我院首届护理大专班文理科生学习差异性调查与分析 被引量：4

1

作者 张妤 李娜 《卫生职业教育》 2017年第17期119-120,共2页

目的调查文理科生是否存在学习差异,探讨护理专业文理兼收的可行性。方法以我院2014级三年制护理大专班326名学生为研究对象,分理科生组和文科生组,对研究对象在校期间学习并考核的42门课程成绩进行统计分析。结果两组学生仅在3门护理... 目的调查文理科生是否存在学习差异,探讨护理专业文理兼收的可行性。方法以我院2014级三年制护理大专班326名学生为研究对象,分理科生组和文科生组,对研究对象在校期间学习并考核的42门课程成绩进行统计分析。结果两组学生仅在3门护理专业理论课成绩上存在显著性差异(P<0.05),其他39门课程成绩无显著性差异。结论护理专业文理科生不存在学习差异,护理专业文理兼收是科学、可行的。 展开更多

关键词 护理专业 文科生 理科生 学习差异性

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翻转课堂模式下大学生学习差异性分析 被引量：3

2

作者 梁娟 江枫 《济南职业学院学报》 2019年第6期88-90,共3页

翻转课堂是一种相较于传统教学模式更为先进的教学模式,它源于建构主义学习理论和最近发展区理论。翻转课堂模式与我国的教育改革是相符的,在国内也引起了广泛的研究,但是并未得到实际推广应用。通过分析翻转课堂模式的特点,指出大学生... 翻转课堂是一种相较于传统教学模式更为先进的教学模式,它源于建构主义学习理论和最近发展区理论。翻转课堂模式与我国的教育改革是相符的,在国内也引起了广泛的研究,但是并未得到实际推广应用。通过分析翻转课堂模式的特点,指出大学生在翻转课堂模式下产生的学习差异性,并提出了应对措施。 展开更多

关键词 翻转课堂 学习差异性 教学效果

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护理专业文理科学生合班教学成绩分析与思路选择 被引量：3

3

作者 包戈华 刘志哲 《陇东学院学报》 2015年第1期124-126,共3页

目的:探讨护理专业文、理不同来源学生的学习成绩是否存在差异,为高等护理教育改革提供参考。方法:选取岐伯医学院2013级护理专科文、理不同来源学生共189人,分文科组(N=98人),理科组(N=91人),对第一学期开设的《医用化学》和《人体解... 目的:探讨护理专业文、理不同来源学生的学习成绩是否存在差异,为高等护理教育改革提供参考。方法:选取岐伯医学院2013级护理专科文、理不同来源学生共189人,分文科组(N=98人),理科组(N=91人),对第一学期开设的《医用化学》和《人体解剖学与组织胚胎学》考试成绩进行对比分析。结果:《医用化学》课程的学习成绩文科生明显差于理科生,差异有统计学意义(P<0.05),而《人体解剖学与组织胚胎学》课程的学习成绩文科生和理科生差别不明显,无统计学意义(P>0.05)。结论:护理专业文、理科学生在学习《医用化学》等理科类基础医学课程上有一定的差异性,在《人体解剖学与组织胚胎学》等基础医学课程上无差异性,如果采用合理的方法分班教学,可以调动学生学习的潜能,使学生顺利完成学业。 展开更多

关键词 护理专业 文理科 学习差异性 教学班 行政班

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护理本科专业文理科学生英语学习差异性研究 被引量：2

4

作者 陈军 《西北医学教育》 2006年第4期466-468,共3页

从170名学生（文科84名,理科86名）的问卷调查结果和英语四级考试成绩等方面进行对比性分析和研究.结果表明护理本科专业文理科学生对大学英语课程在学习兴趣、学习动机、学习需求、学习能力、考试焦虑与学习成绩等方面存在差异性.

关键词 护理本科 文理科 大学英语 学习差异性

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东西相遇:中德双校园学习差异性比较分析——基于Z大学中德合作2+3项目学生的访谈 被引量：2

5

作者 陈恒 陈丽微 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2012年第3期95-100,共6页

在对Z大学中德合作2+3项目留德学生访谈的基础上,以差异性分析为视角,从教学组织、专业学习和校园生活三个纬度,分析了项目学生对两校园学习的差异性体验,并从文化价值、教育体制、教育投入方面探究其原因,提出了强化国际合作、提升师... 在对Z大学中德合作2+3项目留德学生访谈的基础上,以差异性分析为视角,从教学组织、专业学习和校园生活三个纬度,分析了项目学生对两校园学习的差异性体验,并从文化价值、教育体制、教育投入方面探究其原因,提出了强化国际合作、提升师资能力水平、加大工程实训领域投入等对策。 展开更多

