小学数学微顶目化学习设计研究 被引量：4

1

作者 唐黎明 《小学教学设计》 2022年第20期4-7,共4页

近年来,我国许多学者在项目化学习与学科教学融合方面进行了有益尝试,取得了一定的效果。但在融合过程中依旧存在许多难题,例如教师缺乏相关设计经验,不知如何最大程度发挥项目学习在学科教学中的作用,又如在当前项目学习中,探究问题难... 近年来,我国许多学者在项目化学习与学科教学融合方面进行了有益尝试,取得了一定的效果。但在融合过程中依旧存在许多难题,例如教师缺乏相关设计经验,不知如何最大程度发挥项目学习在学科教学中的作用,又如在当前项目学习中,探究问题难度普遍较大、所需周期较长,这与常规课堂任务紧、时间短的现状相冲突,学生无法在课堂上及时完成项目探究,这在一定程度上影响了项目学习与学科教学的高效融合。 展开更多

关键词 小学数学 探究问题 项目化学习 高效融合 学科教学融合 教学中的作用 常规课堂 融合过程

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大美在民间——中华优秀传统文化进课堂探索与实践

2

作者 张敏仓 《陕西教育（教学）》 2024年第5期4-6,共3页

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:到2025年,中华优秀传统文化传承发展体系基本形成,研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果。因此,将优秀传统文化与学科教学融合,是当... 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:到2025年,中华优秀传统文化传承发展体系基本形成,研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果。因此,将优秀传统文化与学科教学融合,是当前课程改革的重要内容。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 传播交流 教育普及 保护传承 进课堂 协同推进 课程改革 学科教学融合

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地理学科与中华古诗词混融教学的实践研究

3

作者 王作栋 《新智慧》 2024年第1期35-37,共3页

古诗词是中华民族璀璨的文化瑰宝,其在教育领域中的应用引起了广泛重视,许多教师也对其进行了实践研究。笔者主要分析了中华古诗词与地理学科教学融合的模式,通过应用古诗词为地理教学课堂增添韵味,促进学生综合性思维的发展,实现科学... 古诗词是中华民族璀璨的文化瑰宝,其在教育领域中的应用引起了广泛重视,许多教师也对其进行了实践研究。笔者主要分析了中华古诗词与地理学科教学融合的模式,通过应用古诗词为地理教学课堂增添韵味,促进学生综合性思维的发展,实现科学化教育。本文首先介绍地理学科教学与古诗词之间的联系,随后探究初中地理学科与中华古诗词的混融教学实践路径。 展开更多

关键词 初中地理 古诗词 教学课堂 地理学科 实践路径 文化瑰宝 学科教学融合 思维的发展

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基于生本课堂的信息技术与小学数学学科的融合——以《谁先走》为例 被引量：1

4

作者 邹楠 《中国信息技术教育》 2021年第10期65-66,共2页

在构建生本课堂的背景下,通过技术怎样前测学生的知识起点?如何让技术更好地辅助学生自主学习、自主思考,自主地与同伴开展交流、合作?同时又如何根据不同的学情利用技术开展分层教学?这些都是信息技术在与学科教学融合的过程中必须突... 在构建生本课堂的背景下,通过技术怎样前测学生的知识起点?如何让技术更好地辅助学生自主学习、自主思考,自主地与同伴开展交流、合作?同时又如何根据不同的学情利用技术开展分层教学?这些都是信息技术在与学科教学融合的过程中必须突破的关键点,否则融合就会浮于表面,华而不实。下面,笔者以《谁先走》一课为例,谈一谈基于生本课堂的信息技术与小学数学学科的融合。 展开更多

关键词 生本课堂 自主思考 信息技术 学情 小学数学学科 分层教学 开展交流 学科教学融合

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小学学科教学融合劳动教育的策略

5

作者 吕君莉 张贝贝 余新宇 《河南教育（教师教育）（下）》 2023年第7期15-16,共2页

为进一步提升劳动教育成效,拓展劳动育人功能,围绕劳动教育的总目标,郑州市郑东新区龙翼小学依托小学各学科教学资源,发掘各学科中的劳动教育元素,在各学科教学中渗透劳动教育,增加劳动机会,丰富劳动实践活动,拓宽劳动教育路径。通过不... 为进一步提升劳动教育成效,拓展劳动育人功能,围绕劳动教育的总目标,郑州市郑东新区龙翼小学依托小学各学科教学资源,发掘各学科中的劳动教育元素,在各学科教学中渗透劳动教育,增加劳动机会,丰富劳动实践活动,拓宽劳动教育路径。通过不断探索与实践,我们精心提炼融合目标、细心发掘融合内容、悉心探索融合策略、用心完善评价机制,构建了一种多角度、全方位、立体化的学科教学融合劳动教育的策略体系。 展开更多

