在“问题思维”中提升历史解释素养——以“三省六部制的发展与演变”为例

1

作者 袁锐 《中学历史教学参考》 2024年第3期4-6,共3页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将历史解释定义为:“以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”史料选取是历史解释的基础能力,逻辑推理是历史解释(分析与评判)的关键能力,史观运用是历史解... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将历史解释定义为:“以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”史料选取是历史解释的基础能力,逻辑推理是历史解释(分析与评判)的关键能力,史观运用是历史解释的重要方法,三者的融合最终具备理性分析和客观评判的能力是提升历史解释素养的必经之路。 展开更多

关键词 三省六部制 客观评判 能力与方法 高中历史课程标准 发展与演变 逻辑推理 素养 史料选取

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高中历史教学史料选取与研习 被引量：1

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作者 朱学文 《中学历史教学参考》 2023年第24期67-69,共3页

随着《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁行以及统编版《中外历史纲要》的推进,“史料实证”成为塑造其他核心素养的必要条件已成为一线教师的共识。如果说史料的选择是进行历史教学的前提,那么史料研习则是历史教学的重... 随着《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁行以及统编版《中外历史纲要》的推进,“史料实证”成为塑造其他核心素养的必要条件已成为一线教师的共识。如果说史料的选择是进行历史教学的前提,那么史料研习则是历史教学的重心,两者共同促成了教学的实效性。为此,本文将结合统编版《中外历史纲要(下)》,从内容、类型、数量、比例等方面探讨史料选取的原则,并从教材衔接、方式优化、氛围活跃等方面探究史料研习的基本策略。 展开更多

关键词 高中历史教学 核心素养 一线教师 史料实证 中外历史 基本策略 教学的实效性 史料选取

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合适·合理:谈史料研习中教师对史料的选取与组织

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作者 李义初 袁正敏 《福建教育》 2022年第46期52-54,共3页

史料的选取与组织是史料研习活动的必要前提。教师在指导史料研习活动时,应依据史学研究规范和学习主题,从学情实际出发,选取合适的史料,并遵循历史的发展逻辑、学生的认知逻辑和教师的教学逻辑组织史料,在合适与合理之问寻求最佳结合点... 史料的选取与组织是史料研习活动的必要前提。教师在指导史料研习活动时,应依据史学研究规范和学习主题,从学情实际出发,选取合适的史料,并遵循历史的发展逻辑、学生的认知逻辑和教师的教学逻辑组织史料,在合适与合理之问寻求最佳结合点,精心设计研习活动,引领学生在学习探究中提升学科核心素养。 展开更多

关键词 史料研习 史料选取 史料组纲

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例谈基于史料教学的若干问题

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作者 李博文 《中学历史教学参考》 2021年第10期82-84,共3页

随着中学历史课程改革的不断推进,基于史料教学的重要性变得日益突出。史料运用的好坏,直接决定着课堂教学有效与否。近十年来国内关于史料教学的著作、论文层出不穷,指导着中学历史学科史料教学的有效推进。然而,在教学实践中,史料教... 随着中学历史课程改革的不断推进,基于史料教学的重要性变得日益突出。史料运用的好坏,直接决定着课堂教学有效与否。近十年来国内关于史料教学的著作、论文层出不穷,指导着中学历史学科史料教学的有效推进。然而,在教学实践中,史料教学依然存在着不少的问题,基于此,笔者试从史料选取和史料运用两方面浅论中学历史学科史料教学的若干问题。 展开更多

关键词 史料教学 中学历史课程 中学历史学科 史料运用 课堂教学有效 教学实践 有效推进 史料选取

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浅析司马迁的史料选取思想——以《史记·晋世家》为例 被引量：1

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作者 李渊 《南昌航空大学学报（社会科学版）》 2010年第1期65-69,共5页

本文从分析《晋世家》叙事结构出发,通过勾勒司马迁以"考信于六艺"为史料选取的标准,即以"六艺"为考核《春秋》、《左传》和诸子百家中史料的真实性的标准这一事实,揭示司马迁在史料选取中所蕴含的更深刻的历史学思... 本文从分析《晋世家》叙事结构出发,通过勾勒司马迁以"考信于六艺"为史料选取的标准,即以"六艺"为考核《春秋》、《左传》和诸子百家中史料的真实性的标准这一事实,揭示司马迁在史料选取中所蕴含的更深刻的历史学思想:在建构历史叙述中,史学家的历史思维是贯穿并决定所有史料选取的最终标准。 展开更多

关键词 司马迁 史料选取 思想

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探究高中历史材料分析题的新攻略 被引量：1

6

作者 谢琳 《文理导航》 2020年第4期67-67,69,共2页

史料分析是高考重要考察内容,题目占比高达52%左右,主要考察学生对于历史知识的再认与再现能力、综合分析、应用能力以及历史情感价值观等。通过对史料分析题教学研究必要性的介绍,对目前高中史料分析题教学现状展开分析,并针对现状提... 史料分析是高考重要考察内容,题目占比高达52%左右,主要考察学生对于历史知识的再认与再现能力、综合分析、应用能力以及历史情感价值观等。通过对史料分析题教学研究必要性的介绍,对目前高中史料分析题教学现状展开分析,并针对现状提出几点优化建议,旨在完善高中历史课程教学效果,提高学生历史学科综合素养。 展开更多

