作者 刘瑾 《数学教学通讯》 2022年第13期36-37,共2页
教会学生思考是数学教学的重要目标,也是教学的基本价值之一。文章从一节习题研究课谈起,以一组典型题目为素材,进行了思维拔节的教学尝试,提出通过问题激发学生的问题意识,通过有效而清晰的“问题链”拉长学生的“思维链”的教学理念... 教会学生思考是数学教学的重要目标,也是教学的基本价值之一。文章从一节习题研究课谈起,以一组典型题目为素材,进行了思维拔节的教学尝试,提出通过问题激发学生的问题意识,通过有效而清晰的“问题链”拉长学生的“思维链”的教学理念。这样做能激发学生强烈的思考动机,提升学生的思维层次和数学素养。 展开更多
关键词 数学思维 思维拔节 数学素养
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适切,引领学生思维拔节的“阳光房”
3
作者 韩朝平 《小学教学研究（理论版）》 2017年第12期25-26,共2页
数学学科的核心价值在于发展学生的思维能力，而思维能力是学力的核心成分。思维能力的培养是发掘数学学科价值和发展学生学力融合的纽带。适切的内容，适切的方式，适切的引拨……引领学生的思维拔节，从而让学生感悟数学学科价值，发... 数学学科的核心价值在于发展学生的思维能力，而思维能力是学力的核心成分。思维能力的培养是发掘数学学科价值和发展学生学力融合的纽带。适切的内容，适切的方式，适切的引拨……引领学生的思维拔节，从而让学生感悟数学学科价值，发展综合学力，实现生命成长。 展开更多
关键词 适切 思维拔节 学力
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巧讲练习 让思维“拔节”
4
作者 顾晓行 《教育界（基础教育）》 2019年第3期78-79,共2页
在习题教学中,教师一般偏向于解题指导,而忽略了习题之间的联系及习题本身所蕴含的知识。其实,教师不应浮于表面来讲解习题,而应深入引导、关注习题之间的联系,引导学生深入思维,使学生能透过表面领悟习题的本质。本文针对学生在数学练... 在习题教学中,教师一般偏向于解题指导,而忽略了习题之间的联系及习题本身所蕴含的知识。其实,教师不应浮于表面来讲解习题,而应深入引导、关注习题之间的联系,引导学生深入思维,使学生能透过表面领悟习题的本质。本文针对学生在数学练习课堂中常出现的三种问题提出了指导性的建议,旨在有效促进学生思维的发展。 展开更多
关键词 思维"拔节" 深层引导 对比引导 引导联系
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