新时代乡村教师能力建设的实践探索

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作者 杨跃鸣 熊梅 《中小学管理》 北大核心 2024年第2期13-16,共4页

进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可... 进入新时代,我国乡村教师队伍建设受到前所未有的重视,但也面临较为突出的专业发展困境。贵州省依托2021年起推进实施的“民族地区基础教育质量提升行动计划”项目,积极探索以能力建设为中心促进乡村教师专业发展的多元路径,初步形成可资借鉴的有效经验。一是强化理想信念,明确目标任务,激发乡村教师专业成长的内生动力。二是建立“研训导”一体化机制,以跨校教师研修团队为载体,以主题式研修训练为重点,以三级专家指导委员会为保障,系统提高乡村教师教育教学专业能力。三是设立民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题,以“小精实新”课题研究为驱动,提升教师教育科研意识和素养,推动乡村教师及学校持续成长发展。 展开更多

关键词 乡村教师能力建设 乡村教育 团队研修 主题式研修 “研训导”一体化机制

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农村教师家庭教育指导服务能力提升体系构建--基于团队研修模式的探索性研究

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作者 李冬冬 邓云斌 《继续教育研究》 2024年第11期100-103,共4页

农村地区家长对家庭教育的指导服务需求,主要通过学校获取,教师则是二者之间的联结桥梁。调查发现农村教师的家庭教育指导服务能力不能切合家长需求,缺乏系统的继续教育培训提升农村教师家庭教育指导服务能力。有鉴于此,基于团队研修模... 农村地区家长对家庭教育的指导服务需求,主要通过学校获取,教师则是二者之间的联结桥梁。调查发现农村教师的家庭教育指导服务能力不能切合家长需求,缺乏系统的继续教育培训提升农村教师家庭教育指导服务能力。有鉴于此,基于团队研修模式,搭建四方合力服务机制体系、“三三”课程体系、“三四循环”团队研修体系、“种子”推广体系以及由“互联网+”资源共享平台构成的农村教师家庭教育指导服务能力提升的继续教育体系,可以为农村教师提供系统的教育培训。 展开更多

关键词 农村教师 家庭教育 团队研修 家庭教育指导服务体系 继续教育

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学科史视角下学科育人价值的内涵与实践 被引量：5

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作者 潘丽云 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第8期40-42,共3页

学科史是学科教学的指南,也是学科育人的教学资源。学科史在学科教学中具有知识本质理解、学科观塑造及文化情感培育三重育人价值。学科史融入学科教学的实践核心重在对学科发展历史的解读与深刻理解,设计启发式教学的问题链,丰富学生... 学科史是学科教学的指南,也是学科育人的教学资源。学科史在学科教学中具有知识本质理解、学科观塑造及文化情感培育三重育人价值。学科史融入学科教学的实践核心重在对学科发展历史的解读与深刻理解,设计启发式教学的问题链,丰富学生的学习体验,促进学生在思维、问题意识与文化情感上的发展。实现学科育人价值既需要教师将学科史融入教学的学习准备,又需要互学互助的团队合作支持以及信息技术手段的学习应用。 展开更多

关键词 学科育人 立德树人 学科史 学科观 问题链 团队研修

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凝聚团队智慧 引领教师成长——贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室研修成果

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作者 符庭香 《名师在线（中英文）》 2023年第28期2-4,共3页

2016年12月,贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室(以下简称“工作室”)在惠水县城关二小挂牌成立,它的组建开启了惠水县小学数学教师团队研修的新篇章。工作室成立后,我们确定了“创造灵动而有趣的课堂,演绎理性而有深度的数学教育,成... 2016年12月,贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室(以下简称“工作室”)在惠水县城关二小挂牌成立,它的组建开启了惠水县小学数学教师团队研修的新篇章。工作室成立后,我们确定了“创造灵动而有趣的课堂,演绎理性而有深度的数学教育,成就既有思想而又有风格的数学教师”的工作室愿景,确立了“让成长成为必然”的团队研修理念。 展开更多

关键词 名师工作室 小学数学 团队研修 惠水县 团队智慧 数学教师 引领教师 贵州省

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共创式团队研修的设计与实施--以监利市教研能力建设项目为例