关键词 历史材料 史料选取 高中 教科书 人教版

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基于核心素养培养的史料甄别和选取

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作者 周龙祥 《基础教育研究》 2016年第22期61-62,共2页

史料是形成历史知识的依托,也是再现和认识历史的依据。在教学中,科学地甄别和选取史料,是培养学生学科核心素养的关键。在史料的选择上,史料来源应注重多元性,避免单一性;史料选取应注重典型性,避免随意性;史料选取应注重全面性,避免... 史料是形成历史知识的依托,也是再现和认识历史的依据。在教学中,科学地甄别和选取史料,是培养学生学科核心素养的关键。在史料的选择上,史料来源应注重多元性,避免单一性;史料选取应注重典型性,避免随意性;史料选取应注重全面性,避免片面性;史料选取应注重客观性,避免虚假性。 展开更多

关键词 核心素养 史料甄别 史料选取

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基于史料实证的培养及其例析——以高三复习课《工业革命》为例

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作者 余明英 《高考》 2018年第3期28-29,共2页

史料实证是核心素养培养的基础。史料选取是史料实证的前提。史料选取应围绕课程的课标和主题、时空框架,应有助于学生对同一问题或关联问题进行联系和比较,必须能符合学生的思维水平。

关键词 核心素养 史料教学 史料选取

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初中历史教学史料选取的基本原则——以“君主立宪制的英国”一课为例

9

作者 张帅 《中学历史教学参考》 2021年第14期6-8,共3页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:"史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。"在初中历史课堂上,教师同样应当重视史料实证素养的培育,为学生高中阶段的历史学... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:"史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。"在初中历史课堂上,教师同样应当重视史料实证素养的培育,为学生高中阶段的历史学习打好基础。可以说,课堂教学关注史料,引导学生学会对史料进行选择、辨析和运用,是初中历史教师面临的重要任务之一。这是因为历史的发展具有客观性,求真求实是历史研究和历史学习的重要前提。 展开更多

关键词 初中历史教学 史料实证 初中历史课堂 初中历史教师 君主立宪制 高中阶段 史料选取 求真求实

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从史料教学谈历史教学方法的创新

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作者 唐守宝 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2016年第8期309-309,294,共2页

新课改下,高中历史教学难度在不断加大,这不仅给教学带来了新的问题,也使学生的学习出现了很多新的问题。本文拟从史料教学中史料选取的角度为突破口,以史料选取方法为核心,推进史料教学的进入课堂,促进高中历史教学取得良好的效果。

关键词 新课改 史料教学 史料选取

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基于史料实证素养的高中历史教学反思

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作者 王晴晴 《文理导航》 2019年第34期55-56,共2页

史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。史料教学在实践中还存在某些常见误区,教师需做好史料的选择、合理解读史料,引导学生运用史料佐证历史问题。

关键词 核心素养 史料实证 史料选取

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既要“高大上”,也要“乡土味”——以人教版《对外开放格局的初步形成》一课史料选取为例

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作者 万志春 《中学教学参考》 2017年第13期70-71,共2页

历史课堂的史料选取上,不光要＂高大上＂地弘扬时代宏观气势,开拓学生的眼界,也要认真去挖掘跟教材有关的＂乡土味＂史料,让学生有一种亲切感,这样历史课上起来就没有那么枯燥了。这些史料的引入不但能使学生增长知识,提升能力,还能让... 历史课堂的史料选取上,不光要＂高大上＂地弘扬时代宏观气势,开拓学生的眼界,也要认真去挖掘跟教材有关的＂乡土味＂史料,让学生有一种亲切感,这样历史课上起来就没有那么枯燥了。这些史料的引入不但能使学生增长知识,提升能力,还能让学生学会联系生活实际,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生热爱家乡的感情。 展开更多

关键词 史料选取 历史教学 高大上 乡土味

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基于教学立意的核心史料选取与解读——以《沟通中外文明的丝绸之路》一课的教学为例

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作者 张敬美 《中学教学参考》 2017年第28期72-73,共2页

教学立意是课堂教学的＂灵魂＂。围绕教学立意选取的核心史料,可以更好地满足学生学习任务的需要,同时可以发挥学生的主体作用。高中历史教师应放手让学生搜集、分析、整理史料,培养学生的证据意识和学会用历史的方法解决问题的能力,从... 教学立意是课堂教学的＂灵魂＂。围绕教学立意选取的核心史料,可以更好地满足学生学习任务的需要,同时可以发挥学生的主体作用。高中历史教师应放手让学生搜集、分析、整理史料,培养学生的证据意识和学会用历史的方法解决问题的能力,从而更有效地提升学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 教学立意 史料选取 解读 反思

