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题名单元项目化学习:走向完整的“学科生活”
被引量：4
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作者
于建云
杨振亭
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机构
烟台市教育科学研究院理论室
莱州市文峰路街道中心小学
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出处
《江苏教育研究》
2022年第5期8-13,共6页
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基金
山东省烟台市教育科学“十四五”规划重大项目“学科项目化学习的本土实践研究”(YJZHDA145003)的核心成果。
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文摘
针对学科课程意义化输出环节相对薄弱、校本课程与学科教学关联不够紧密、实践性学习高阶认知成分不足等突出问题,从学科课程结构、单元教学活动、学习水平层次三个关键元素出发,确定学校各类课程集约协同地服务于学生核心素养发展的基本方向:以汲取学科思想与方法为前提,在单元教学活动中辟出一定时空,联通学科课程标准,对接单元高层次目标,设计、实施“学科·单元项目化学习”,引导学生在真实情境中建构新知,综合运用学科知识、思维方法、价值观念去解释世界-解决生活问题、解读时代-解答人生“试题”,实现有意思、有意义的深度学习。
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关键词
单元项目化学习
学科生活
学科课程结构
单元教学活动
学习水平层次
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名SOLO分类理论应用于物理规律教学初探
被引量：1
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作者
程丽冰
李兴华
董青
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机构
福建师范大学物理与能源学院
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出处
《湖南中学物理》
2015年第5期4-6,共3页
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文摘
SOLO分类理论关注的是学生在解决某一个具体问题时所表现出的思维能力水平,具有较强的可操作性,被广泛应用于学科教学和评价等方面。物理规律教学是中学物理教学的重要内容,而物理规律本身的抽象难懂,以及教学中存在的很多问题,使得学生在实际学习中不能很好的掌握和运用物理规律。故考虑将SOLO分类思想应用于指导物理规律教学并进行初探,以期能够更好的把握最近发展区,促进物理规律的教学。
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关键词
SOLO分类理论
物理规律
学习水平层次
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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