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雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中的应用
被引量：
2
1
作者
卢亮
郭秀凤
韩江峰
《西部素质教育》
2020年第13期107-108,共2页
文章首先概述了信息时代背景下的大学数学课程,然后分析了财经类专业大学数学课程教学面临的挑战,接着论述了雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中的应用,最后提出了雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中应用需要注意的问题。
关键词
雨
课
堂
财经类专业
大学
数学课程
教学
下载PDF
职称材料
新工科视域下大学数学课程教学模式探究
2
作者
许仨
《新课程研究》
2023年第24期51-53,共3页
随着科学技术的快速发展,传统的工科教育已经很难满足科学技术发展的新需求,为了调和产业发展与人才培养之间的关系,实现人才对产业的精准赋能,新工科的发展理念应运而生。总体而言,新工科提供了审视高校工科教育的新视点,在这个视角下...
随着科学技术的快速发展,传统的工科教育已经很难满足科学技术发展的新需求,为了调和产业发展与人才培养之间的关系,实现人才对产业的精准赋能,新工科的发展理念应运而生。总体而言,新工科提供了审视高校工科教育的新视点,在这个视角下,作为理工科专业技能的重要基础——大学数学的重要性得到进一步申明,而高校对大学数学课程教学也迎来了新的发展契机。
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关键词
新工科
大学
数学课程
教学
教学
模式研究
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职称材料
TPACK框架下的大学数学课程设计及应用
被引量：
1
3
作者
李晓玲
田贵月
《科教导刊》
2021年第5期140-142,共3页
以独立学院为背景,针对目前大学数学课程存在的课程理论较多,教学方法单一,信息化程度不够,学生学习兴趣不高等问题,引入TPACK模型,在学科内容方面重新编写教材,在保证数学的系统性和严密性的基础上,由浅入深,循序渐进,对相对要求较高...
以独立学院为背景,针对目前大学数学课程存在的课程理论较多,教学方法单一,信息化程度不够,学生学习兴趣不高等问题,引入TPACK模型,在学科内容方面重新编写教材,在保证数学的系统性和严密性的基础上,由浅入深,循序渐进,对相对要求较高的数学推导进行适当处理,力求严谨,贯彻思想,注重应用;在教学方法方面更加多样化,采用案例式教学,同伴式教学,互动小组式教学等方式,强调以学生为主,教师为辅的思想,激发学生学习数学的内驱力;在教学环境设计方面,制作精品课程及微课,利用学习通,腾讯课堂,雨课堂等实现线上与线下的互动联合.通过实践发现,整合技术的大学数学教育能够有效提高教学效果,增强学生的学习动机,应用意识和实践能力.
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关键词
独立学院
互联网+
TPACK
大学
数学课程
教学
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职称材料
“双创”教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式探究
4
作者
汪祥
蔡用
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2019年第4期172-174,共3页
研究并系统阐述了创新创业教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”这一新教学模式的特点、对学生创新意识和创新能力培养的作用及对大学数学课程教学改革所带来的影响.
关键词
创新创业教育
大学
数学课程
教学
改革
“以赛促学、以赛促教、以赛促改”
教学
模式
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职称材料
数学文化在大学数学课程教学中的渗透
被引量：
3
5
作者
张晓冬
韩世迁
李明辉
《西部素质教育》
2020年第1期200-200,共1页
文章首先阐述了数学文化在大学数学课程教学中渗透的作用,然后提出了数学文化在大学数学课程教学中的渗透策略,包括数学史在大学数学课程教学中的渗透、数学与其他学科领域的关系在大学数学课程教学中的渗透、数学美学在大学数学课程教...
文章首先阐述了数学文化在大学数学课程教学中渗透的作用,然后提出了数学文化在大学数学课程教学中的渗透策略,包括数学史在大学数学课程教学中的渗透、数学与其他学科领域的关系在大学数学课程教学中的渗透、数学美学在大学数学课程教学中的渗透、数学哲学思想在大学数学课程教学中的渗透。
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关键词
数学
文化
大学
数学课程
教学
数学
史
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职称材料
基于形成性评价的大学数学课程考核评价方式改革研究
6
作者
陈春梅
张辉
屈娜
《课程教育研究（学法教法研究）》
2017年第36期19-19,共1页
本文在大学数学课程考核评价方式现状分析的基础上，从改革作业方式、改革考核评价方式和改革完善考核评价机制三个方面，研究了以“提升素质”和“扩展能力”为目标的大学数学课程考核评价方式改革的框架设计，为大学数学课程考核由终...
