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传统文化与社会科学结合之实例：中庸的社会心理学研究 被引量：97
1
作者 杨中芳 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第3期53-60,共8页
传统文化到底在现代人生活中起着什么样的作用,一直是学者及一般民众所关心的问题。社会科学的实证研究思路及方法对中国传统文化中的社会心理学研究大有裨益。运用现代心理学的研究程序,将传统文化中的"中庸"概念付诸实证检... 传统文化到底在现代人生活中起着什么样的作用,一直是学者及一般民众所关心的问题。社会科学的实证研究思路及方法对中国传统文化中的社会心理学研究大有裨益。运用现代心理学的研究程序,将传统文化中的"中庸"概念付诸实证检验,结果发现,"中庸"思想在现代中国人的做人处事中占有重要地位。同时,"中庸社会心理学"作为范例,对如何将传统文化与社会科学相结合提供了有益的参考。 展开更多
关键词 中庸 思维方式 实践思维 社会心理学
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从实体思维到实践思维:国外教师专业发展新取向 被引量：39
2
作者 姜勇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期1-4,共4页
近年,教师发展从实体思维范式逐渐转变为实践思维取向。这具体表现为:在教师发展目标上,从关注客观知识转向重视教师的实践智慧;在教师发展内容上,从关注纯粹理性到重视教师的情感之维;在教师发展资源上,从关注外部资源到重视教师的个... 近年,教师发展从实体思维范式逐渐转变为实践思维取向。这具体表现为:在教师发展目标上,从关注客观知识转向重视教师的实践智慧;在教师发展内容上,从关注纯粹理性到重视教师的情感之维;在教师发展资源上,从关注外部资源到重视教师的个人生活;在教师的发展场所上,从忽视到关注教师的工作现场。这为我国的教师教育提供了新的思考与启示。 展开更多
关键词 国外 实体思维 实践思维 教师专业发展
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教学实践模式与教师的实践思维——兼评“特殊教学认识论” 被引量：28
3
作者 钟启泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期108-114,共7页
教学实践模式经历了从行为主义经认知主义到建构主义这一演进过程。社会建构主义教学实践模式所要求的新型教师专家的成长,需要高层次的判断——提供问题框架,在做出教学行为的同时,同问题解决情境展开对话与反思。因此,锻造教师实践思... 教学实践模式经历了从行为主义经认知主义到建构主义这一演进过程。社会建构主义教学实践模式所要求的新型教师专家的成长,需要高层次的判断——提供问题框架,在做出教学行为的同时,同问题解决情境展开对话与反思。因此,锻造教师实践思维的课题应当列入教学研究的日程。教师唯有通过实践思维的锻造,才能正确地理解教学知识的基础、教学知识的源泉以及教学过程的复杂性,真正从技术熟练者走向反思性实践家。教师实践思维的形成不是一蹴而就的,它是每一个教师在其所在的学校文化之中与同僚教师一道分享、一道形成的。 展开更多
关键词 教学实践模式 行为主义 建构主义 实践思维 特殊教学认识论
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从实体思维到实践思维:当前教材评价研究的新趋势 被引量：26
4
作者 柳叶青 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第12期24-30,共7页
在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思... 在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思维指导下的"元素分析法"。在从实体思维转变为实践思维的过程中,活动理论为教材评价研究提供了具体可行的理论框架和方法路径,有助于在实践活动中把握教材评价的主客互动关系和主体实践。 展开更多
关键词 教材评价 实体思维 实践思维 活动取径
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论创意思维 被引量：23
5
作者 胡敏中 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2008年第3期71-74,共4页