关键词 教育成效 教学资源 融合策略 教育路径 学科教学融合 策略体系 精心提炼 教育元素

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中医药文化与学科教学融合的内容设计与路径探析

6

作者 肖志彬 张华珍 《北京教育（普教版）》 2023年第10期92-93,共2页

中医药文化与学科教学融合,就是学科教学要有机地挖掘学科教材中的中医药文化元素,形成教中医药文化内容、学学科知识、练学科能力、发展学科核心素养的课堂教学特色。“融合”之内容中央民族大学附属中学丰台实验学校编制《民附丰实中... 中医药文化与学科教学融合,就是学科教学要有机地挖掘学科教材中的中医药文化元素,形成教中医药文化内容、学学科知识、练学科能力、发展学科核心素养的课堂教学特色。“融合”之内容中央民族大学附属中学丰台实验学校编制《民附丰实中医药文化与学科教学融合内容一览表》,对小学部、初中部的融合内容进行整体设计,分为认知、实践、制作、表达四个领域,每个领域按四个学段进阶安排。 展开更多

关键词 学科核心素养 实验学校 中医药文化 学科教材 初中部 中央民族大学 课堂教学 学科教学融合

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优秀传统文化视域下学科教学体系的构建与价值研究

7

作者 郑行军 潘家料 《江苏教育研究》 2021年第4期54-58,共5页

优秀传统文化与学科融合教学体系是在新课程改革中,国家强调民族意识、民族文化传承、深化落实社会主义核心价值观的前提下,产生的一种新的教学组织结构,是多要素相互作用、耦合的复杂系统。教学体系的五大要素(教学施体和受体、教学承... 优秀传统文化与学科融合教学体系是在新课程改革中,国家强调民族意识、民族文化传承、深化落实社会主义核心价值观的前提下,产生的一种新的教学组织结构,是多要素相互作用、耦合的复杂系统。教学体系的五大要素(教学施体和受体、教学承载场、教学内容、教学方式、教学保障体系)互相影响、互相制约,各要素、各环节的有效整合,功能的充分发挥是教学体系能够持续良性运转的前提。不论是优秀传统文化和学科知识的筛选整合,教学活动的落实,还是教育目标的达成,其关键均在于融合教学体系的统筹建设及教学体系中特定教学方式与保障系统的科学应用。 展开更多

关键词 优秀传统文化 学科教学融合 教学体系 核心价值

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刍议智慧教学辅助系统五大常用功能的应用价值

8

作者 李刚 潘艺方 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2021年第9期39-42,共4页

以智慧教学辅助系统支持的课堂教学,能生成学生课堂过程化记录数据,较为科学、准确地分析班级、学生学情,绘制每位学生个体学情曲线,有利于学生的个性化学习。智慧教学辅助系统的五大常用功能——投票选择功能、教学资源上传功能、“响... 以智慧教学辅助系统支持的课堂教学,能生成学生课堂过程化记录数据,较为科学、准确地分析班级、学生学情,绘制每位学生个体学情曲线,有利于学生的个性化学习。智慧教学辅助系统的五大常用功能——投票选择功能、教学资源上传功能、“响应”功能、“联云课”功能和“云作业”功能,在中学各学科教学中能发挥很好的助教、助学作用。 展开更多

关键词 智慧教学辅助系统 信息技术与学科教学融合

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抓住机遇,推进新时代教师信息素养教育

9

作者 樊磊 《中国教师》 2021年第10期6-9,共4页

本文论述了新时代教师信息素养教育的紧迫性和重要性,提出中小学教师信息素养是贯彻实施新课程标准、《全民科学素质行动计划纲要》及深化课堂教学改革的关键环节;针对教师信息素养教育中存在的问题给出了具体建议.

