|
1
|
素养导向:大概念与大概念教学 |
刘徽
蔡潇
李燕
朱德江
|
《上海教育科研》
北大核心
|
2022 |
52
|
|
|
2
|
为素养而教:大概念教学理论指向与教学意蕴 |
李凯
吴刚平
|
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2022 |
39
|
|
|
3
|
《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化及实施建议 |
徐蓝
|
《教师教育学报》
|
2022 |
26
|
|
|
4
|
中小学“人工智能+X”跨学科融合教学:理论框架与实践策略 |
梁云真
刘瑞星
高思圆
|
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2022 |
15
|
|
|
5
|
推理-表征-解释:构建教师大概念教学的逻辑框架 |
李刚
|
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2022 |
12
|
|
|
6
|
义务教育阶段大概念教学研究——教学评一致性区域探索 |
于丽萍
蔡其全
|
《教育理论与实践》
北大核心
|
2022 |
11
|
|
|
7
|
大概念教学评价:内涵、特征与方法 |
张紫屏
|
《教育发展研究》
北大核心
|
2023 |
8
|
|
|
8
|
运用地理学科大概念结构化整合课程内容的单元式教学设计--以“地球上的大气”为例 |
刘筱清
|
《中学地理教学参考》
|
2020 |
10
|
|
|
9
|
论大概念教学的实施路径 |
丁继华
杨竞
刘晓兵
|
《历史教学（上半月）》
CSSCI
北大核心
|
2021 |
11
|
|
|
10
|
指向学科核心素养的大概念教学机理及教学策略 |
叶立军
戚方柔
|
《教学与管理》
|
2021 |
10
|
|
|
11
|
中学地理“大概念教学”之误区与主张--兼论其与情境教学和单元教学的关系 |
陈浩然
钟嘉灏
邱坚坚
|
《地理教学》
|
2022 |
8
|
|
|
12
|
语文学科大概念的价值澄清、实施困境及其纾解策略 |
梅培军
|
《课程．教材．教法》
北大核心
|
2024 |
3
|
|
|
13
|
基于大概念教学的单元目标设计与教学实施--以“自然环境的整体性与差异性”为例 |
刘筱清
|
《地理教育》
|
2022 |
8
|
|
|
14
|
中小学思政课大概念教学新样态:理路与实践探新(七) 从浅表学习到深度学习:完成活任务 |
张翰
姚萍
束慧渊
|
《中小学德育》
|
2024 |
2
|
|
|
15
|
基于大概念教学理念的高中数学教学设计实践研究 |
邱平元
|
《新教育（海南）》
|
2024 |
1
|
|
|
16
|
核心素养视域下高中生物学教学分析 |
张海珠
吕亚萍
|
《教育理论与实践》
北大核心
|
2019 |
7
|
|
|
17
|
基于学科大概念的初中化学单元教学——酸、碱、盐 |
钟子婷
钱扬义
|
《化学教育（中英文）》
CAS
北大核心
|
2023 |
3
|
|
|
18
|
由概念到实践:“大概念”教学的本质属性及实践路径 |
徐扬
|
《中国教育学刊》
|
2024 |
0 |
|
|
19
|
刍议化学大概念的提炼 |
邓峰
窦炳新
|
《化学教学》
CAS
北大核心
|
2023 |
2
|
|
|
20
|
数学大概念教学中的几个问题 |
孙友权
|
《中学数学杂志》
|
2024 |
0 |
|
