基于OBE理念的课赛融合课程评价体系改革研究——以《产品造型技术》课程为例

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作者 匡甜甜 廉浩阳 《中国包装》 2024年第7期113-119,共7页

OBE理念是目前各大高校主要推行贯彻的核心教学理念之一。研究目的即以OBE教学理念为理论支撑,结合高校包装设计专业学生学情,解决部分课程产出应用价值低、评价体系单一、评价过程学生参与度低等问题。以产品造型技术课程为载体,将上... OBE理念是目前各大高校主要推行贯彻的核心教学理念之一。研究目的即以OBE教学理念为理论支撑,结合高校包装设计专业学生学情,解决部分课程产出应用价值低、评价体系单一、评价过程学生参与度低等问题。以产品造型技术课程为载体,将上课内容与学科竞赛相结合,进行“科赛融合式”评价体系创新。该评价体系通过多元化评价主体及节点化的设计流程评价,对学生的课程产出进行更为客观全面的考查;贯彻以学生为中心,可提高学生的课堂参与度,并能够提升教学质量,促进教学成果转化,进而促进学生综合能力的培养,提高学生的学习积极性和创造力。 展开更多

关键词 包装设计 OBE理念 课赛融合 多主体评价

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质量控制模式改进在提升心内科护理质量中的作用 被引量：6

2

作者 梅静 郭晓萍 杨莉 《全科护理》 2015年第35期3609-3611,共3页

[目的]探讨一种适合心内科的质量控制方法,从而提升心内科护理质量。[方法]根据科室护理现状人员分工制定质量互评与多主体评价的质量控制方法。选择不同的评价主体进行评价,评价表采用likert 5级评分法进行评分,按照各项目权重计算得分... [目的]探讨一种适合心内科的质量控制方法,从而提升心内科护理质量。[方法]根据科室护理现状人员分工制定质量互评与多主体评价的质量控制方法。选择不同的评价主体进行评价,评价表采用likert 5级评分法进行评分,按照各项目权重计算得分;科质量控制组每周对9项护理质量控制指标检查1次,每月4次,实施前后连续检查12个月,共96次;实施期间对住院病人发放问卷调查,比较实施效果。[结果]实施后9项护理质量评分明显高于实施前(P<0.05),病人满意度高于实施前。[结论]质量互评多主体评价的质量控制方法,可增强临床护士的质量控制意识,加强工作中的相互督导,提高护士综合能力及医生对护理工作满意度,实现护理质量的持续改进。 展开更多

关键词 质量互评 多主体评价 质量控制模式 护理质量

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“评价主体多元化”理念导向下的写作评价模式——以高中师生互动型日常写作评价为例 被引量：3

3

作者 刘心 《语文教学与研究》 2022年第5期117-120,共4页

目前的教学实践中,教师大多仅将学生视为被评价对象而没有充分引导学生参与评价过程,忽视了学生的主体地位。也有部分教师切实地予以回应,但多数只实现了阅读教学中的多主体评价,而没有意识到写作评价也可以是多主体的,或者意识到了但... 目前的教学实践中,教师大多仅将学生视为被评价对象而没有充分引导学生参与评价过程,忽视了学生的主体地位。也有部分教师切实地予以回应,但多数只实现了阅读教学中的多主体评价,而没有意识到写作评价也可以是多主体的,或者意识到了但是由于操作困难而退守传统的教师批改并讲评的模式。 展开更多

关键词 评价主体多元化 写作评价 理念导向 阅读教学 学生参与评价 教学实践 评价对象 多主体评价

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研学导师职业形象的多维度多主体评价研究

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作者 黄翅勤 李纹 彭惠军 《社会科学前沿》 2023年第2期833-839,共7页

本文采用问卷调查法研究研学导师职业形象的多维结构和多元主体评价特征。研究结果表明:① 研学导师整体职业形象较好,各维度中外在形象维度评价最高、职业知识最低,被调查者的年龄、学历、性别对其研学导师职业形象各维度评价具有影响... 本文采用问卷调查法研究研学导师职业形象的多维结构和多元主体评价特征。研究结果表明:① 研学导师整体职业形象较好,各维度中外在形象维度评价最高、职业知识最低,被调查者的年龄、学历、性别对其研学导师职业形象各维度评价具有影响效应;② 四类评价主体对于研学导师外职业形象评价具有趋同性,但在职业态度、职业知识与职业技能三个维度的评价上存在显著性差异,学生群体评价最高、研学导师次之、公众与家长对研学导师职业形象评价较低。 展开更多

关键词 研学导师 职业形象 多维度评价 多主体评价

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基于AHP的自然保护区生态旅游健康度多主体评价 被引量：4