关键词 信息素养 科学素质 新课程标准 课堂教学改革 信息技术与学科教学融合

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高职院校“分析化学”课程教学改革及模式探索——以人工智能与学科教学深度融合为背景 被引量：3

10

作者 罗佳 许小青 王炜祺 《职业技术》 2022年第4期97-102,共6页

随着人工智能技术在高等职业教育领域的迅速发展,学科教学的特征和理念都发生了变革,人工智能与学科教学逐渐呈现深度融合态势。在此背景下,高职院校教学改革及新模式构建势在必行。以高职院校“分析化学”课程教学为实证分析载体,多维... 随着人工智能技术在高等职业教育领域的迅速发展,学科教学的特征和理念都发生了变革,人工智能与学科教学逐渐呈现深度融合态势。在此背景下,高职院校教学改革及新模式构建势在必行。以高职院校“分析化学”课程教学为实证分析载体,多维度剖析了高职院校“分析化学”课程教学改革的现实诉求及当前存在的困境,深度挖掘了高职院校“分析化学”课程教学改革的若干新特征,构建了高职院校“分析化学”课程教学改革新模式。研究选取江苏卫生健康职业学院2020级五年制药学1班、2020级五年制药学2班两个平行班级进行教学效果实证分析,其中2020级五年制药学1班采用传统教学模式,2020级五年制药学2班采用新模式。从课堂教学中学生知识接受程度、学生内在学习动力、课堂师生民主化等维度论证了新模式的优越性。 展开更多

关键词 人工智能 学科教学深度融合 高职院校 “分析化学”课程教学 改革及模式探索

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“互联网+”背景下的微课程研究 被引量：1

11

作者 程维静 《新课程》 2016年第29期108-108,共1页

随着当前社会互联网的蓬勃发展，中小学“微课”学习资源的设计开发和应用成为新型教育方式下的一个重要尝试。在具有特色的农村中学引入制作微课和微课教学，探索课堂教学新模式和新方法。通过细致调查研究，并发放问卷，得出教师和学... 随着当前社会互联网的蓬勃发展，中小学“微课”学习资源的设计开发和应用成为新型教育方式下的一个重要尝试。在具有特色的农村中学引入制作微课和微课教学，探索课堂教学新模式和新方法。通过细致调查研究，并发放问卷，得出教师和学生都很期待高质量的微课教学，于是在学习一系列微课制作软件和设计方案后，团队合作制作了一批启发类、探究学习类、合作学习类的微课，并在示范课上展示，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们快乐地学习。 展开更多

关键词 微课 信息技术 学科教学融合 多元化

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信息技术与小学语文教学的有效融合

12

作者 邓明香 《成功密码（综合版）》 2021年第4期29-29,共1页

信息技术与学科教学融合,不是仅仅把信息技术作为教学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,提高课堂... 信息技术与学科教学融合,不是仅仅把信息技术作为教学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,提高课堂效率。 展开更多

关键词 信息技术 自主探索 小学语文教学 有效融合 提高课堂效率 学生的主动性 资源共享 学科教学融合

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信息技术与学科教学融合的实践与思考

13

作者 陈琳 王江 《四川教育》 2021年第15期63-63,共1页

以大数据分析为核心的信息技术已成为辅助教学、拓展学生能力的创造性工具。信息技术与学科教学的有效融合,能够更好地彰显学生的主体地位,促进学生自主学习。近年来,成都市金花中学积极开展了信息技术与学科教学深度融合的实践研究。

关键词 信息技术 辅助教学 大数据分析 学科教学融合 创造性工具 有效融合 实践与思考 拓展学生

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微新闻

14

《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第12期58-58,共1页

第三届中国STEM教育发展大会在陕西举行2019年10月18-21日,第三届中国STEM教育发展大会在陕西西安举行。2000余名教育部门代表围绕“融合的力量——STEM与学科教学”主题,针对在开展STEM教育过程中如何突破STEM课程与教师匮乏瓶颈、如... 第三届中国STEM教育发展大会在陕西举行2019年10月18-21日,第三届中国STEM教育发展大会在陕西西安举行。2000余名教育部门代表围绕“融合的力量——STEM与学科教学”主题,针对在开展STEM教育过程中如何突破STEM课程与教师匮乏瓶颈、如何实现与学科教学融合等热点话题,分享STEM教育成果,探讨STEM教育发展之路。 展开更多

