标语文本汉译英转换中语言和文化差异的处理 被引量：12

1

作者 罗天法 《山东外语教学》 1999年第2期56-59,共4页

一、前言标语是一种实用性文本。“实用性文本”，泛指某些带有（很强的）实际使用价值的资料、文件、文章等。比如：宣传资料、通知、公告、广告、新闻报道、通俗文学、科普著作等。随着我国对外开放的进一步加深，公共场所的汉语标语... 一、前言标语是一种实用性文本。“实用性文本”，泛指某些带有（很强的）实际使用价值的资料、文件、文章等。比如：宣传资料、通知、公告、广告、新闻报道、通俗文学、科普著作等。随着我国对外开放的进一步加深，公共场所的汉语标语（包括交通标语、环境卫生标语等）这... 展开更多

关键词 标语 实用性文本 汉译英 语言差异 文化差异 翻译方法

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小学语文学习任务群设计策略探究——以“实用性阅读与交流”任务群为例 被引量：2

2

作者 林峰 泥红美 《课堂内外（初中版）》 2024年第4期22-24,共3页

培养核心素养,教师要特别注重开展学习任务群的教学,其中“实用性阅读与交流”任务群要求教师引导学生进行充分的交流,以帮助学生打开阅读视野,关注社会、生活等。文章从任务群教学的角度研究了小学语文“实用性阅读与交流”任务群的设... 培养核心素养,教师要特别注重开展学习任务群的教学,其中“实用性阅读与交流”任务群要求教师引导学生进行充分的交流,以帮助学生打开阅读视野,关注社会、生活等。文章从任务群教学的角度研究了小学语文“实用性阅读与交流”任务群的设计,从注重素养、关注文体、设置情境、拟定主题、布置任务、拓展活动等方面提出了学习任务群的设计策略。 展开更多

关键词 小学语文 学习任务群设计 实用性文本

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实用性文本思辨性阅读与表达教学路径 被引量：4

3

作者 袁爱国 《语文教学通讯》 2023年第39期8-11,共4页

实用性文本融入思辨性阅读与表达,不仅可以促进学生语文核心素养提升,还可以提升学生的科学素养以及社会交往与实践能力。实用性文本阅读教学,可以从文本体式、文本内容、文本语言、文本主题等方面发展学生的思辨力。实用性文本交流,可... 实用性文本融入思辨性阅读与表达,不仅可以促进学生语文核心素养提升,还可以提升学生的科学素养以及社会交往与实践能力。实用性文本阅读教学,可以从文本体式、文本内容、文本语言、文本主题等方面发展学生的思辨力。实用性文本交流,可以在观察、阅读、实验、调查等探究过程中学习思辨性表达,也可以运用多种图示谋划文本大纲过程中训练逻辑思维能力,在文本改写、续写、仿写过程中学习思辨性表达。 展开更多

关键词 实用性文本 思辨性阅读 思辨性表达

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从问题推断到问题设计——中考语文实用性文本阅读试题特点及教学启示

4

作者 胡培兴 《浙江考试》 2024年第12期43-46,共4页

通过撷取语文卷“问题推断”“问题设计”这两道创新性试题,探讨实用性文本阅读的测评与教学。在与国际上影响广泛的PISA、PIRLS、NAEP三类阅读测试比较中,剖析两道试题的特点,以及其带给实用性文本阅读教学的三点启示。

关键词 实用性文本 阅读素养 教学启示

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“三实”聚力:指向问题解决的初中语文实用性文本教学实践——以统编教材八年级下册第二单元整体教学为例

5

作者 赵海翔 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第10期43-47,共5页

初中语文实用性文本教学能够培养学生倾听、阅读、观察、获取、整合有效信息的能力,使学生在日常生活交流中可以清楚得体地进行表达,更加有效地传递信息。但在实践中,实用性文本教学依然存在与实践脱节、以阅读教学为主等情况,弱化了其... 初中语文实用性文本教学能够培养学生倾听、阅读、观察、获取、整合有效信息的能力,使学生在日常生活交流中可以清楚得体地进行表达,更加有效地传递信息。但在实践中,实用性文本教学依然存在与实践脱节、以阅读教学为主等情况,弱化了其在生活交流中直面真实问题的“实用性”。对此,语文教师可以根据“三实”理念设计教学,即在研判实情的基础上立足实践、指向实用,引导学生综合运用语文知识,在解决问题的过程中加深对实用性文本的理解。 展开更多