5

作者 李维定 《湖北教育》 2023年第20期77-78,共2页

为促进名师、名校长成长,帮助他们更好地发挥引领和辐射作用,培养一支高素质的教师队伍,监利市教育局联合专家团队设计并实施了教研能力建设项目。项目采用共创式团队研修的活动形式,对学科教研员、名师工作室主持人、名校长工作室学员... 为促进名师、名校长成长,帮助他们更好地发挥引领和辐射作用,培养一支高素质的教师队伍,监利市教育局联合专家团队设计并实施了教研能力建设项目。项目采用共创式团队研修的活动形式,对学科教研员、名师工作室主持人、名校长工作室学员、课改实验学校分管教学的校领导及学科组长等进行培训。共创式团队研修旨在引导学员经历主题引领下的团队学习过程,掌握高质量研修活动的目标预设、过程规划与实施的方法,为学员提供设计和实施团队学习的实用工具,使学员获得共创式学习的成果,汲取团队智慧。 展开更多

关键词 名师工作室 教研员 团队学习 团队研修 课改实验 主持人 专家团队 辐射作用

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应变中主动求新 研修中共同入境——团队研修助力教师跨学科教学能力提升

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作者 翁方波 《现代教学》 2023年第9期11-12,共2页

在新课程背景下,培养学生跨学科思维能力和跨学科素养成为义务教育科学课程的一个重要目标。新课标落地的关键是教师,区域初中科学工作室要充分发挥“专业发展共同体”的作用,引领团队尝试学行并驱、螺旋递进地推进项目化学习主题研修,... 在新课程背景下,培养学生跨学科思维能力和跨学科素养成为义务教育科学课程的一个重要目标。新课标落地的关键是教师,区域初中科学工作室要充分发挥“专业发展共同体”的作用,引领团队尝试学行并驱、螺旋递进地推进项目化学习主题研修,聚力攻坚、创新奋进地去直面挑战、解决问题,从而促进科学教师提升跨学科素养以及跨学科教学能力等。 展开更多

关键词 团队研修 教学能力提升 跨学科教学

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班主任研修活动有效性的校本实践与思考——以上海市崇明区实验小学“班主任团队研修”项目为例

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作者 王鑫 《新教育（海南）》 2023年第S02期60-61,共2页

班主任团队研修是教师校本教育的核心模块,为提高班主任团队研修的有效性,必须围绕班主任的现实发展需求开展“真研修”,拒绝“高不可攀”的说教,以多样的互动方式展开辅导培训,让每一位班主任做研修主体。这个过程要是脱离班主任工作实... 班主任团队研修是教师校本教育的核心模块,为提高班主任团队研修的有效性,必须围绕班主任的现实发展需求开展“真研修”,拒绝“高不可攀”的说教,以多样的互动方式展开辅导培训,让每一位班主任做研修主体。这个过程要是脱离班主任工作实际,缺乏感染力,便很难引发班主任主动参与和价值认同,也不可能将学习转化成班主任内在信念和自觉行动。 展开更多

关键词 班主任 团队研修 有效性

原文传递

聚焦、聚力、聚心:名师工作室建设的内在机理——以江苏省初中道德与法治王勇名师工作室为例 被引量：1

8

作者 王勇 徐振伟 《初中生世界（初中教学研究）》 2022年第10期32-35,共4页

为了把工作室建设成区域道德与法治名师成长的平台,充分发挥工作室的示范引领作用,江苏省初中道德与法治王勇名师工作室通过聚焦单元教学,聚力多维路径,聚心课堂研究,开展丰富多彩的研训活动,不断激活成员发展内驱,有效推动了工作室成... 为了把工作室建设成区域道德与法治名师成长的平台,充分发挥工作室的示范引领作用,江苏省初中道德与法治王勇名师工作室通过聚焦单元教学,聚力多维路径,聚心课堂研究,开展丰富多彩的研训活动,不断激活成员发展内驱,有效推动了工作室成员的扎实成长,实现了工作室的良好发展。 展开更多

关键词 名师工作室建设 专业成长 团队研修

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主题式团队研修项目评估现状、困境及其出路 被引量：1

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作者 刘绿芹 马群仁 《中小学教师培训》 2022年第6期12-16,共5页

主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和... 主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和延伸性作用发挥评估不足等困境。突破主题式团队研修项目评估的困境可以从三个方面着手:实施多元协商式评估,建立完整生命周期评估体系,开展后研修时期追踪评估。 展开更多