5

作者 鲁小波 陈晓颖 +1 位作者 王万山 赵明成 《西部林业科学》 CAS 2017年第5期73-81,共9页

自然保护区生态旅游健康度是其克服各种阻力,维持生态旅游健康运营的能力。本文以自然保护区生态旅游健康度的概念为指导,采用层次分析法(AHP)构建了包括横向组成结构、纵向发展阶段、现状动态特征和综合协调能力4个维度、16个方向、58... 自然保护区生态旅游健康度是其克服各种阻力,维持生态旅游健康运营的能力。本文以自然保护区生态旅游健康度的概念为指导,采用层次分析法(AHP)构建了包括横向组成结构、纵向发展阶段、现状动态特征和综合协调能力4个维度、16个方向、58个指标的评价体系,并且通过问卷调查确定了各个指标的权重。为了保证评价的准确性,本文对58个具体指标采用了多主体评价的方式,获得每个指标的评价结果,再对58个指标的评价结果进行逐层分析,最终获得总体评价结果。对白石砬子、海棠山、医巫闾山3个国家级自然保护区生态旅游健康度的评价结果显示:白石砬子、医巫闾山2个自然保护区的生态旅游健康度处于"亚健康"状态,还有很大的改进空间;海棠山自然保护区生态旅游的健康度处于"不健康"状态,亟需改进。层次分析法建立的评价体系中的58个指标对自然保护区生态旅游健康度的影响程度各不相同,其中生态旅游资源贡献最大,加上保护功能发挥程度、环境条件、保护工作、市场需求度、与当地交通和旅行社的协调程度共7个指标影响程度占58个指标权重的39.202%,是评价一个自然保护区生态旅游健康度的核心指标。 展开更多

关键词 健康度 层次分析法 自然保护区 生态旅游 多主体评价

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课程思政在大学英语中的育人成效评价方法研究 被引量：3

6

作者 王婷 刘昕 《戏剧之家》 2020年第11期143-144,共2页

本文从完善课程思政改革育人成效的评价方法着手,主要采用查阅文献法和归纳法,通过查阅大量相关文献了解目前大学英语课程思政评价方法的现状,并结合针对辽宁师范大学本科生发放的601份问卷调查(外语专业除外)的部分调查结果,归纳分析... 本文从完善课程思政改革育人成效的评价方法着手,主要采用查阅文献法和归纳法,通过查阅大量相关文献了解目前大学英语课程思政评价方法的现状,并结合针对辽宁师范大学本科生发放的601份问卷调查(外语专业除外)的部分调查结果,归纳分析当前评价方法存在的主要问题并提出相应建议,力求为完善评价体系贡献心力,使学生和教师能根据评价结果的反馈,自主完善学习和教学,最终推动大学英语课程思政改革育人目标的实现。 展开更多

关键词 课程思政 大学英语 过程性评价 多主体评价

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企校合作实验室建设现状与对策研究 被引量：3

7

作者 李克林 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第10期251-253,共3页

针对企校合作实验室建设过程中存在的合作对象不稳定、合作形式表面化、保障机制不健全等问题,相关部门应加强顶层设计,建立完善的政策保障机制,建立双赢的利益驱动机制,建立多主体的评价机制,从而形成双方合作的长效机制。

关键词 企校合作实验室 利益驱动 多主体评价

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对项目化学习热的冷思考 被引量：2

8

作者 陈倩倩 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第34期28-30,共3页

小组合作是项目化学习最主要的学习方式。在项目化学习小组合作中,存在部分学生旁观、平等深入参与不充分、效果评价不全面等情况。提升小组合作有效性,可以合理划分成员角色,帮助学生准确定位,在组内找到归属感;通过跨组交流实现组间... 小组合作是项目化学习最主要的学习方式。在项目化学习小组合作中,存在部分学生旁观、平等深入参与不充分、效果评价不全面等情况。提升小组合作有效性,可以合理划分成员角色,帮助学生准确定位,在组内找到归属感;通过跨组交流实现组间有序化学习;采用链式评价机制,以多主体评价倒逼小组合作学习质量提升。 展开更多

关键词 项目化学习 小组合作 学生角色 有序化学习 多主体评价

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中国特色哲学社会科学学术评价的职责边界与策略选择 被引量：1

9

作者 沈壮海 夏义堃 《社会科学文摘》 2021年第7期7-9,共3页

学术评价问题一直是国内外普遍关注的热点问题,哲学社会科学的学术评价有其自身特点与内在规律。当前评价困境的破解出路在于明确新时代哲学社会科学学术评价的使命承载,明晰其职责边界,建构基于学术信任的学术共同体自律与多主体评价... 学术评价问题一直是国内外普遍关注的热点问题,哲学社会科学的学术评价有其自身特点与内在规律。当前评价困境的破解出路在于明确新时代哲学社会科学学术评价的使命承载,明晰其职责边界,建构基于学术信任的学术共同体自律与多主体评价监督相结合的阳光评价体系与健康评价生态。 展开更多

