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中外小学英语口语教学评价比较及启示 被引量:14
1
作者 滕云 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2010年第3期108-112,共5页
评价小学生英语口语的学习标准不仅包括兴趣和表演能力,而且包括综合运用语言的能力。语言能力既包括语言知识和技能,也包括语言思维力和表达力。根据英语口语的特点和功能,培养英语口语是培养一种立体的意群分配和表情达意的能力,口语... 评价小学生英语口语的学习标准不仅包括兴趣和表演能力,而且包括综合运用语言的能力。语言能力既包括语言知识和技能,也包括语言思维力和表达力。根据英语口语的特点和功能,培养英语口语是培养一种立体的意群分配和表情达意的能力,口语教学评价应紧密围绕促进学生的口语水平而进行。 展开更多
关键词 小学英语 口语评价 对比分析 借鉴
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形成性评价在中职英语教学中的运用 被引量:9
2
作者 夏友红 《英语教师》 2010年第10期28-30,共3页
形成性评价属于过程评价,通过多种手段和方法对学生学习过程进行评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。本文将形成性评价理论应用于中职英语教学,贯穿于各教学环节,采取测试和非测试的方式以及自评、互评、师评相结合的... 形成性评价属于过程评价,通过多种手段和方法对学生学习过程进行评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。本文将形成性评价理论应用于中职英语教学,贯穿于各教学环节,采取测试和非测试的方式以及自评、互评、师评相结合的方式进行评价,建立宽松、民主、开放的评价氛围,激发学生学习英语的自信心和积极性,注意评价的正面肯定和激励作用,充分肯定学生的进步,让不同程度的学生都能得到一定的提高。 展开更多
关键词 形成性评价 听力评价 口语评价 阅读评价 书面表达评价
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来华留学生学术中文口语能力评价研究
3
作者 李曼丽 徐梦真 《中国考试》 北大核心 2024年第10期34-42,共9页
促进来华留学教育高质量发展,提升中文在教育情境和学术领域的国际通用程度和影响力,需要特别关注基于中文的学术能力发展。目前国际中文教育领域关于学术中文能力的研究与实践尚未形成专题化、序列化趋势,已有测量工具主要针对书面语... 促进来华留学教育高质量发展,提升中文在教育情境和学术领域的国际通用程度和影响力,需要特别关注基于中文的学术能力发展。目前国际中文教育领域关于学术中文能力的研究与实践尚未形成专题化、序列化趋势,已有测量工具主要针对书面语言表现,而在学术中文口语水平测试方面较为匮乏。本文以来华留学生在完成观点驱动型口语任务中的45份产出语篇为研究对象,构建并检验了由四个评价维度、12项量化指标组成的有效语言特征体系,可用于评价学术中文口语水平。该体系可以用作学术中文能力的一种策略性发展框架。 展开更多
关键词 学术中文能力 学术通用语 来华留学生 口语评价 国际中文教育
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《中国英语能力等级量表》指导下的大学英语口语教学和评价研究
4
作者 《科研成果与传播》 2023年第1期1243-1245,共3页
本研究探索如何在《中国英语能力等级量表》指导下开展大学英语口语教学和评价。研究发现《量表》对 英语口语教学目标设定﹑教学内容选择和教学评价方面具有指导意义。本研究对教师如何利用《量表》开展英语 口语精准化教学和评价具有... 本研究探索如何在《中国英语能力等级量表》指导下开展大学英语口语教学和评价。研究发现《量表》对 英语口语教学目标设定﹑教学内容选择和教学评价方面具有指导意义。本研究对教师如何利用《量表》开展英语 口语精准化教学和评价具有一定的启示。 展开更多
关键词 英语口语 《中国英语能力等级量表》 口语教学 口语评价
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电子档案袋在大学英语口语评价中的应用 被引量:5
5
作者 刘云 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2013年第7期206-207,共2页
口语教学与评价是大学英语教学中的一个重要组成部分,但是传统的终结性评价无法对学生的学习过程及其努力程度进行监控。本文针对传统的终结性评价中的不足提出了档案袋评价,探讨了档案袋评价在大学英语口语评价中的应用及优势,以期为... 口语教学与评价是大学英语教学中的一个重要组成部分,但是传统的终结性评价无法对学生的学习过程及其努力程度进行监控。本文针对传统的终结性评价中的不足提出了档案袋评价,探讨了档案袋评价在大学英语口语评价中的应用及优势,以期为提高大学英语口语评价的科学性提供借鉴。 展开更多