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从高考命题趋势谈对教学中史料选取的启示

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作者 周斌 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第9期200-201,共2页

随着历史课程改革的不断推进,史料教学已经逐渐作为一种非常重要的教育教学理念,越来越多的得到许多历史教育教学专家和一线历史教师的推崇和推广。这既符合历史课程标准的要求,也迎合了高考命题改革的发展趋势。笔者主要从近几年安徽... 随着历史课程改革的不断推进,史料教学已经逐渐作为一种非常重要的教育教学理念,越来越多的得到许多历史教育教学专家和一线历史教师的推崇和推广。这既符合历史课程标准的要求,也迎合了高考命题改革的发展趋势。笔者主要从近几年安徽高考试题中所选取史料的特点,谈谈对课堂教学中如何选取史料的一些启示。 展开更多

关键词 高考命题趋势 教学 史料选取 启示

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初中历史教学行动中史料选取刍议——《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》课题展示课后的一点思考

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作者 卢扬娟 《安徽教育科研》 2019年第19期39-40,共2页

核心素养是对三维目标的深化,史料实证是历史学科五大核心素养之一,史料的运用在历史教学中发挥着重要的作用。史料的选取既要贴合学生的兴趣,又要能帮助学生掌握知识与能力、学会过程与方法、培养情感态度价值观,在促进初中生深度学习... 核心素养是对三维目标的深化,史料实证是历史学科五大核心素养之一,史料的运用在历史教学中发挥着重要的作用。史料的选取既要贴合学生的兴趣,又要能帮助学生掌握知识与能力、学会过程与方法、培养情感态度价值观,在促进初中生深度学习的过程中发展核心素养。针对以上要求,本文试图谈一谈一线课堂教学经验中的史料选取。 展开更多

关键词 初中历史教学 史料选取 学生深度学习 现代流行文化

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基于学习中心的史料实证素养的培养策略——以《中国早期政治制度》一课为例

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作者 钟玉芳 《福建教育学院学报》 2019年第8期20-22,共3页

史料实证是高中历史学科核心素养的重要内容。本文结合教学实际,立足于学生学习的角度强调史料的选取必须贴切学生现状,围绕史料的问题设置应该激发学生思维,通过史料实证要帮助学生树立实证精神。

关键词 史料选取 问题设置 实证精神 核心素养

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《留学、战争与善后:近代中日关系史研究》

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《近代史研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期63-63,共1页

徐志民著,浙江古籍出版社2020年版,65元近代中日关系史是中日关系史上最不正常的一段历史,也是中日学界分歧较多、争议较大、关注度较高的一段历史。中日学界往往因知识结构、史料选取、研究方法等不同,导致学术对话磕磕绊绊,很难顺畅... 徐志民著,浙江古籍出版社2020年版,65元近代中日关系史是中日关系史上最不正常的一段历史,也是中日学界分歧较多、争议较大、关注度较高的一段历史。中日学界往往因知识结构、史料选取、研究方法等不同,导致学术对话磕磕绊绊,很难顺畅。鉴于此,该书主要从三个方面进行了尝试。 展开更多

关键词 中日关系史 学术对话 知识结构 近代中日关系 史料选取 留学 关注度 浙江古籍出版社

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浅析初中历史教学史料运用原则

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作者 赵兴康 《文理导航》 2018年第22期60-60,共1页

近年来,历史教学越来越多的关注＂核心素养＂的养成,这体现出当今历史教学的一个大方向,也是社会发展对个人能力要求越来越高的表现。历史学科核心素养是学习历史和认识历史所特有的思维品质,是理解和解释历史的关键能力与方法,本文探... 近年来,历史教学越来越多的关注＂核心素养＂的养成,这体现出当今历史教学的一个大方向,也是社会发展对个人能力要求越来越高的表现。历史学科核心素养是学习历史和认识历史所特有的思维品质,是理解和解释历史的关键能力与方法,本文探讨了初中历史教学过程中史料选取应注意的一些事项。 展开更多

关键词 历史教学 核心素养 史料选取 原则

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新视野多维度下史料选取和运用策略探索

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作者 吴爱华 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第17期276-276,共1页

史料实证能力的基本要求是指能够搜集史料,辨析史料,从史料中获取有效信息,得出符合历史逻辑的结论,解决历史问题。要提高学生的史料实证能力,必须在史料的选取和运用上下功夫,从实际出发恰当而有效地选取史料,灵活高效地运用好史料。那... 史料实证能力的基本要求是指能够搜集史料,辨析史料,从史料中获取有效信息,得出符合历史逻辑的结论,解决历史问题。要提高学生的史料实证能力,必须在史料的选取和运用上下功夫,从实际出发恰当而有效地选取史料,灵活高效地运用好史料。那么,新视角多维度下如何选取和运用史料。 展开更多

关键词 新视角多维度史料选取和运用 策略

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