关键词 学术评价 中国特色哲学社会科学 学术共同体 策略选择 健康评价 阳光评价体系 评价困境 多主体评价

原文传递

看到“镜中我”

10

作者 付琼玉 《教育研究与评论》 2022年第7期103-107,共5页

在“社会化学习”中,对古灵精怪、学习习惯差的一位男生,采用积极性评价、持续性评价和多主体评价的方式,循序渐进地帮助他改变对自我的认知,改进在数学课上的言行举止,使其爱上数学课堂,不断提升数学素养。

关键词 “社会化学习” “镜中我”理论 积极性评价 持续性评价 多主体评价

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协商式多主体评价在学生综合素质培养中的应用探究

11

作者 杜文平 《中小学校长》 2022年第3期36-39,共4页

采用学生个案的研究方法来阐述小勇(化名)的案例:小勇从初中开始陷入心灵困境,并延续到高中,班主任运用多主体评价的方式,协商同学、教师、家长等不同主体针对小勇的现实困境从不同角度进行有针对性的评价,让他打开心结健康成长。研究发... 采用学生个案的研究方法来阐述小勇(化名)的案例:小勇从初中开始陷入心灵困境,并延续到高中,班主任运用多主体评价的方式,协商同学、教师、家长等不同主体针对小勇的现实困境从不同角度进行有针对性的评价,让他打开心结健康成长。研究发现,协商式多主体在评价中要关注评价的目标导向一致,强调评价主体之间的沟通和协商,强调在评价过程中的参与互动,评价是教师和学生及家长共同合作进行的有意义的建构过程;评价语言应以激励性为主,能触动学生的心灵,达到评价育人的目的;评价的方式应利于学生接受,以电子平台为栽体的评价方式是解决学生困惑的方式之一,教育是个性化的,评价也是个性化的。 展开更多

关键词 协商式 多主体评价 综合素质评价

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多维评价方式融入小学英语课堂教学的路径与策略

12

作者 牙彩院 《学生·家长·社会》 2022年第22期0034-0036,共3页

新时期以来,小学英语课堂教学的样态发生了快速变化,教学评价工作的模式也在不断创新,这给一线英语教师提出了更高的要求。文章以此为切入点,从小学英语课堂教学评价的实际情况入手,提出要以多维评价方式和策略取代传统的教学评价举措,... 新时期以来,小学英语课堂教学的样态发生了快速变化,教学评价工作的模式也在不断创新,这给一线英语教师提出了更高的要求。文章以此为切入点,从小学英语课堂教学评价的实际情况入手,提出要以多维评价方式和策略取代传统的教学评价举措,确保多主体、全过程和多要素的英语课堂评价成为教学的常态,以此增强课堂教学的活力,促进小学生英语知识能力、应用能力与核心素养的成长。 展开更多

关键词 小学英语课堂 多维评价方式 多主体评价 知识能力 核心素养

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留守儿童是“问题儿童”吗?——基于多主体评价的研究 被引量：1

13

作者 林玲玉 王秋金 +1 位作者 张婷 赵景欣 《青少年学刊》 2018年第2期17-24,共8页

以山东省12所乡镇初中的校长、教师、留守儿童和非留守儿童为被试,运用访谈法,探讨了教育者、同伴及留守儿童自身对其认识的差异,考察了不同主体眼中留守儿童"问题化"倾向的程度,以引发对留守儿童教育和评价的反思。结果表明... 以山东省12所乡镇初中的校长、教师、留守儿童和非留守儿童为被试,运用访谈法,探讨了教育者、同伴及留守儿童自身对其认识的差异,考察了不同主体眼中留守儿童"问题化"倾向的程度,以引发对留守儿童教育和评价的反思。结果表明,校长和教师对留守儿童个性特征、人际交往特征、行为习惯、学习表现等维度的认识存在"问题化"倾向;非留守儿童对留守儿童的评价较积极,不存在"问题化"倾向;留守儿童对自己的认识和评价比较积极乐观。 展开更多

关键词 留守儿童 多主体评价 质性研究

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“三站互动,分段轮换”模式下学生学习成效评价体系的研究 被引量：1

14

作者 侯彦博 周晓刚 徐奕辰 《现代制造技术与装备》 2017年第11期163-164,共2页

以苏州健雄学院中德合作机电一体化技术专业为例,在学生学习成效评价体系中加入企业评价,逐步形成"多主体评价、德国标准认证考核"的立体式评价体系。通过有效的评价体系的构建,逐步提升了学生的技术能力和职业素养。

关键词 中德合作 学习成效 三站互动 多主体评价

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“综合性、设计性实验考核”在护理学实验教学评价中的应用 被引量：1

