指向地理学科核心素养的“境脉”式教学--以复习课“桥”为例 被引量：9

1

作者 梅国红 何雪梅 《地理教学》 2022年第4期20-21,8,共3页

“境脉”式教学综合了问题式教学和情境教学的优点。本文以高三复习课“桥”为例,以“为何修→在哪修→如何修”为“思路脉络”,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”融汇贯通,以此落实地理学科核心素养。

关键词 地理学科核心素养 境脉式教学 桥 复习课 高中地理

下载PDF 职称材料

境脉式教学:指向素养发展的知识教学路径

2

作者 罗祖兵 赵力慧 《教育科学研究》 北大核心 2024年第8期52-60,共9页

知识教学是学生素养发展的必要途径。学生素养发展其实就是实现“知信行”的统一。无意义的、抽象的、僵化的知识符号本身无法直接促进学生素养发展,教师如何教知识和学生如何学知识则直接决定着学生素养能否形成。结论式教学作为一种... 知识教学是学生素养发展的必要途径。学生素养发展其实就是实现“知信行”的统一。无意义的、抽象的、僵化的知识符号本身无法直接促进学生素养发展,教师如何教知识和学生如何学知识则直接决定着学生素养能否形成。结论式教学作为一种知识本位的教学范式,最多实现了学生对“知”的掌握,因此,其对学生素养发展的作用甚微,是知识教学改革亟待挣脱的藩篱。境脉式教学是对结论式教学的超越,是指在教学过程中教师有目的地、有逻辑地还原或复现知识的原初情境,让学生以经历知识生发过程的方式习得知识的一种教学。它能引导学生基于境脉获“知”、在境脉中生“信”、运用境脉促“行”,是一种导向素养的教学范式。境脉式教学的实施需从境脉趋近、境脉激活与境脉运用三方面展开,即以复杂性情境为媒介激发学生求知欲望、以浸润式体悟为纽带增进学生情感认同、以实践性活动为手段提升学生做事素养。 展开更多

关键词 境脉式教学 结论式教学 知识教学 素养

原文传递

境脉式教学在初中语文阅读教学中的应用分析——以部编版语文八年级下册《社戏》为例

3

作者 徐卫虹 《创新教育研究》 2024年第5期52-59,共8页

教学内容的多样性是现阶段语文教学的特点之一。针对这一特性,教师应在教研过程中思考一篇小说体裁的文章,教学时如何能使小说所要表达的更深层意义为学生所理解并能帮助学生避免片面学习一篇小说。学生对阅读素材缺乏阅读兴趣,阅读是... 教学内容的多样性是现阶段语文教学的特点之一。针对这一特性,教师应在教研过程中思考一篇小说体裁的文章,教学时如何能使小说所要表达的更深层意义为学生所理解并能帮助学生避免片面学习一篇小说。学生对阅读素材缺乏阅读兴趣,阅读是为了完成老师发出的任务,而非享受阅读过程,使语文教学的目的流于表面是教学中多次出现的教学现象。基于这一点,教师应在教学设计的相关研究中更多地关注如何教的问题,如何在进行一篇文本教学时使教学的意义避免形式化,能引导学生身临其境,站在独有的角度,根据文章内容以心的感悟阐述心中所想。境脉式教学主要关注文章中时间和空间的联系,重点把握学生心中所感以及文章所带来的情感本源探索。本文试图在境脉式教学模式下,以小说阅读教学为例,设计出合适的教学计划并将其应用在日常教学中来检验其可行性。 展开更多

关键词 境脉式教学 小说阅读教学 初中语文教学

下载PDF 职称材料

探究“境脉”式教学在高中语文古诗词教学中的应用--以《书愤》为例

4

作者 徐彩玉 《语文世界（中旬刊）》 2024年第9期69-70,共2页

“境脉”式教学理念逐渐崭露头角,为高中语文古诗词教学提供了新的思路和方法。教师可以从教学导入、意境感知、知识脉络以及知识迁移这四个角度入手,在高中语文古诗词教学中应用“境脉”式教学。