创意思维是指创造或创立内蕴特定思想、文化和价值的新意象、新形象或新表象的思维和意识活动。创意思维是从最初的内觉和意念开始的,经过意象这一中介形态,最后上升到表象和形象,意象性是创意思维的本质特征。创意思维是一种创造性思维... 创意思维是指创造或创立内蕴特定思想、文化和价值的新意象、新形象或新表象的思维和意识活动。创意思维是从最初的内觉和意念开始的,经过意象这一中介形态,最后上升到表象和形象,意象性是创意思维的本质特征。创意思维是一种创造性思维,是一种意象思维,是一种实践思维和价值思维。我们对创造性思维的研究已经很有成效了,但对创造性思维之一的创意思维研究还停留在一般的描述和列举事例上,对它的特性揭示还远远不够。因此,像研究其他创造性思维一样来研究创意思维,无论对理论的发展还是对创意实践的发展都具有重要的意义。 展开更多
关键词 创意思维 创造性思维 意象思维 实践思维 价值思维
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教育思维方式的变革及其趋向 被引量：7
6
作者 张向众 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2006年第5期30-35,共6页
从教育思维方式来看,实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程;而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破,但两者仍局限于概念思维层面。随着教育研究的深入,实践思维已初... 从教育思维方式来看,实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程;而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破,但两者仍局限于概念思维层面。随着教育研究的深入,实践思维已初现端倪,在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中,它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。 展开更多
关键词 教育思维方式 实体思维 关系思维 实践思维
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核心素养为何是必备品格与关键能力——基础教育改革中的核心素养观的反思与重建 被引量：14
7
作者 张良 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期154-160,共7页
将核心素养理解为必备品格、关键能力成为了基础教育改革过程中的共识性观念。这一理解的关键是建立在实体思维基础上,从实体内容、形式两个层面确证出这一观念的合理性,究其实旨在于回答"核心素养有什么"。超越实体思维的理... 将核心素养理解为必备品格、关键能力成为了基础教育改革过程中的共识性观念。这一理解的关键是建立在实体思维基础上,从实体内容、形式两个层面确证出这一观念的合理性,究其实旨在于回答"核心素养有什么"。超越实体思维的理解,对核心素养本质的再认识有必要基于实践思维的立场,旨在揭示核心素养作为道德性地运用知识解决问题的能力所内蕴的功能取向、行动立场、整体视野与生成过程等本质特性,并基于结构与功能、整体与部分、过程与实体相结合的方法论认识核心素养的复杂性以及厘清核心素养与必备品格、关键能力的区别与联系。 展开更多
关键词 核心素养 核心素养观 实体思维 实践思维
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大学生创新教育的实践思维引导作用 被引量：13
8
作者 龙雪梅 陈国华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期145-147,共3页
高校创新教育体现创新,核心在于能够利用时代社会发展的客观条件,积极延伸学生培养模式,充分挖掘教育目标中的创新要素,并科学探讨创新教育的本质与内涵,引导学生衍生出多元化的实践思维。这正是传统高校教育不能达到的最终目标,同时是... 高校创新教育体现创新,核心在于能够利用时代社会发展的客观条件,积极延伸学生培养模式,充分挖掘教育目标中的创新要素,并科学探讨创新教育的本质与内涵,引导学生衍生出多元化的实践思维。这正是传统高校教育不能达到的最终目标,同时是挣脱传统高校应试教育思想内在束缚作用的关键。创新教育能够立足社会发展形势,形成教育目标、教育模式的针对性创新,引导学生思维发展方向从理论性朝着实践性方向转变。 展开更多
关键词 高校创新教育 大学生 实践思维 引导作用
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编辑学研究的范式危机——“出版思维”与“实践思维”之批判 被引量：11
9
作者 王鹏飞 《河南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第1期147-152,共6页