本文在大学数学课程考核评价方式现状分析的基础上，从改革作业方式、改革考核评价方式和改革完善考核评价机制三个方面，研究了以“提升素质”和“扩展能力”为目标的大学数学课程考核评价方式改革的框架设计，为大学数学课程考核由终结性评价向形成性评价转变提供思路和借鉴。
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关键词
形成性评价
大学
数学课程
教学
终结性评价
考核评价
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职称材料
题名
雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中的应用
被引量：
2
1
作者
卢亮
郭秀凤
韩江峰
机构
广西财经学院
出处
《西部素质教育》
2020年第13期107-108,共2页
基金
广西高等教育本科教学改革工程项目“‘互联网+’时代背景下财经类专业《高等数学》教学模式变革与实践--以广西财经学院为例”(编号:2019JGB344)。
文摘
文章首先概述了信息时代背景下的大学数学课程,然后分析了财经类专业大学数学课程教学面临的挑战,接着论述了雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中的应用,最后提出了雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中应用需要注意的问题。
关键词
雨
课
堂
财经类专业
大学
数学课程
教学
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新工科视域下大学数学课程教学模式探究
2
作者
许仨
机构
贵州商学院
出处
《新课程研究》
2023年第24期51-53,共3页
文摘
随着科学技术的快速发展,传统的工科教育已经很难满足科学技术发展的新需求,为了调和产业发展与人才培养之间的关系,实现人才对产业的精准赋能,新工科的发展理念应运而生。总体而言,新工科提供了审视高校工科教育的新视点,在这个视角下,作为理工科专业技能的重要基础——大学数学的重要性得到进一步申明,而高校对大学数学课程教学也迎来了新的发展契机。
关键词
新工科
大学
数学课程
教学
教学
模式研究
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
TPACK框架下的大学数学课程设计及应用
被引量：
1
3
作者
李晓玲
田贵月
机构
北京交通大学海滨学院
出处
《科教导刊》
2021年第5期140-142,共3页
基金
北京交通大学海滨学院校内项目《“互联网+”背景下基于TPACK模型的大学数学教学模式设计与实践》(HBJY19013)阶段性成果之一。
文摘
以独立学院为背景,针对目前大学数学课程存在的课程理论较多,教学方法单一,信息化程度不够,学生学习兴趣不高等问题,引入TPACK模型,在学科内容方面重新编写教材,在保证数学的系统性和严密性的基础上,由浅入深,循序渐进,对相对要求较高的数学推导进行适当处理,力求严谨,贯彻思想,注重应用;在教学方法方面更加多样化,采用案例式教学,同伴式教学,互动小组式教学等方式,强调以学生为主,教师为辅的思想,激发学生学习数学的内驱力;在教学环境设计方面,制作精品课程及微课,利用学习通,腾讯课堂,雨课堂等实现线上与线下的互动联合.通过实践发现,整合技术的大学数学教育能够有效提高教学效果,增强学生的学习动机,应用意识和实践能力.
关键词
独立学院
互联网+
TPACK
大学
数学课程
教学
Keywords
Independent college
Internet+
TPACK
college mathematics teaching
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
“双创”教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式探究
4
作者
汪祥
蔡用
机构
南昌大学理学院数学系
出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2019年第4期172-174,共3页
基金
江西省教学改革研究立项重点课题(JXJG-11-1-2)、一般课题(JXJG-17-1-51)资助。
文摘
研究并系统阐述了创新创业教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”这一新教学模式的特点、对学生创新意识和创新能力培养的作用及对大学数学课程教学改革所带来的影响.
关键词
创新创业教育
大学
数学课程
教学
改革
“以赛促学、以赛促教、以赛促改”
教学
模式
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学文化在大学数学课程教学中的渗透
被引量：
3
5
作者
张晓冬
韩世迁
李明辉
机构
沈阳化工大学
出处
《西部素质教育》
2020年第1期200-200,共1页
基金
辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“以‘学生为中心’的大学数学系列基础课程的教与学模式研究与实践”（立项号：辽教函[2018]471号）
文摘
文章首先阐述了数学文化在大学数学课程教学中渗透的作用,然后提出了数学文化在大学数学课程教学中的渗透策略,包括数学史在大学数学课程教学中的渗透、数学与其他学科领域的关系在大学数学课程教学中的渗透、数学美学在大学数学课程教学中的渗透、数学哲学思想在大学数学课程教学中的渗透。
关键词
数学
文化
大学
数学课程
教学
数学
史
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于形成性评价的大学数学课程考核评价方式改革研究
6
作者
陈春梅
张辉
屈娜
机构
火箭军工程大学理学院
出处
《课程教育研究（学法教法研究）》
2017年第36期19-19,共1页
文摘
本文在大学数学课程考核评价方式现状分析的基础上，从改革作业方式、改革考核评价方式和改革完善考核评价机制三个方面，研究了以“提升素质”和“扩展能力”为目标的大学数学课程考核评价方式改革的框架设计，为大学数学课程考核由终结性评价向形成性评价转变提供思路和借鉴。
关键词
形成性评价
大学
数学课程
教学
终结性评价
考核评价
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
雨课堂在财经类专业大学数学课程教学中的应用
卢亮
郭秀凤
韩江峰
《西部素质教育》
2020
2
下载PDF
职称材料
2
新工科视域下大学数学课程教学模式探究
许仨
《新课程研究》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
TPACK框架下的大学数学课程设计及应用
李晓玲
田贵月
《科教导刊》
2021
1
下载PDF
职称材料
4
“双创”教育背景下大学数学课程“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式探究
汪祥
蔡用
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2019
0
下载PDF
职称材料
5
数学文化在大学数学课程教学中的渗透
张晓冬
韩世迁
李明辉
《西部素质教育》
2020
3
下载PDF
职称材料
6
基于形成性评价的大学数学课程考核评价方式改革研究
陈春梅
张辉
屈娜
《课程教育研究（学法教法研究）》
2017
0
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职称材料
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