关键词 高中语文 古诗教学 境脉式教学

下载PDF 职称材料

多模态视角下高中生物学“境脉”式教学研究

5

作者 林婷 张锋 《福建教育》 2024年第20期56-59,共4页

境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境... 境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境脉式教学的意义所在,探索其实施路径,以促进学生核心素养培育目标的落实. 展开更多

关键词 多模态 境脉式教学 高中生物学

下载PDF 职称材料

基于美术核心素养的境脉式教学实践--以“古典园林”为例

6

作者 韩芳 《中国中小学美术》 2023年第11期53-58,共6页

本案例围绕认识园林一了解园林一设计园林一感悟园林的情境脉络,设置多个情境任务,让学生在视频、模型、图片中梳理知识构架、认识园林,让学生以自己的感受为出发点沉浸在“园林设计师”的体验式任务中,从“建筑师”的角度直观体验园林... 本案例围绕认识园林一了解园林一设计园林一感悟园林的情境脉络,设置多个情境任务,让学生在视频、模型、图片中梳理知识构架、认识园林,让学生以自己的感受为出发点沉浸在“园林设计师”的体验式任务中,从“建筑师”的角度直观体验园林的设计不仅培养了学生对园林的审美感知力和文化理解能力,更通过亲身实践,加强了学生与现实生活的联系,培养了学生创造美的能力以及文化自信心,实现“以美育人”的目标。 展开更多

关键词 美术核心素养 境脉式教学 中国古典园林 体验园林设计

原文传递

“境脉式教学”在初中化学新授课中的应用探究--以“金属的腐蚀与防护”为例 被引量：2

7

作者 顾丹丹 《名师在线》 2021年第18期28-29,共2页

“境脉式教学”中的“境”是创设情境,“脉”是教学主线,目的是借助情境的脉络发展关系把课堂教学的各个板块有机结合起来,这是一种新的教学模式,有助于提高课堂教学效率。本文以人教版九年级化学下册第八单元课题三“金属资源的利用与... “境脉式教学”中的“境”是创设情境,“脉”是教学主线,目的是借助情境的脉络发展关系把课堂教学的各个板块有机结合起来,这是一种新的教学模式,有助于提高课堂教学效率。本文以人教版九年级化学下册第八单元课题三“金属资源的利用与保护”第二课时“金属的腐蚀与防护”教学设计为例探究“境脉式教学”在初中化学新授课中的应用。 展开更多

关键词 “境脉式教学” 教学案例 初中化学

下载PDF 职称材料

“境脉”式教学在初中语文古诗词教学中的应用——以部编版七年级上册《次北固山下》为例

8

作者 刘贇 《汉字文化》 2024年第16期145-147,共3页

“境脉”式教学是指以情境和脉络为课堂主体的教学模式。在初中语文教学内容中,古诗词显而易见是最为重要的内容。通过“境脉”式教学,教师能够从整体性的角度去把握课堂创设的情境,串联课堂的情境脉络;学生亦可通过对于富有画面感的课... “境脉”式教学是指以情境和脉络为课堂主体的教学模式。在初中语文教学内容中,古诗词显而易见是最为重要的内容。通过“境脉”式教学,教师能够从整体性的角度去把握课堂创设的情境,串联课堂的情境脉络;学生亦可通过对于富有画面感的课堂情境进行想象和联想来感知语文教材中古诗词的无穷魅力,从而激发对语文学习的兴趣,坚定对中华优秀传统文化传承的信念。 展开更多

