自主性学习与人的全面发展 被引量：7

1

作者 李金杰 牟文谦 《教育探索》 北大核心 2013年第9期10-13,共4页

人是一种自主性的存在,自主性学习是人的自主性的典型表现。自主性学习是实现人的全面发展的人的内在要求和重要条件。为培养自主学习品质,促进人的全面发展,应克服学习异化状况,学会学习;应完善自主性学习的动力机制,培养学习者良好的... 人是一种自主性的存在,自主性学习是人的自主性的典型表现。自主性学习是实现人的全面发展的人的内在要求和重要条件。为培养自主学习品质,促进人的全面发展,应克服学习异化状况,学会学习;应完善自主性学习的动力机制,培养学习者良好的自主学习的品质。 展开更多

关键词 自主性存在 自主性学习 人的全面发展 学习异化 动力机制

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数智时代的学习异化:个体化、窄化与意义贫困

2

作者 邹红军 赵洪瑶 《重庆高教研究》 北大核心 2024年第4期80-90,共11页

思考数智时代的学习异化,是技术时代对学习者及其学习活动的人文关切与回应,是对教育数字化转型能否实现数字技术与数字福祉相统一的合意性考量,关系建设学习型社会、学习型大国的正当性基础。异化指一物被转让因而与自身相分离,成为自... 思考数智时代的学习异化,是技术时代对学习者及其学习活动的人文关切与回应,是对教育数字化转型能否实现数字技术与数字福祉相统一的合意性考量,关系建设学习型社会、学习型大国的正当性基础。异化指一物被转让因而与自身相分离,成为自足之物朝异己方向发展并达至与己对立的一种状态。作为日常生活的一种普遍感受,异化表征的是“人们自愿做某些不是人们自己真的想做的事情”,以及个体与自我、他人、世界之间“缺乏关系的关系”状态。在数智时代,学习成为“人们自愿做但不是人们真正想做的事”,学习者与学习活动及其结果、自我、其他学习者以及世界之间的互动日渐缺乏。个体化现象愈演愈烈,在从受教育权到学习权再到学习的义务与责任的渐次转变中矗立着学习的个体化这一事实,学习的个体化进程所支持的解放逻辑转而成为一股异己力量危及自身,孕育着风险社会中的强制学习与学习者的强制自主;数字技术加剧对可计算性、敏捷性、绩效与透明度等的强迫,对“有用”“可见”的学习的狭隘追求导致学习目的和学习内容的萎缩,乃至对学习理解和实践的窄化,进而带来学习者的片面发展以及与他人的过度竞争;面对人工智能对人的挑战,尤其是日益智能化的机器学习对人的学习的挑战,在工具性意义与价值性意义的断裂处,潜藏着学习者的“物化”隐忧与学习意义贫困问题。回应数智时代的学习异化,需要在超越有限学习的广阔视野中寻求数字技术与数字福祉的统一,重申教育作为权利与共同利益的原则,以优质均衡的基础教育促进全民自由而全面的发展,并在辩证认识数字技术与深刻洞察学习异化的同时,对未来教育与学习的可能痛点进行前瞻性思考。 展开更多

关键词 数智时代 学习异化 人的学习 个体化 意义贫困

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把学还给教:比斯塔的教学观意蕴 被引量：2

3

作者 熊华军 杨旭 《比较教育研究》 北大核心 2023年第12期71-77,87,共8页

由于后现代主义、市场经济政策导向、建构主义学习理论以及社会中成人学习热潮等原因,教育语言被学习语言所取代,导致学习异化的教育现象产生,在削弱教师传统权威的同时将学生推到教学的唯一中心位置,改变教学与学习、教师与学生的正常... 由于后现代主义、市场经济政策导向、建构主义学习理论以及社会中成人学习热潮等原因,教育语言被学习语言所取代,导致学习异化的教育现象产生,在削弱教师传统权威的同时将学生推到教学的唯一中心位置,改变教学与学习、教师与学生的正常关系。为解决学习异化的问题,欧洲知名教育学者格特·比斯塔提出把学还给教的观点,即教学是学生获得知识的必要途径,教师是学生获得真理的必要引导者,重塑教学和教师在教育中的重要性。比斯塔发出重新发现教学的倡议,希望能将教学视为一种不期而遇的相逢,一场不确定的冒险教育过程。他积极建议从空间的创生、时间的生成和世界的开启三个维度,重构教学的本真意蕴,还教学原有的魅力。 展开更多

关键词 格特·比斯塔 学习化 教学观 学习异化

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过度的自我监控:评价制度对拔尖创新人才培养的影响

4

作者 林小英 杨芊芊 《高等学校文科学术文摘》 2023年第4期181-182,共2页

通过学习叙事的个案分析可知,绩点曲线和过程性评价两大评价工具是在评价实践过程中催化学习异化的关键媒介,需要我们进一步探讨:为何绩点曲线挤压了学生的学习自由和试错空间?过程性评价又为何会抑制学生的学业能力,导致学习异化?