关键词 中德合作2+3项目 学习差异性 比较分析

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理清学生解题错误原因 提高习题教学效率——从一个教学案例说起 被引量：2

6

作者 徐宇峰 彭小平 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第13期36-39,共4页

通过分析一个习题教学片断和对师生的访谈，深入分析学生解题错误的原因，教师在对学生学习的差异性认识不断深入中积极反思，在已有的经验上改进教学策略，将有助于提高习题教学效率。

关键词 习题教学 学习差异性 教学策略

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基于Moodle的小学信息技术教学模式的实践研究 被引量：1

7

作者 王上飞 《中国现代教育装备》 2013年第8期72-74,共3页

在新课程教学理念指导下，当前小学信息技术课堂教学中，教师的教学方式由讲授式转变为以任务驱动为主，学生的学习方式由被动接受转变为主动探究，但仍存在一些影响课堂教学效率的问题，例如教学资源、过程性学习成果难以积累，学生学... 在新课程教学理念指导下，当前小学信息技术课堂教学中，教师的教学方式由讲授式转变为以任务驱动为主，学生的学习方式由被动接受转变为主动探究，但仍存在一些影响课堂教学效率的问题，例如教学资源、过程性学习成果难以积累，学生学习差异性大、分层教学难以落实，课堂评价形式单一等。为了提高信息技术课堂教学效率和质量，笔者在一线教学实践中试图寻找一种新的常规教学模式去解决这些问题。 展开更多

关键词 信息技术 教学模式 MOODLE 实践研究 小学 课堂教学效率 学习方式 学习差异性

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护理学专业文理科学生学习效果差异性分析 被引量：1

8

作者 陈龙 《遵义医学院学报》 2011年第5期555-557,共3页

目的对护理学专业的文、理科学生在学习差异性进行探讨和研究。方法选取遵义医学院护理系的文理科学生共100人分成文科组(N=50人)与及理科组(N=50人)两组,两组均给予相同的学习条件进行护理技能和实习的学习,接受同样的考核方法进行考... 目的对护理学专业的文、理科学生在学习差异性进行探讨和研究。方法选取遵义医学院护理系的文理科学生共100人分成文科组(N=50人)与及理科组(N=50人)两组,两组均给予相同的学习条件进行护理技能和实习的学习,接受同样的考核方法进行考核和评价,从两组的临床技能成绩和科室对其护理综合能力的评价两方面进行对比分析。结果在生化课程的学习上文科生明显差于理科生,统计具差异性(<0.05);在临床综合能力的评价中,语言表达能力和沟通能力2项外,文科生略优于理科生,具差异性(<0.05);其余11项综合能力及临床技能成绩相比较,则无显著性差异意义(>0.05)。结论护理学专业文理科学生在学习上有一定的差异性,但可兼而并之进行统一教学,加以辅助引导及相关教改,两组的学习差异性可以统一。 展开更多

关键词 学习差异性 文理生 护理专业

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医专全科医学专业文理科学生学习差异性调查分析 被引量：1

9

作者 谢锦灵 祝水英 《改革与开放》 2014年第20期52-53,55,共3页

通过了解医专全科医学专业文理科学生学习的差异性,从而探讨文理科学生兼收的可行性。采用问卷调查和召开座谈会两种方法。我们采用自行设计的问卷对我院2010级三年制的全科医学专业文科生和理科生的学生进行调查,调查内容包括文理科生... 通过了解医专全科医学专业文理科学生学习的差异性,从而探讨文理科学生兼收的可行性。采用问卷调查和召开座谈会两种方法。我们采用自行设计的问卷对我院2010级三年制的全科医学专业文科生和理科生的学生进行调查,调查内容包括文理科生的基本情况、学习态度、学习方法、教学方法、学校课程设置情况,同时分别召开了学生座谈会和任课教师座谈会,进一步了解文理科学生的学习差异性,最后结合文理科学生的学习成绩对有关问题进行了分析。医专全科医学文理科生在学生的态度和兴趣及主动性方面略有差异,在学习上可以互补,但学习成绩没有显著差异。医专全科医学专业文理科学生兼收是可行的,而且没有分班上课的必要。 展开更多