关键词 实用 实情 实践 实用性文本 问题解决 初中语文

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借“境”而为,以评促写——真实情境下的演讲稿写作教学策略

6

作者 杨梅 《语文教学通讯》 2024年第21期63-65,共3页

教师在引导学生学习演讲稿写作时,可依据学生的校园生活情境,创设有创意的演讲稿写作任务,激发写作热情;探索真实情境中的语言交流方法与演讲稿结构形式,以及以理服人、以情动人、以故事化人的策略;可以与学生一起从情境性、逻辑性、情... 教师在引导学生学习演讲稿写作时,可依据学生的校园生活情境,创设有创意的演讲稿写作任务,激发写作热情;探索真实情境中的语言交流方法与演讲稿结构形式,以及以理服人、以情动人、以故事化人的策略;可以与学生一起从情境性、逻辑性、情感性、技巧性等维度设计评价量表进行自评或互评。实践证明,真实情境下的演讲稿写作能让学生更好地理解演讲稿的文体特点,提升学生的语言表达能力和解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 真实情境 任务写作 实用性文本 写作评价

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实用性文本跨学科学习教学策略初探——以《梦回繁华》为例

7

作者 刘岩 《新课程研究》 2024年第S02期53-55,共3页

实用性文本融入跨学科学习,不仅可以提高学生的语文核心素养,而且可以提升学生的多学科素养,也可以培养学生在实践中解决问题的能力。实用性文本阅读与交流,可以从文本语言特点分析、文本学习内容选择、文本生活运用链接等方面融入跨学... 实用性文本融入跨学科学习,不仅可以提高学生的语文核心素养,而且可以提升学生的多学科素养,也可以培养学生在实践中解决问题的能力。实用性文本阅读与交流,可以从文本语言特点分析、文本学习内容选择、文本生活运用链接等方面融入跨学科学习,也可以用学习活动中制作的活动方案、宣传海报,撰写的解说词等评价学习成果,还可以延伸学习主题、走向更广阔的生活天地。 展开更多

关键词 实用性文本 跨学科学习 解说词 梦回繁华

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“实用性阅读交流”任务群的教学规划与践行策略

8

作者 黄岩 《华夏教师》 2024年第12期90-92,共3页

语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,... 语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,帮助学生储备、蓄积语言文字运用的基础性知识和必备技能。本文结合统编版四年级上册第三单元的教学实践,从“关联生活实际,设计明确的主题”“设置系统任务,开展深度的体验活动”“把握课程本质,指向具体的言语实践”“关注整体过程,实施鲜明的表现评价”四方面入手,科学规划与推进“实用性阅读交流”任务群教学,达成教学目标,发展学生的核心素养。 展开更多

关键词 实用性文本 阅读交流 学习任务 核心素养

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将科学道理说清楚——初中语文八年级下册第二单元教学设计

9

作者 陈玫玫 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第10期82-87,共6页

初中语文八年级下册第二单元由四篇阐述事理的说明文组成,围绕单元主题从4个方面设计单元教学目标,让学生能够将科学道理说清楚。针对教学目标,设计“像专家一样观察”“像专家一样思考”“像专家一样表达”3个学习任务,并且通过评价标... 初中语文八年级下册第二单元由四篇阐述事理的说明文组成,围绕单元主题从4个方面设计单元教学目标,让学生能够将科学道理说清楚。针对教学目标,设计“像专家一样观察”“像专家一样思考”“像专家一样表达”3个学习任务,并且通过评价标准,让学生明确科学道理是否说清楚。 展开更多

关键词 初中语文 科学道理 事理说明文 实用性文本

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让实用性文本凸显“实用性”——美国母语教材Journeys信息类文本的选编特色与启示 被引量：2

10

作者 崔嵘 韩雨萌 《语文教学通讯》 2023年第7期86-88,共3页

现代社会和语文新课标都对学生阅读、处理信息类文本的能力提出了新要求,然而受教材选文和教师教学方式的影响,学生信息类文本的阅读能力并不乐观。对美国母语教材Journeys信息类文本选文的研究可为我国信息类文本的选编及教学提供可借... 现代社会和语文新课标都对学生阅读、处理信息类文本的能力提出了新要求,然而受教材选文和教师教学方式的影响,学生信息类文本的阅读能力并不乐观。对美国母语教材Journeys信息类文本选文的研究可为我国信息类文本的选编及教学提供可借鉴的经验与启发:一是要以丰富、真实、富有挑战性的信息类文本链接学生的真实生活,二是明确信息类文本的教学价值,以阅读策略为导向发展学生的阅读能力,三是以信息类文本为媒介开展跨学科学习,实现学生核心素养的全面发展。 展开更多