关键词 过程性评价 拔尖创新人才培养 评价实践 绩点 学业能力 学习异化 自我监控 评价工具

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医学院校“学习异化”现象分析及对策 被引量：3

5

作者 曲莉 沈姝 沈胜娟 《中国高等医学教育》 2007年第10期26-27,共2页

医学院校学习异化问题,严重影响了医学生培养质量。医学教育异化和学生主观意识形态的改变是导致医学院校产生学习异化的两个根源。要克服学习异化问题,必须转变医学教育观念,改变教育模式,重视医学生人文素质的培养,建立以医学人文精... 医学院校学习异化问题,严重影响了医学生培养质量。医学教育异化和学生主观意识形态的改变是导致医学院校产生学习异化的两个根源。要克服学习异化问题,必须转变医学教育观念,改变教育模式,重视医学生人文素质的培养,建立以医学人文精神教学的核心课程体系。 展开更多

关键词 医学教育 学习异化

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“学习异化”问题研究:基于生存论的视角 被引量：2

6

作者 李丽 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第2期14-18,56,共6页

"学习异化"过程就是学习的意义遭受严重破坏和扭曲的过程,是学习者的心灵在学习中丧失自由、创造和完整性的过程。"学习异化"表现为:"复制式"的知识学习对人的批判性的挤压,以及成人思维对学生需要之价... "学习异化"过程就是学习的意义遭受严重破坏和扭曲的过程,是学习者的心灵在学习中丧失自由、创造和完整性的过程。"学习异化"表现为:"复制式"的知识学习对人的批判性的挤压,以及成人思维对学生需要之价值的消解,心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观是学习异化的两大根源。要克服学习异化问题,一方面要超越心理学对学习规律的寻找,转向对学习意义的追寻,走向学习哲学。另一方面,要超越教学认识论,以生存论哲学来观照学习,恢复学习者的创造性,恢复学习作为人与世界相处的方式的本来意义。 展开更多

关键词 学习异化 生存论 描述性研究 教育观念 思维方式

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学习异化的教学匡正 被引量：3

7

作者 曾贞 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第5期51-54,共4页

学习是人的天性,学生的学习实践就是其生命需要的实践,这理当成为课堂教学的应然思维。而目前偏离这种思维的课堂教学活动以及考试评价导致了学生与学习的隔离和对立,导致学习被异化,使学生成为自身学习活动的奴隶。只有坚持"学生... 学习是人的天性,学生的学习实践就是其生命需要的实践,这理当成为课堂教学的应然思维。而目前偏离这种思维的课堂教学活动以及考试评价导致了学生与学习的隔离和对立,导致学习被异化,使学生成为自身学习活动的奴隶。只有坚持"学生的学习实践就是其生命需要的实践"这种理念,教育教学活动才能借助于人的学习本性的张扬而获得其本来的意义,这也是"育人为本"的体现。 展开更多

关键词 教育价值 教学本旨 学习异化

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论大学生创新性学习能力的自主构建 被引量：2

8

作者 张苗 《辽宁工业大学学报（社会科学版）》 2012年第6期75-77,共3页

本文针对大学生学习能力异化的问题,解析大学生创新性学习能力六大构成要素,构建创新性学习能力结构模型,进而提出提高大学生创新性学习能力的方法和路径。

关键词 学习异化 创新性学习 能力结构 自主构建

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中学生学习倦怠的生成逻辑和应对策略——基于马克思异化劳动理论的视角