关键词 教师培训 团队研修 项目评估

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提升小学数学教师教学能力的有效途径 被引量：1

10

作者 岳晓红 《小学数学教育》 2020年第9期26-27,共2页

教育要发展,师资必先行。提升教育教学质量的关键在教师,教师的教学能力对学生的学习起着决定性的作用。作为小学数学教研工作者,我们把提升小学数学教师的教学能力作为一项重要的课题进行了实践研究。在研究中,根据我县小学数学教师中... 教育要发展,师资必先行。提升教育教学质量的关键在教师,教师的教学能力对学生的学习起着决定性的作用。作为小学数学教研工作者,我们把提升小学数学教师的教学能力作为一项重要的课题进行了实践研究。在研究中,根据我县小学数学教师中农村教师居多、教师专业理论知识相对欠缺、外出参加培训机会少等实际情况,我们采取了"团队研修+分层辐射"的模式,逐步提升全县小学数学教师的教学能力。 展开更多

关键词 小学数学教师 培训机会 农村教师 团队研修 提升教育教学质量 专业理论知识 数学教研 有效途径

原文传递

团队研修:一种新兴的研修文化

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作者 宋海桐 《科教导刊》 2015年第11Z期64-65,共2页

团队研修是一种以团队为内核的教师教研模式,分别从理念、操作模式和实施策略三方面加以解析。团队研修的理念是通过传帮带的辐射直接影响教师的专业发展。团队研修的操作模式有三个:"滚雪球式"研修模式,带动区域发展;"... 团队研修是一种以团队为内核的教师教研模式,分别从理念、操作模式和实施策略三方面加以解析。团队研修的理念是通过传帮带的辐射直接影响教师的专业发展。团队研修的操作模式有三个:"滚雪球式"研修模式,带动区域发展;"菜单式"研修模式,关注教师要求;网络研修模式,惠及全体教师。团队研修的实施策略有名师引领、课例研修和课后反思。开展团队研修能够有效推进教师自主研修,形成一种新兴的研修文化。 展开更多

关键词 团队研修 教师专业发展 研修模式

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国内传真

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《山西教育（管理版）》 2020年第7期50-53,共4页

教育部教师工作司与中国教育学会签署教师培训合作协议日前,教育部教师工作司与中国教育学会在京举行教师培训合作框架协议签署仪式,双方将围绕普通高中课程改革落地、师德培训者团队研修任务、教师培训研修的信息化水平和质量、教师终... 教育部教师工作司与中国教育学会签署教师培训合作协议日前,教育部教师工作司与中国教育学会在京举行教师培训合作框架协议签署仪式,双方将围绕普通高中课程改革落地、师德培训者团队研修任务、教师培训研修的信息化水平和质量、教师终身学习公共服务平台建设4个方面开展战略合作。 展开更多

关键词 中国教育学会 教师培训 终身学习公共服务平台 师德培训 普通高中课程改革 团队研修 信息化水平 培训研修

原文传递

立足课堂教学 深化行动研究——关于优化教师团队研修的几点实践与思考

13

作者 张翼文 《江西教育》 2020年第17期8-12,共5页

"好教师成就好学校"是一个永恒的话题。好教师是宽泛的概念,因为在学校教师团队中,一定程度上客观存在"器、术、道"这样三个不同层面的教师。如何引领处于不同层面的教师,一起保持向上生长的态势呢?归根到底,好教... "好教师成就好学校"是一个永恒的话题。好教师是宽泛的概念,因为在学校教师团队中,一定程度上客观存在"器、术、道"这样三个不同层面的教师。如何引领处于不同层面的教师,一起保持向上生长的态势呢?归根到底,好教师成长是需要学校这块专业成长"沃土"的。以下笔者从教师行动研究路径的厘清、行动研究载体的洞察与行动研究方式的创新三个方面来谈谈学校如何优化研修过程、凝聚团队力量、提升个体行动研究能力。 展开更多

关键词 教师成长 教师团队 教师行动研究 团队力量 个体行动 研究载体 团队研修 立足课堂教学

原文传递

“五步一题”团队研修模式的有效性研究

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作者 雷毓瑶 《教育界（综合教育）》 2018年第9期131-132,共2页

团队研修是促进教师专业成长的有效手段,是广大教师共同成长的一块基石.学校数学工作坊采用“五步一题”的团队研修模式作为推手,以“团队研修、整体推进”为主线,深入开展课堂教学研究,关注学生数学素养的提升,积极创设有效课堂,推进... 团队研修是促进教师专业成长的有效手段,是广大教师共同成长的一块基石.学校数学工作坊采用“五步一题”的团队研修模式作为推手,以“团队研修、整体推进”为主线,深入开展课堂教学研究,关注学生数学素养的提升,积极创设有效课堂,推进教师专业技术能力的实质提高. 展开更多