当下的编辑学研究难以深入,是学界关注的一个问题。其主要原因在于,固有的编辑学研究范式出现了危机。研究群体带来的"出版思维",与编辑学研究之初形成的"实践思维",构成了编辑学研究范式的两维,也限制了编辑学研... 当下的编辑学研究难以深入,是学界关注的一个问题。其主要原因在于,固有的编辑学研究范式出现了危机。研究群体带来的"出版思维",与编辑学研究之初形成的"实践思维",构成了编辑学研究范式的两维,也限制了编辑学研究的继续深入。而对此范式进行反思与突破,就成为编辑学研究当下要做的工作。 展开更多
关键词 编辑学 研究范式 出版思维 实践思维
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教学意义的迷失及回归 被引量：9
10
作者 滕衍平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第8期49-52,共4页
教学作为一种"人为的""为人的""人在其中"的意义世界,应该是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程,然而现实教学实践中意义失落现象比比皆是。其原因主要有以下三点:一是实体思维造成知识本身... 教学作为一种"人为的""为人的""人在其中"的意义世界,应该是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程,然而现实教学实践中意义失落现象比比皆是。其原因主要有以下三点:一是实体思维造成知识本身成为目的,人成为学习书本知识的手段;二是工具理性导致考试仅仅成为学生"谋生"的工具;三是知识拜物教导致了教学活动文化性的丧失。回归丰富的意义世界,需要教学由实体思维向实践思维转向,由事实立场向意义立场转向,由符号教学向文化教学转向。 展开更多
关键词 教学意义 实体思维 实践思维 文化知识教学
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大数据时代高校隐性思想政治教育的实践思维创新 被引量：8
11
作者 赵建超 《思想教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期36-40,共5页
大数据思维在高校隐性思想政治教育中的运用,既强化了教育的润物无声效果,又激发了教育的生成性、创造性与时效性。具体来讲,高校隐性思想政治教育依托大数据的数据化思维能够面向不确定性生成自身,并不断发挥其关联性、精准性与反馈性... 大数据思维在高校隐性思想政治教育中的运用,既强化了教育的润物无声效果,又激发了教育的生成性、创造性与时效性。具体来讲,高校隐性思想政治教育依托大数据的数据化思维能够面向不确定性生成自身,并不断发挥其关联性、精准性与反馈性优势;依托大数据的视觉思维这一创造性思维及其独特的运行机制能够实现从言语性渗透教学、粗放型文本供给教学、"寓显于隐"教学到图像性潜隐教学、精准性视觉需求教学、"显隐融通"教学的转变;依托大数据的时效思维能够在量与质层面提升教育时间的绝对效益与相对效益。 展开更多
关键词 大数据时代 高校隐性思想政治教育 实践思维 创新
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“双思维”教学方式在生理科学实验课程中的应用探究
12
作者 程宁涛 邵喆婳 +1 位作者 罗震宇 应颂敏 《中国高等医学教育》 2024年第3期65-66,69,共3页
目的:本研究旨在探究“双思维”教学方式在本科生理科学实验教学中的应用效果,通过融合培养理论思维与实践思维的教学方式创新,为推动实验课程教学发展做出有益探索。方法:采用随机抽样方法,选取30名本科生作为试验组,以“双思维”教学... 目的:本研究旨在探究“双思维”教学方式在本科生理科学实验教学中的应用效果,通过融合培养理论思维与实践思维的教学方式创新,为推动实验课程教学发展做出有益探索。方法:采用随机抽样方法,选取30名本科生作为试验组,以“双思维”教学方式进行授课。通过问卷调查,全面评估授课效果。结果:经过以“双思维”为核心的课程教学,学生的理论考试成绩并未显著提高;但从学生的主观反馈来看,该教学方式让他们对生命科学有了更深入的理解,提升了独立思考和实验操作能力,培养了良好的科研习惯,激发了科研热情。结论:“双思维”方式在生理科学实验课程教学中具有可行性和有效性。 展开更多
关键词 双思维 教学方式 生理科学实验课程 理论思维 实践思维
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学思想 强党性 重实践 建新功——坚持“是母追求”理念,充分运用“是、势、市、事”方法论,助力企业高质量发展
13
作者 曲德春 《国企》 2024年第2期54-56,共3页