关键词 信息类文本 实用性文本 Journeys教材

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实用性文本阅读与交流学习任务群的教学策略 被引量：3

11

作者 王伶俐 《中学语文》 2022年第3期21-22,共2页

实用性文本阅读与交流学习任务群主要是以高中必修模块为主所构建的一类大任务群,这类教学方式的应用会有助于学生日后的发展,并让学生较好的适应社会,把读写相结合,丰富学生的语文知识储备量,同时让学生扎实的练好语文基本功,要立足学... 实用性文本阅读与交流学习任务群主要是以高中必修模块为主所构建的一类大任务群,这类教学方式的应用会有助于学生日后的发展,并让学生较好的适应社会,把读写相结合,丰富学生的语文知识储备量,同时让学生扎实的练好语文基本功,要立足学生的学习实践状态,紧跟时代发展的步伐,了解当前时代的教学主题。本文主要就高中语文实用性阅读与交流学习任务群的教学策略进行探究,注重引导学生语文语言的应用能力,促进学生语文学科核心素养的发展,整合优化学习情境,调配各项教学资源,要坚持以学习项目为载体,以任务为导向,合理地开展语文教学活动。 展开更多

关键词 实用性文本 阅读与交流 学习任务群 教学策略

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在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育--谈统编高中语文教材必修上册第二单元的教学 被引量：3

12

作者 李嘉哲 《语文教学通讯》 2021年第21期8-11,共4页

语文教材承担着落实立德树人的教育目标,同时要落实课程标准规定的各项要求,凸显语文学科独特的育人价值。文章基于编者的视角,以统编高中语文教材必修上册第二单元为例,从人文主题的贯彻、学习任务群的安排、教学要点的解析三个方面,... 语文教材承担着落实立德树人的教育目标,同时要落实课程标准规定的各项要求,凸显语文学科独特的育人价值。文章基于编者的视角,以统编高中语文教材必修上册第二单元为例,从人文主题的贯彻、学习任务群的安排、教学要点的解析三个方面,分析了这一单元的编写思路,并对如何做好这一单元的教学进行了探讨。 展开更多

关键词 立德树人 劳动教育 实用性文本 编写思路 教学分析

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主题阅读教学策略的思考 被引量：1

13

作者 叶枚举 《中小学班主任》 2019年第10期6-7,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。可以说,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。而我们当前提高学生语文核心素养的重要凭借是单篇课文教学,其... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。可以说,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。而我们当前提高学生语文核心素养的重要凭借是单篇课文教学,其价值指向是学生语用能力的培养。事实上,语用能力并不等于阅读能力,语用教学也不是阅读教学的全部。因此,我们有必要对单篇课文教学进行思考,探求基于核心素养视野观照下的主题阅读教学策略,培养学生高阶思维能力。 展开更多

关键词 阅读教学策略 核心素养 深度阅读 主题阅读 阅读策略 实用性文本 《少年闰土》 高阶思维能力 电脑住宅 文本阅读 小学语文教材 《我的伯父鲁迅先生》

原文传递

实用性文本翻译模式的套用 被引量：1

14

作者 李慧坤 《北京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第z1期28-29,32,共3页

以德国翻译学家卡塔琳娜·莱斯有关号召类文本的篇章特点及其翻译的理论为基础,以实用性号召类文本为例,讨论了实用性文本翻译方式套用中有可能出现的问题以及应注意的问题。

关键词 文本类型 翻译模式 实用性文本.

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基于实用性文本的读写融合--以《青蒿素:人类征服疾病的一小步》为例 被引量：1

15

作者 成晨 《中学语文》 2022年第28期43-45,共3页

围绕实用性文本展开的“实用性阅读与交流”学习任务群是当前高中语文教学的难点,“读写融合”是语文学习的重要途径。利用教材资源,设计有效的阅读与写作交流的融合途径,可以引导学生在做中学,在读写实践活动中获得对实用性文本的深入... 围绕实用性文本展开的“实用性阅读与交流”学习任务群是当前高中语文教学的难点,“读写融合”是语文学习的重要途径。利用教材资源,设计有效的阅读与写作交流的融合途径,可以引导学生在做中学,在读写实践活动中获得对实用性文本的深入认知,建立起全面的知识体系,从而促进学生语文学科核心素养的发展。本文以《青蒿素:人类征服疾病的一小步》为例,从文本内容、文体特征和人文主题三个方面设计读写融合的具体实践途径,以落实实用性文本的任务群学习活动。 展开更多