关键词 微新闻 学科教学融合 陕西西安 热点话题 教育部门 教师匮乏

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信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法 被引量：113

15

作者 何克抗 《中小学数字化教学》 2018年第2期17-20,共4页

本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的"教育系统结构性变革"命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调"信息技术与教育教学深度融合"的背景。在... 本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的"教育系统结构性变革"命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调"信息技术与教育教学深度融合"的背景。在此基础上,对"教育系统结构性变革"与"信息技术与教育教学深度融合"的确切内涵进行了解读,提出了实现信息技术与学科教学"深度融合"的路径与方法,并对实现方法进行了具体科学的论证与阐述。 展开更多

关键词 信息技术与课程整合 信息技术与学科教学深度融合 教育系统结构性变革 课堂教学结构变革

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信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理 被引量：47

16

作者 周佳伟 王祖浩 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,34,共8页

“信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的... “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导。为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径。内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为“用技术教”和“用技术做”,前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程。文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释。 展开更多

关键词 信息技术与学科教学深度融合 TPACK 教学推理 教育信息化2.0

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小学数学智慧课堂构建策略研究 被引量：19

17

作者 周拓 王伟 付玉卿 《中小学电教（综合）》 2017年第4期10-13,共4页

智慧教育是教育信息化发展的新阶段，而智慧课堂则是信息技术与学科深度融合的最新呈现形态。首先,本文对第十三届全国信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育学术年会的小学数学组案例进行分析，总结信息技术在小学数学应用中的现状... 智慧教育是教育信息化发展的新阶段，而智慧课堂则是信息技术与学科深度融合的最新呈现形态。首先,本文对第十三届全国信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育学术年会的小学数学组案例进行分析，总结信息技术在小学数学应用中的现状及问题；然后针对信息技术在小学数学中所存在的主要问题，基于智慧教育特质及小学数学课程标准，探索建构小学数学智慧课堂特征，进而提出小学智慧课堂的构建策略。 展开更多

关键词 智慧教育 智慧课堂 信息技术与学科教学深度融合

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中学化学的数字化实验探索

18

作者 李茂炽 但世辉 +1 位作者 段云丽 余建勇 《湖北教育》 2024年第24期24-25,共2页

数字化实验是将传感器、数据采集器和计算机依次相连,采集真实实验过程中的各种物理量(如温度、压强、浓度、电导率、pH、相对湿度等)并记录、分析和呈现,以获得实验结论。与传统实验相比,数字化实验具有设备携带方便、测量操作简单等特... 数字化实验是将传感器、数据采集器和计算机依次相连,采集真实实验过程中的各种物理量(如温度、压强、浓度、电导率、pH、相对湿度等)并记录、分析和呈现,以获得实验结论。与传统实验相比,数字化实验具有设备携带方便、测量操作简单等特性,是实现信息技术与学科教学深度融合的有效手段。《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出要适当增加数字化实验,让学生在实践探究活动中学习科学方法。2010年,襄阳市化学学科数字化实验开始起步。 展开更多

关键词 数字化实验 中学化学 数据采集器 测量操作 实验结论 普通高中化学课程标准 信息技术与学科教学深度融合 真实实验

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论高师课堂教学与学生教学能力的养成 被引量：1

19

作者 王素月 《教育探索》 北大核心 2014年第3期63-64,共2页

基于PCK的形成视角,当前高师课堂教学内容应注重学科知识与学科教学知识的有机融合;课堂教学方法应注重情境性与体验性;课堂教学评价应注重师范性与学术性并举。

关键词 高师课堂教学 学生教学能力养成 学科知识与学科教学知识融合 教学方法 教学评价

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跨学科研究学习促进信息技术与初中化学学科教学深度融合的实践与思考

20

作者 陈秋兰 《世纪之星—交流版》 2021年第12期58-59,共2页

观摩了2020年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动中14节初中理综课,跨学科研究学习它们的优点。观摩之余并对5节化学课进行了思考。

关键词 信息技术与学科教学深度融合 初中理综 优点 初中化学 思考

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