关键词 五步一题 团队研修 有效性

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基于团队研修的“影子教师”实践模式与探索

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作者 江雪清 宋万琚 +2 位作者 罗艳华 何荣 姚晓峰 《新课程研究（上旬）》 2018年第1期62-64,共3页

“影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的... “影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的培训效果显著。 展开更多

关键词 影子教师 团队研修 模式 中小学教师

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教师成长共享机制的区域构建

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作者 朱玉宏 《教育科学论坛》 2018年第35期75-77,共3页

近年来,绵阳市涪城区通过对区域教师的发展方式和教师的研修方式的探索,建立了教师成长共享机制,形成了由区级、校际、学校组成的"三级联动"教师研修平台。借助团队研修,针对实际问题,创新研究方式,共享研究资源,整体增强教... 近年来,绵阳市涪城区通过对区域教师的发展方式和教师的研修方式的探索,建立了教师成长共享机制,形成了由区级、校际、学校组成的"三级联动"教师研修平台。借助团队研修,针对实际问题,创新研究方式,共享研究资源,整体增强教师研究能力,全面提升教师的专业发展水平,促进区域教育均衡和教育现代化建设。 展开更多

关键词 共享机制 三级联动 团队研修 研究资源

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同课异构:在团队研修中幸福成长的最佳路径

17

作者 彭荣辉 《教育视界》 2019年第22期66-67,共2页

《穷人》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文。这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一部作品,主要记叙一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与她的丈夫主动收养邻居两个孤儿的故事,赞美了他们身处困境却仍向别人主动伸出援助之手的善良品性... 《穷人》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文。这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一部作品,主要记叙一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与她的丈夫主动收养邻居两个孤儿的故事,赞美了他们身处困境却仍向别人主动伸出援助之手的善良品性。年级组同课异构选定此文,老师们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。这篇课文,有什么值得推敲的吗?起初,我不以为然。写人文章的最大特点是什么?传神,突出人物的特点。文章人物有谁?桑娜和她的丈夫渔夫,他们的五个孩子,还有邻居西蒙,以及她的两个孩子。 展开更多

关键词 同课异构 幸福成长 年级组 统编教材 最佳路径 《穷人》 列夫·托尔斯泰 团队研修

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团队研修:综合实践活动教师队伍建设途径探索

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作者 谢乐冬 《综合实践活动研究》 2020年第9期50-51,共2页

学校没有综合实践活动教师,制约着区域推进综合实践活动课程的常态实施.通过因地制宜,组建形式多样的研修团队;注重实际,开发内容丰富的研修主题.团队研修,是当前建设比较稳定的、优质的综合实践活动教师队伍的有效途径.

关键词 团队研修 综合实践活动 教师队伍建设

原文传递

团队研修促进优秀教师成长的实践与思考——常州市花园中学“研究生工作室”主题项目建设

19

作者 邓勤 《中小学校长》 2013年第12期11-13,共3页

随着教师的继续教育和学历提升，研究生教师已经成为学校的一个重要群体。为充分发挥这个群体的先进作用，激发他们继续发展的内驱力，常州市花园中学以“研究生工作室”主题项目建设为抓手，以团队研修为主要形式，探索出校本研修的新... 随着教师的继续教育和学历提升，研究生教师已经成为学校的一个重要群体。为充分发挥这个群体的先进作用，激发他们继续发展的内驱力，常州市花园中学以“研究生工作室”主题项目建设为抓手，以团队研修为主要形式，探索出校本研修的新途径和新机制。为促进优秀教师成长、加强学校队伍建设提供了有益的实践案例。 展开更多

关键词 研究生工作室 团队研修 优秀教师

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以团队研修促教师专业发展

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作者 叶润华 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第34期250-250,253,共2页

近年来，校本研训形式在实践中不断得到创新，我校就以团队研修方式组织、推进校本教研。“团队研修”以教师专业发展为核心，将不同能力结构的教师组成一个团队，实现同伴互助，解决了教学过程中的实际困难与问题。这种研训形式将教师... 近年来，校本研训形式在实践中不断得到创新，我校就以团队研修方式组织、推进校本教研。“团队研修”以教师专业发展为核心，将不同能力结构的教师组成一个团队，实现同伴互助，解决了教学过程中的实际困难与问题。这种研训形式将教师培训、教研活动与教育科研三者有机结合，从常态化备课组研修、教研组有效的观课议课、小课题研究三方面展开研修“真实的过程”，力图产生教师专业发展的“实际的效果”，促进教师个体和学校团队共同健康成长。 展开更多

关键词 校本研训 团队研修 教师专业发展

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