关键词 全科医学 文理科学生 学习差异性 调查

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基于层级式过程评价提升学习效果的实践与实现——以《大学物理》和《高等数学》为例

10

作者 边红霞 赵有益 +2 位作者 屠鹏 黎虹 高晨阳 《山西能源学院学报》 2022年第4期28-30,共3页

在公共必修课“大学物理”和“高等数学”层级式过程评价体系中,采取阶梯式在线测试、等级式微课讲授和标准化课程作业评分等策略后,有效区分了学生学习过程的差异,激励了学生学习动能,助力了学习效果提升。层级式过程评价也同时维护了... 在公共必修课“大学物理”和“高等数学”层级式过程评价体系中,采取阶梯式在线测试、等级式微课讲授和标准化课程作业评分等策略后,有效区分了学生学习过程的差异,激励了学生学习动能,助力了学习效果提升。层级式过程评价也同时维护了教师教学管理尊严,激发了教学改革动力和教学热情。 展开更多

关键词 过程评价 教学管理 层级式评价体系 学习差异性

原文传递

独立学院与普通本科医学生预防医学课程学习差异性研究

11

作者 朱奇 蒋冬冬 +4 位作者 李晓东 叶长青 王小平 杨玉环 赵越 《中国高等医学教育》 2017年第3期80-81,共2页

目的:了解独立学院与普通本科医学生预防医学课程的学习差异。方法:通过随机整群抽样对南通大学杏林学院和普通本科医学生预防医学课程的学习动机、行为和效果进行问卷调查并分组比较。结果:杏林学院学生学习态度得分高于普通本科;学习... 目的:了解独立学院与普通本科医学生预防医学课程的学习差异。方法:通过随机整群抽样对南通大学杏林学院和普通本科医学生预防医学课程的学习动机、行为和效果进行问卷调查并分组比较。结果:杏林学院学生学习态度得分高于普通本科;学习行为得分普通本科和杏林学院无差异;期末成绩普通本科高于杏林学院。结论:对于预防医学课程的学习,需要综合考虑入学基础、学习能力等影响因素。 展开更多

关键词 预防医学课 独立学院 普通本科 学习差异性

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广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对策略

12

作者 冉海涛 《广西教育》 2014年第43期62-63,共2页

分析针对广西民族方言地区的分布及其特点，针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因，阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性，并提出应对策略。

关键词 广西 民族方言地区 高职学生 学习差异性 应对策略

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试论现代教学技术与学科学习差异性发展

13

作者 徐静 徐法来 《江苏教育研究》 2000年第10期39-41,共3页

关键词 现代教学技术 教学方法 素质教育 学习差异性

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大学生英语学习效果差异性比较分析 被引量：1

14

作者 傅昀 李庆燊 张晓梅 《高教论坛》 2007年第3期73-76,共4页

英语教学的效果和方法一直是各英语教育者所研究和关心的话题,如何由语言知识的获取转向创新能力、语言应用能力以及综合素质的培养是近些年尤为受人关注的话题。本文旨在通过分析英语专业学生和非英语专业学生学习效果的差异性,剖析导... 英语教学的效果和方法一直是各英语教育者所研究和关心的话题,如何由语言知识的获取转向创新能力、语言应用能力以及综合素质的培养是近些年尤为受人关注的话题。本文旨在通过分析英语专业学生和非英语专业学生学习效果的差异性,剖析导致差异的原因以及探讨英语专业教学和非英语专业教学的互可借鉴之处,从而为改革非英语专业的教学提出一些建议和意见。 展开更多

关键词 英语教学 学习效果差异性 教学模式

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浅谈差异性弹性分组教学 被引量：1

15

作者 雷丽嫦 《中学教学参考》 2009年第8期27-27,共1页

所谓实施差异教学是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣．而弹性的学生分组是差异教学的核心，它是根据学生的学习需要、优势以及偏好组建教学小组，为学生提供合适的学习活动．开展弹性分组教学的最... 所谓实施差异教学是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣．而弹性的学生分组是差异教学的核心，它是根据学生的学习需要、优势以及偏好组建教学小组，为学生提供合适的学习活动．开展弹性分组教学的最佳时期是学生学习差异性较大的教学时期．教师可根据教学的需要，在这些时机到来的时候对学生进行分组．以下是笔者的具体做法： 展开更多