9

作者 魏滟欢 《教育科学论坛》 2022年第26期72-76,共5页

基于马克思异化劳动理论的视角,中学生学习倦怠的根本原因在于学生的学习与其自由自主的类特性相违背。中学生与自己的类本质、学习成果、学习过程以及与他人相异化四个方面蕴含着学习倦怠产生的内在逻辑。为了克服学习倦怠,消解学习异... 基于马克思异化劳动理论的视角,中学生学习倦怠的根本原因在于学生的学习与其自由自主的类特性相违背。中学生与自己的类本质、学习成果、学习过程以及与他人相异化四个方面蕴含着学习倦怠产生的内在逻辑。为了克服学习倦怠,消解学习异化,需要引导中学生正确认识学习目的与意义;鼓励中学生在学习过程中发挥自由自主精神;帮助中学生对学习成果合理、客观地进行自我评价;教育转变立场,回归生活、关切生命。 展开更多

关键词 马克思异化劳动理论 学习异化 学习倦怠

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异源高职高专学生的学习策略及其诉求 被引量：1

10

作者 张翔升 《重庆高教研究》 2015年第4期80-86,111,共8页

通过对571名高职高专学生学习策略的测验研究发现:高职高专学生学习策略水平高于中学生平均水平;普高生在情感策略上占优势,而对口生在调控策略上水平较高;不同届别入学新生的学习策略水平差异不显著,但对口生入学学习策略水平提升明显... 通过对571名高职高专学生学习策略的测验研究发现:高职高专学生学习策略水平高于中学生平均水平;普高生在情感策略上占优势,而对口生在调控策略上水平较高;不同届别入学新生的学习策略水平差异不显著,但对口生入学学习策略水平提升明显;访谈研究结果分析表明,对口生学习更具情绪化,对环境和制度敏感。结果分析表明,高职高专学生学习策略有使学习异化的可能性,建议课程计划要重视高职高专学生学习策略的差异,创造科学民主的多元化学习环境,加强学习策略的培养和使用导向,从价值观层面阻断学生学习异化发生的途径。 展开更多

关键词 高职高专学生 学习策略 学习异化 诉求

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基础教育阶段学生测评异化与回归

11

作者 党珊珊 《当代教研论丛》 2022年第10期14-17,共4页

教育评价是基础教育的关键环节,学生测评作为教育评价的组成部分,其对教育和个人的发展具有重要作用。然而,基础教育阶段学生测评出现异化,表现为学习者与人的本质、学习本身与学习者以及学生测验与学习者相异化。文章在分析异化现象产... 教育评价是基础教育的关键环节,学生测评作为教育评价的组成部分,其对教育和个人的发展具有重要作用。然而,基础教育阶段学生测评出现异化,表现为学习者与人的本质、学习本身与学习者以及学生测验与学习者相异化。文章在分析异化现象产生原因的基础上,结合基础教育的特征,阐释基础教育阶段学生测评的原因、测评内容及测评手段,以期通过基础教育阶段科学合理的测评促进学生全面发展。 展开更多

关键词 基础教育 教育评价 学生测评 学习异化

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论学习中人的存在 被引量：1

12

作者 张苗 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2013年第10期15-17,共3页

学习不能仅仅局限于径直讨论如何学、怎么学的问题,还要挖掘学习中人如何存在、如何生成的问题。学习异化的根源在于对人性假设的错位,工具人假设、单面人假设、静态人假设遮蔽了学习中本真的人的存在。学习中的人是自在存在与自为存在... 学习不能仅仅局限于径直讨论如何学、怎么学的问题,还要挖掘学习中人如何存在、如何生成的问题。学习异化的根源在于对人性假设的错位,工具人假设、单面人假设、静态人假设遮蔽了学习中本真的人的存在。学习中的人是自在存在与自为存在、感性存在与理性存在、个体存在与社会存在、既成存在与生成存在的统一。建构性学习理念、体验式学习情感、关系性学习组织、创新性学习能力为学习中人的生成提供了解蔽路径。 展开更多

关键词 学习异化 人的存在 人性假设 遮蔽 解蔽

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学习异化之探析 被引量：1

13

作者 张换成 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第3期112-114,共3页

信息时代的一个基本特征就是知识的激增与速衰,对知识和信息良好的敏感性和发达的加工处理能力是现代学习者应具备的基本素质,怎样使纷繁复杂的知识信息得以简化、统整和完善以适应信息社会知识经济的需求,是学习者面临的重大问题。在... 信息时代的一个基本特征就是知识的激增与速衰,对知识和信息良好的敏感性和发达的加工处理能力是现代学习者应具备的基本素质,怎样使纷繁复杂的知识信息得以简化、统整和完善以适应信息社会知识经济的需求,是学习者面临的重大问题。在现实生活中,不少学习者在对知识和信息处理过程中却出现了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突,继而引发了学习实践上的偏差,出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法,这种现象被称为学习异化。此研究从现象到本质对这些异化进行剖析解读,试图找出这些问题的症结所在,以期引起业界人士的关注。 展开更多