15

作者 唐永云 王辉 +1 位作者 范燕燕 乔昌秀 《中华医学教育探索杂志》 2017年第6期644-648,共5页

目的探讨“综合性、设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法在护理学专业实验教学评价中实施“综合性、设计性实验考核”，学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对模拟患者实施按需救护，多... 目的探讨“综合性、设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法在护理学专业实验教学评价中实施“综合性、设计性实验考核”，学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对模拟患者实施按需救护，多主体评价者对学生情景模拟效果进行评价。事后对143位参与学生进行临床胜任力和实验考核效果问卷调查，结果采用率表示。结果121名护生（84．6％）临床胜任力得到提高；143名护生（100％）认为本实验考核对专业教育目标实现有较大意义；138名护生（96．6％）对实验考核总体设计满意度高；141名护生（98．7％）赞成“多主体评价”；106名护生（74．1％）愿意自评和评价他人。结论“综合性、设计性实验考核”可提高护生的临床胜任力，有助于专业教育目标实现，操作模式受到学生认可，多主体评价受推崇，但需培养学生的客观评价能力。 展开更多

关键词 综合性 设计性实验 实验考核 临床胜任力 护理教学 多主体评价

原文传递

关于中德合作高职机电一体化技术专业学生学习成效评价体系的研究 被引量：1

16

作者 侯彦博 周晓刚 《西部素质教育》 2016年第24期87-88,共2页

为了构建有效的评价体系,逐步提升学生的职业能力,文章以苏州健雄学院中德合作机电一体化技术专业为例,对"三站互动、分段轮换"的人才培养模式和"多主体评价、第三方质量监控"的立体式评价体系进行了探究。

关键词 中德合作 三站互动 多主体评价 第三方质量监控 学习成效

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论形成性评价在化学实验教学中的运用

17

作者 张静 严化英 《教学仪器与实验》 2013年第9期50-52,共3页

实验评价的客观标准是实验教学目标。形成性评价是在过程中评价,多主体参与形成的评价,有利于学生全面认识自我。加大形成性评价的力度,使评价体系由静态变为动态,更利于学生的全面发展。

关键词 形成性评价 评价标准 过程中评价 多主体评价

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美术教学设计探究

18

作者 黄文怡 《美术教育研究》 2015年第7期147-147,149,共2页

随着中小学素质教育不断受到重视,美术教育课程也越来越受到人们的关注。但受固有教学模式的影响,当前我国美术教学仍有一些问题需要解决,而美术教学设计作为联系理论与实践的桥梁,是影响学生知识吸收程度与教学成果的重要因素。因此,... 随着中小学素质教育不断受到重视,美术教育课程也越来越受到人们的关注。但受固有教学模式的影响,当前我国美术教学仍有一些问题需要解决,而美术教学设计作为联系理论与实践的桥梁,是影响学生知识吸收程度与教学成果的重要因素。因此,转变美术教学设计中教师的主导地位和授课方式、教学理念,在课堂中以学生为主体,贯穿运用多主体评价模式,对于促进我国美术教学的发展有重要作用。 展开更多

关键词 美术教学设计 教学理念 多主体评价

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第四代评价理论视角下的小学生多主体评价策略——以北京市顺义区小学生综合素质评价为例 被引量：3

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作者 许冬梅 《中小学德育》 2017年第7期55-57,共3页

第四代评价理论视角下的多主体评价策略,通过互选式教师面评、应答式师生互评和协商式多主体评价,关注被评价者的心理需求,深化学科教师的主体作用;基于学生观点,实现多方评价主体的深度沟通,改进教与学以及师生互动的方式,实现多方价... 第四代评价理论视角下的多主体评价策略,通过互选式教师面评、应答式师生互评和协商式多主体评价,关注被评价者的心理需求,深化学科教师的主体作用;基于学生观点,实现多方评价主体的深度沟通,改进教与学以及师生互动的方式,实现多方价值的协同与建构,提升综合素质评价结果效能。 展开更多

关键词 学生综合素质评价 第四代评价理论 多主体评价策略

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不为成绩而评之——多主体评价方式的实践研究

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作者 潘智 《小学教学研究》 2017年第4期68-69,共2页

数学学习的评价改革应该是课改的重点内容之一,可走进如今的数学课堂,对于学生学习的评价,还是一如既往的空缺或单一,只以成绩论学习。针对这一问题,我们从数学学习评价现状中加以分析、在实践中不断尝试、在反思中有效研究,初步形成数... 数学学习的评价改革应该是课改的重点内容之一,可走进如今的数学课堂,对于学生学习的评价,还是一如既往的空缺或单一,只以成绩论学习。针对这一问题,我们从数学学习评价现状中加以分析、在实践中不断尝试、在反思中有效研究,初步形成数学课堂学习多主体评价的改革主张,更多地关注学生多方面的数学发展,激励学生学习和改进教师教学。 展开更多

关键词 数学课堂学习评价 多主体评价方式 学生数学发展

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