关键词 分组教学 学习差异性 弹性 学生分组 差异教学 学习风格 学习需要 教学小组

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基于自主探究的小学综合实践教学策略

16

作者 黄天浩 《启迪与智慧（上）》 2021年第6期59-59,共1页

小学综合实践课程强调学生的自主实践和探究学习,所以,教师在教学过程中要结合学生生活,引导学生在真实任务情境中自主探究和解决问题,促进学生综合实践能力的全面提升。一、彰显学习主体地位,优化活动任务设计在教学中,教师要充分考虑... 小学综合实践课程强调学生的自主实践和探究学习,所以,教师在教学过程中要结合学生生活,引导学生在真实任务情境中自主探究和解决问题,促进学生综合实践能力的全面提升。一、彰显学习主体地位,优化活动任务设计在教学中,教师要充分考虑学生的个体学习差异性,通过优化活动任务设计,引导学生在自主探究实践中提升能力,促进学生综合素养的养成。此外,教师要为学生的综合实践学习搭建平台,引导学生通过充满趣味、具有挑战的任务实践,尝试运用跨界学习和自主探究,提出并自主解决问题,在完成任务中感受探究的乐趣。 展开更多

关键词 综合实践 自主实践 搭建平台 自主探究 提升能力 任务情境 学习差异性 优化活动

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把差异当作资源开发

17

作者 倪高扬 《人民教育》 北大核心 2001年第5期43-43,共1页

关键词 资源开发 解题方法 学习差异性 小学 数学教学 教学观念 教学方法

原文传递

分层设计提问 兼顾学生差异 创新理念提升语文课堂提问有效性

18

作者 陈英 《文理导航》 2014年第12期41-41,共1页

在小学语文教学中，课堂提问是师生互动的主要形式，也是教师引领学生突破难点和搜集学生学习反馈信息的重要途径。课堂提问的有效性与教学效率高低息息相关，语文教师在开展教学提问时应当兼顾到学生的学习差异性，以分层模式进行提问... 在小学语文教学中，课堂提问是师生互动的主要形式，也是教师引领学生突破难点和搜集学生学习反馈信息的重要途径。课堂提问的有效性与教学效率高低息息相关，语文教师在开展教学提问时应当兼顾到学生的学习差异性，以分层模式进行提问，兼顾学生不同的学习能力与基础，提高教学实际成效。 展开更多

关键词 小学语文教学 课堂提问 学生差异 有效性 创新理念 分层设计 学习差异性 语文教师

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低年级学生数学学习差异性在记忆差异方面的比较

19

作者 陆洁 《成才之路》 2014年第22期69-69,共1页

记忆力作为人类大脑的基本功能之一，也是人类天生就有的能力。在现实生活中，记忆能力因人而异，就连在学生时代，每个人的记忆能力也有所不同，这在很大程度上影响了学生的学习能力。文章根据学生不同的记忆能力给学生数学学习带来的... 记忆力作为人类大脑的基本功能之一，也是人类天生就有的能力。在现实生活中，记忆能力因人而异，就连在学生时代，每个人的记忆能力也有所不同，这在很大程度上影响了学生的学习能力。文章根据学生不同的记忆能力给学生数学学习带来的影响展开叙述，站在学生记忆力角度，阐述造成数学学习差异的原因，并提出要求。 展开更多

关键词 小学数学 学习差异性 记忆差异

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尊重学生历史学习差异性发展需求——贯彻学讲计划中学生学习主体地位理念的几点实践

20

作者 宋军阳 《中学教学参考》 2014年第31期96-96,共1页

《历史课程标准（2011年版）》中强调，要关注学生历史课程素养培养，注重发挥学生学习主观能动潜能，让学生在受到尊重和信任中更好凸显自身学习的主体地位和作用。我市正在推行的学讲计划正是基于这样的认知要求，着重从学生课程学习... 《历史课程标准（2011年版）》中强调，要关注学生历史课程素养培养，注重发挥学生学习主观能动潜能，让学生在受到尊重和信任中更好凸显自身学习的主体地位和作用。我市正在推行的学讲计划正是基于这样的认知要求，着重从学生课程学习需要和差异性发展中探寻自主学习、质疑学习、合作学习等方式，鼓励学生尝试运用多元化的形式表达学习过程、学习思维，培养他们总结反思学习能力。学讲计划从学生学习需求和差异中探寻因材施教策略，不仅体现了课程的生本主义和人文化教学理念，更是培养学生鲜明个性和鲜活思想的重要内核。 展开更多

关键词 历史课程标准 学习主体 中学生 尊重学生 学习差异性 发展需求 实践 差异性发展

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