关键词 “境脉”式教学 初中语文 古诗词教学 应用 《次北固山下》

原文传递

对“境脉”式教学在高中地理复习课中的实践的思考——以“荒漠化的防治”为例

9

作者 李梦婷 《地理教学》 北大核心 2024年第3期53-56,共4页

“境脉”式教学是围绕课堂情境主线、以问题和任务驱动学生探究的新型教学范式,契合了新课改立德树人的要求。本文以复习课“荒漠化的防治”为例,通过剖析宁夏回族自治区盐池县滩羊产业的兴衰,建构课堂的“情境脉络”“问题脉络”“知... “境脉”式教学是围绕课堂情境主线、以问题和任务驱动学生探究的新型教学范式,契合了新课改立德树人的要求。本文以复习课“荒漠化的防治”为例,通过剖析宁夏回族自治区盐池县滩羊产业的兴衰,建构课堂的“情境脉络”“问题脉络”“知识脉络”和“素养脉络”,提高学生复习效率,落实地理学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 “境脉”式教学 荒漠化 复习课 高中地理

下载PDF 职称材料

大单元视角下的生物“境脉”式教学研究——以“生物的分子组成”为例

10

作者 赵燕 《时代人物》 2023年第14期214-216,共3页

随着新课改的进行和核心素养的落实要求,大单元教学成为教学的主要形式,“境脉”式教学通过选择合适的情景串联各课时,实现单元核心概念的达成。本文以“生物的分子组成”单元为例,创设膳食平衡的情景,探索在本单元核心概念和素养形成... 随着新课改的进行和核心素养的落实要求,大单元教学成为教学的主要形式,“境脉”式教学通过选择合适的情景串联各课时,实现单元核心概念的达成。本文以“生物的分子组成”单元为例,创设膳食平衡的情景,探索在本单元核心概念和素养形成过程中的具体实施方案。 展开更多

关键词 大单元教学 “境脉”式教学 生物的分子组成

下载PDF 职称材料

化学教学中“境脉”式教学模式探究——以“铁及其化合物”教学为例

11

作者 许加海 《甘肃教育》 2021年第23期107-109,共3页

高中阶段的化学教学过程中,教师要始终遵循新课标要求进行教学,积极推进素质教育,提高学生综合素质,同时强调立德树人根本任务的落实,从而全面培养学生的化学核心素养。因此,化学教师要积极运用“境脉”式教学模式,为学生构建连续性的... 高中阶段的化学教学过程中,教师要始终遵循新课标要求进行教学,积极推进素质教育,提高学生综合素质,同时强调立德树人根本任务的落实,从而全面培养学生的化学核心素养。因此,化学教师要积极运用“境脉”式教学模式,为学生构建连续性的教学情境,使之构成系统化脉络,以吸引学生的注意力,也帮助学生深化化学知识的学习。文章以“铁及其化合物”教学为例,融汇贯通“境脉”式教学模式,有效促进学生核心素养的提升。 展开更多

关键词 化学教学 “境脉”式教学模式 运用 概念 特点

下载PDF 职称材料

关于初中化学境脉式教学的内涵和特征探讨

12

作者 顾丹丹 《文理导航》 2021年第17期72-72,共1页

初中阶段是学生第一次接触到化学学科知识,这其中有很多内容学生无法快速理解,因此需要一个良好的情境帮助学生把握住知识的脉络,由此我们总结出了境脉式教学方法。在境脉式教学中我们把情境脉络与活动脉络、知识脉络、素养脉络四者有... 初中阶段是学生第一次接触到化学学科知识,这其中有很多内容学生无法快速理解,因此需要一个良好的情境帮助学生把握住知识的脉络,由此我们总结出了境脉式教学方法。在境脉式教学中我们把情境脉络与活动脉络、知识脉络、素养脉络四者有机结合,共同指向化学的核心素养培育,能够让学生在学习化学知识的同时快速的进入相关知识体系,并不断的构建起属于自己的知识框架。现根据自身的工作经验谈一谈初中化学境脉式教学的内涵和特征。 展开更多

关键词 境脉式教学 初中化学 教学方法

下载PDF 职称材料