习近平总书记指出:“中国共产党历来重视学习、善于学习,党领导中国革命、建设和改革的历史就是一部创造性学习的历史。”在学习中逐渐成长壮大,在学习中增强实践本领,是我们党推动事业发展的成功经验。非学无以广才,非志无以成学。在... 习近平总书记指出:“中国共产党历来重视学习、善于学习,党领导中国革命、建设和改革的历史就是一部创造性学习的历史。”在学习中逐渐成长壮大,在学习中增强实践本领,是我们党推动事业发展的成功经验。非学无以广才,非志无以成学。在推进中国式现代化的征程中,国有企业要坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志,持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成势见效,努力做到在学思想上善于“求是”、在强党性上敢于“求势”、在重实践上长于“求市”、在建新功上勤于“求事”,切实把主题教育总要求全面融入企业发展实践当中;将“求是、求势、求市、求事”方法论,与孔子提出的“毋意、毋必、毋固、母我”智慧紧密结合,提炼“是母追求”理念,把创新思维、战略思维、实践思维、底线思维贯穿其中,奋力开创国有企业提质增效新局面。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 创造性学习 主题教育 强党性 中国式现代化 底线思维 创新思维 实践思维
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真理及其意义的人学解读:合理性的视界 被引量：6
14
作者 袁祖社 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期27-32,共6页
要真正地还“真理”本质中的意蕴深远的人性内容以本来面目 ,就必须从根本上“超越”传统的真理观。实现这一超越的关键在于确立一种“合理性”的即辩证的、历史的、实践的、主体性的、价值性的思维方式。其中最为核心的 ,是马克思为我... 要真正地还“真理”本质中的意蕴深远的人性内容以本来面目 ,就必须从根本上“超越”传统的真理观。实现这一超越的关键在于确立一种“合理性”的即辩证的、历史的、实践的、主体性的、价值性的思维方式。其中最为核心的 ,是马克思为我们所确立并贯穿其学说始终的实践观点的思维方式 ;在“合理性”思维的视界之内 ,所谓真理 。 展开更多
关键词 存在论 客观真理 实践思维 合理性 人性内容 意义判别
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大数据时代思想政治教育实践思维的转向、困阻与创新
15
作者 祁峰 林延鸿 《学校党建与思想教育》 北大核心 2024年第9期83-86,共4页
大数据时代促使思想政治教育实践思维从样本思维转向整体思维、因果思维转向关联思维、定向思维转向发散思维的变革。但此过程所产生的负面效应如“理念革新”的观念障碍、“数字鸿沟”的不公平和“信息茧房”的同质性束缚也困阻了转向... 大数据时代促使思想政治教育实践思维从样本思维转向整体思维、因果思维转向关联思维、定向思维转向发散思维的变革。但此过程所产生的负面效应如“理念革新”的观念障碍、“数字鸿沟”的不公平和“信息茧房”的同质性束缚也困阻了转向进程。基于此,创新思想政治教育实践思维可通过运用分众思维、协同思维和互动思维来实现:纳入分众思维,遵循动态性,革新理念推进“精准思政”;运用协同思维,发挥整体性,协同发挥国家、社会和个人的整体力量,应对思想政治教育“数字鸿沟”的不公平性;应用互动思维,融入混杂性,破除思想政治教育过程“信息茧房”的同质性束缚。 展开更多
关键词 大数据 思想政治教育 实践思维 思维创新
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思想政治教育思维方式的理性反思 被引量：5
16
作者 葛畅 魏传光 《新德育．思想理论教育（综合版）》 2006年第2期36-39,共4页
受思想政治教育传统思维方式——概念思维的限制,我国的思想政治教育在面对新的问题和困惑时难以跳出抽象性、隔离性、凝固性的局限;分析实践思维方式作为思想政治教育的思维进路的内在合理性,并探讨在这一思维方式的指导下关注思想政... 受思想政治教育传统思维方式——概念思维的限制,我国的思想政治教育在面对新的问题和困惑时难以跳出抽象性、隔离性、凝固性的局限;分析实践思维方式作为思想政治教育的思维进路的内在合理性,并探讨在这一思维方式的指导下关注思想政治教育的现实问题,对当代思想政治教育具有重要意义。 展开更多
关键词 概念思维 实践思维 思想政治教育 思维方式 素质教育
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社会工程研究的综合性特点及意义 被引量：6
17