关键词 信息时代 学习异化 探析

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高职大学生自主性学习能力开发模式研究

14

作者 肖瑞兵 《黄冈职业技术学院学报》 2015年第5期28-29,共2页

在高职大学生"学习异化"成因调查的基础上,依据自主性学习理论,自行设计基于"导学计划"的大学生自主性学习能力开发模式。经实验证实该模式对扭转当前高职学生的"被动式"学习状态,激活学习兴趣,培养自主... 在高职大学生"学习异化"成因调查的基础上,依据自主性学习理论,自行设计基于"导学计划"的大学生自主性学习能力开发模式。经实验证实该模式对扭转当前高职学生的"被动式"学习状态,激活学习兴趣,培养自主性学习能力,加强学风建设,具有良好效果。 展开更多

关键词 学习异化 导学计划 自主性学习 开发模式

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声音

15

《语文学习》 2023年第2期86-86,共1页

社会应该警惕“学习异化”现在在不少人的生活中,“学习”正变成这样一种“异化”的力量。机械地操练让人们将这个世界一分为二:习题中的世界和真实的世界。本来是为了更好地实施教学而执行的种种组织和管理手段也变成了压迫人和奴役人... 社会应该警惕“学习异化”现在在不少人的生活中,“学习”正变成这样一种“异化”的力量。机械地操练让人们将这个世界一分为二:习题中的世界和真实的世界。本来是为了更好地实施教学而执行的种种组织和管理手段也变成了压迫人和奴役人的力量,本来只是为了分析统计而存在的考试的“平均分”“顺位排序”却变成了始终悬在家长、学生和老师头上的“达摩克里斯之剑”。 展开更多

关键词 组织和管理 学习异化 分析统计 人的力量 一分为二 实施教学 克里斯

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浅析“教”“学”自由

16

作者 易洪湖 《艺术科技》 2014年第6期339-339,共1页

只有自由的学习,才是真正人的学习,强迫学习是学习的异化,也是人的异化;只有自由的生活,才是人的生活,不自由的生活,是生活的异化,也是人的异化。"教"、"学"是组成教育者和学习者生活的主要事件,如果"教"... 只有自由的学习,才是真正人的学习,强迫学习是学习的异化,也是人的异化;只有自由的生活,才是人的生活,不自由的生活,是生活的异化,也是人的异化。"教"、"学"是组成教育者和学习者生活的主要事件,如果"教"、"学"的不自由那教育者和学习者又要如何面对不自由的教育?如何面对不自由的生活?笔者根据自己的经历来讨论"教"、"学"的不自由,以及对"教"、"学"生活自由的希冀。 展开更多

关键词 学习异化 教学自由 学习自由

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基于初高中物理差异的高中物理教学策略探究 被引量：1

17

作者 游本华 《当代教研论丛》 2019年第4期68-68,73,共2页

初中、高中的物理知识存在差异,学生如若不能将初高中的物理知识进行有效衔接,学习难度会更大。文章就如何解决初高中物理学习的差异,开展高效物理教学进行探讨。

关键词 初高中物理 学习差异化 有效教学

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如何建构特殊教育小学数学个性化教学模式

18

作者 李欢 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第8期35-35,共1页

传统的小学数学教育方法存在很多弊端,也表明了个性化改革的必要性。首先是“学习”和“使用”的严重分离。第二是扎实的思维阻碍了学生的个性化发展。为了解决这些长期存在的实际问题,提出了个性化的教学模型。通过差异化教学,指导学... 传统的小学数学教育方法存在很多弊端,也表明了个性化改革的必要性。首先是“学习”和“使用”的严重分离。第二是扎实的思维阻碍了学生的个性化发展。为了解决这些长期存在的实际问题,提出了个性化的教学模型。通过差异化教学,指导学生个性化的发展,从而很好地解决了传统教学模式中存在的许多问题。在此基础上,本文将结合数学教学的方向,探讨个性化教学模式的构建。 展开更多

关键词 学习兴趣 学习兴趣差异化教学 个性化团队合作

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