关键词 读写融合 实用性文本 文本内容 文体特征 人文主题

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以“阅”为基 向“悦”而为——小学语文“群读类学”群文组元谈 被引量：1

16

作者 张琦 《湖北教育》 2019年第11期49-50,共2页

关于"群读类学"的研究,当前在"群""类"的建立上,研究者多从教师层面、文本层面及教学层面展开思考,如按人文专题、体裁、题材、作家作品、表达方式方法等组元,而对阅读者——学生的兴趣需求和能力需求等... 关于"群读类学"的研究,当前在"群""类"的建立上,研究者多从教师层面、文本层面及教学层面展开思考,如按人文专题、体裁、题材、作家作品、表达方式方法等组元,而对阅读者——学生的兴趣需求和能力需求等考虑不足。本文力图从学生读、学的层面探讨"群""类"的组元问题。 展开更多

关键词 对比阅读 军需处长 实用性文本

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实用性阅读与交流:以标题驱动逻辑思维

17

作者 李卫华 《现代教学》 2023年第7期36-37,共2页

本文探究实用性文本标题的拟写形式、呈现形态以及与文章内容的逻辑联系,辨识、分析、比较、归纳和概括实用性文本标题相关的语言现象,帮助学生有理有据地阐述自己的发现,提升学生逻辑思维能力。

关键词 实用性文本 标题 逻辑

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实用性文本学习维度的反思与重构

18

作者 王欣艳 《教学与管理》 2021年第25期41-44,共4页

囿于效用、价值兑现的功利性及自身文体特征,传统的实用性文本学习“程式化”“套路化”倾向明显,学习之维呈现平面化、线性传递等特征。新课标围绕核心素养培育,从单元编写意图、教学建议、具体内容等方面给出宏观指导,但具体到教科书... 囿于效用、价值兑现的功利性及自身文体特征,传统的实用性文本学习“程式化”“套路化”倾向明显,学习之维呈现平面化、线性传递等特征。新课标围绕核心素养培育,从单元编写意图、教学建议、具体内容等方面给出宏观指导,但具体到教科书,实用性文本单元的学习维度表述尚存在模糊、缺失之处。借助教科书文本及教学案例分析,实用性文本学习应从文本自身、学习方式与方法、学伴等三个关键要素构成的立体化多维空间去进行创新理解与实践。 展开更多

关键词 实用性文本 学习维度 教科书

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关切社会现实,导向语文生活——“实用性阅读与交流”任务群的特征与实践路径 被引量：5

19

作者 汤雪平 《江苏教育研究》 2023年第10期84-88,共5页

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群关注社会现实,引导学生参与社会生活。本任务群包含知识类文本、社会交往类文本、非连续性文本、应用性文本、新闻传播类文本五种实用文本类型,培养学生的信息提取、信息转换、信息加工、信息传... 小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群关注社会现实,引导学生参与社会生活。本任务群包含知识类文本、社会交往类文本、非连续性文本、应用性文本、新闻传播类文本五种实用文本类型,培养学生的信息提取、信息转换、信息加工、信息传播四种能力。教师应从语言运用出发,细化本任务群的学段课程目标,以学习主题统整教材单元,创设学习情境,以语文实践为导向设计活动链,开展多元评价方式,发展学生素养。 展开更多

关键词 小学语文 实用性文本阅读与交流 学习任务群

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基于真实语境中问题解决的实用性文本写作教学路径

20

作者 张忠诚 《语文建设》 北大核心 2024年第20期31-35,共5页

新课程改革背景下,基于真实语境问题解决的实用性文本呈现出新的特征:写作功能明确、文本体式多样、写作内容丰富、写作空间开放。实用性文本的写作教学可形成四条教学路径:设计真实语境,发现学生写作问题;呈现写作样例,创生核心写作知... 新课程改革背景下,基于真实语境问题解决的实用性文本呈现出新的特征:写作功能明确、文本体式多样、写作内容丰富、写作空间开放。实用性文本的写作教学可形成四条教学路径:设计真实语境,发现学生写作问题;呈现写作样例,创生核心写作知识;设计写作学习活动,转化运用核心写作知识;反复修改实践,优化写作问题解决路径。 展开更多

关键词 真实语境 实用性文本写作 教学路径 核心写作知识

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