作者 王宏波 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期21-25,共5页
社会工程研究与具体部门的社会科学研究不同,他不是以发现某一社会现象的因果关系为对象,而是以建构一个新的社会事实为目标。社会工程是一个实践思维的领域,它具有综合集成的方法论特征,它是多学科方法的综合运用,也是马克思主义理论... 社会工程研究与具体部门的社会科学研究不同,他不是以发现某一社会现象的因果关系为对象,而是以建构一个新的社会事实为目标。社会工程是一个实践思维的领域,它具有综合集成的方法论特征,它是多学科方法的综合运用,也是马克思主义理论社会应用的一个重要形式,马克思主义理论和社会工程实践相结合,才能发挥它的理论指导和价值统摄作用;马克思主义理论教育只有和社会工程实践结合,把理论思维和社会工程思维相结合,才能加强其针对性,提升它的实效性。 展开更多
关键词 社会工程 实践思维 价值统摄
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“中国共产党为什么能”的哲学阐释 被引量：2
18
作者 李海青 《哲学研究》 北大核心 2023年第6期5-13,126,共10页
只有站在哲学的高度,才能对“中国共产党为什么能”形成更为深入透彻的认识。总结历史与现实、理论与实践,在哲学的视域中可以将中国共产党的成功之道概括为初心使命的责任担当、把握规律的历史主动、综合创新的理论自觉、改造世界的实... 只有站在哲学的高度,才能对“中国共产党为什么能”形成更为深入透彻的认识。总结历史与现实、理论与实践,在哲学的视域中可以将中国共产党的成功之道概括为初心使命的责任担当、把握规律的历史主动、综合创新的理论自觉、改造世界的实践思维、自我革命的主体锻造。这五个方面构成一个相对完整、前后相继、环环相扣的逻辑框架。初心使命的责任担当是指中国共产党自成立伊始就以坚定的初心自觉承担起了伟大的历史使命,在价值观上始终占据着人类道义的制高点;要想践行初心使命,党就必须在把握规律的基础上洞察历史发展趋势,在战略上掌握历史主动;而要想把握历史规律、掌握历史主动,党就必须在不断破解各种历史性难题的基础上推进理论的发展与创新;创新理论、把握规律固然重要,但党更为强调对理论的实践运用、对现实世界的改造;而以上这四个方面,都以党的有效自我革命为必要前提。 展开更多
关键词 马克思主义使命型政党 初心使命 规律 实践思维 自我革命
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大数据时代思想政治教育实践思维创新探究 被引量：4
19
作者 陈欢欢 陈双泉 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第23期82-84,共3页
大数据时代思想政治教育实践思维具备了大数据思维的整体性、动态性和混杂性特点,实现了从样本思维向整体思维、因果思维向关联思维、精确思维向模糊思维的转向。但与此同时也带来了诸如“理念革新”的观念障碍、“数字鸿沟”的不公平... 大数据时代思想政治教育实践思维具备了大数据思维的整体性、动态性和混杂性特点,实现了从样本思维向整体思维、因果思维向关联思维、精确思维向模糊思维的转向。但与此同时也带来了诸如“理念革新”的观念障碍、“数字鸿沟”的不公平性和“信息茧房”同质性束缚等的负效应,困阻了思想政治教育实践思维的创新进程。通过运用分众思维、协同思维和互动思维来革新思想政治教育理念,推进“精准思政”的贯彻实施,协同发挥国家、社会和个人的整体力量,打破思想政治教育实践思维转向困阻,有效推进思想政治教育实践思维创新。 展开更多
关键词 大数据时代 思想政治教育 实践思维 思维创新
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马克思哲学的现代哲学品格及其当代性 被引量：3
20
作者 贺来 《东岳论丛》 2004年第3期21-26,共6页
马克思哲学的现代哲学品格是马克思哲学“当代性”的深层根据。马克思以“实践思维”克服了作为传统形而上学核心的“本体思维” ,超越了由于“本体思维”所导致的现实的人的存在之失落 ,使人真正以一种合乎人的本性的方式获得了现实的... 马克思哲学的现代哲学品格是马克思哲学“当代性”的深层根据。马克思以“实践思维”克服了作为传统形而上学核心的“本体思维” ,超越了由于“本体思维”所导致的现实的人的存在之失落 ,使人真正以一种合乎人的本性的方式获得了现实的理解 ,并使哲学在对象、主题、内容以及研究方式都发生了根本性的变化 ,正是这些变化 ,奠定了现代哲学的一些最基本的原则 ,标志着哲学的发展进入了一个新的阶段或新的时代 ,马克思哲学的当代性也因此而获得了坚实的思想根据。 展开更多
关键词 本体思维 实践思维 现代哲学品格 马克思哲学的当代性
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