关键词 电子档案袋 口语评价 优势
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口语交际素养的内涵及其评价体系 被引量:4
6
作者 高旭阳 《中小学外语教学》 北大核心 2006年第12期5-9,共5页
本文阐述了口语交际素养的内涵、口语交际的特点和口语交际语境的划分,并论述了口语交际能力评价的指标体系和评分量规,旨在有效地激发教师参与口语评价的热情,指导教师科学地实施口语评价活动。
关键词 口语交际素养 口语评价
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基于人工神经网络的韩国汉语学习者口语流利性评价研究 被引量:3
7
作者 柴省三 鲍杰 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2022年第5期72-81,共10页
流利性是衡量二语学习者口语水平高低的重要标准之一。本研究以HSK(高等)口语测试语料为基础,统计了时间、表达和语言三个维度14项口语流利性测量指标,通过人工神经网络考察口语流利性测量指标对口语水平的预测效度。研究结果表明:选取... 流利性是衡量二语学习者口语水平高低的重要标准之一。本研究以HSK(高等)口语测试语料为基础,统计了时间、表达和语言三个维度14项口语流利性测量指标,通过人工神经网络考察口语流利性测量指标对口语水平的预测效度。研究结果表明:选取的14项指标中百音节更改次数、T单位正确率、剔除更改音节占比、修正比例、语速这5项指标的标准化贡献率均大于50%,对汉语二语者的口语水平具有较高的预测价值。 展开更多
关键词 口语流利性 口语评价 韩国汉语学习者 人工神经网络
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两种初中英语口语训练模式行动研究 被引量:4
8
作者 罗曼容 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2015年第2期22-28,共7页
本文介绍了任务型口语教学模式和SPM口语教学模式在初中英语口语课堂教学中的实施步骤,通过对比分析这两种教学模式的实验过程和结果,探索有效提高学生英语口语能力的教学方法。
关键词 初中英语 任务型教学 SPM口语教学模式 口语评价
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基于核心素养的小学英语多元口语评价的实施
9
作者 黄凌 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第6期77-80,共4页
自从《中国学生发展核心素养》发布后,教育部围绕着核心素养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度对义务教育《英语课程标准》进行了修订。此后,为了落实立德树人的根本任务,国内许多教授学者也对英语学科核心素养展开... 自从《中国学生发展核心素养》发布后,教育部围绕着核心素养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度对义务教育《英语课程标准》进行了修订。此后,为了落实立德树人的根本任务,国内许多教授学者也对英语学科核心素养展开了多方面、深层次的研究。英语教学需要评价,而口语评价是英语教学过程中的重要环节。但目前,英语学科核心素养的评价方式与手段并不成熟,尤其在口语评价中存在老师不重视、形式比较单一等问题。本文结合自身教学实践,从形成性口语评价和终结性口语评价两方面入手,尝试建立一种多样化的、可选择性的、能注重学生个别差异的多元口语评价模式,全面、客观、有针对性地对学生的核心素养进行评价,发挥评价的激励、导向和反馈作用,提高教学质量。 展开更多
关键词 核心素养 口语评价 多元评价 形成性 终结性
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探索中职语文学科评价新模式 被引量:2
10
作者 鲍淑敏 《中等职业教育》 2011年第10期9-11,共3页
探索具有科学性、严谨性、实用性的学科评价体系是实现中职语文教学改革的重点。针对当前中职语文学科评价目的功利,评价内容片面,评价主体单一的现状,从阅读评价、作文评价、口语评价、应用性写作评价和综合实践活动评价等方面建立评... 探索具有科学性、严谨性、实用性的学科评价体系是实现中职语文教学改革的重点。针对当前中职语文学科评价目的功利,评价内容片面,评价主体单一的现状,从阅读评价、作文评价、口语评价、应用性写作评价和综合实践活动评价等方面建立评价新模式。 展开更多
关键词 评价新模式 阅读评价 作文评价 口语评价 应用性写作评价 综合实践 活动评价
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聚焦职业能力构建高职商务英语口语评价体系
11
作者 钟玲 《现代商贸工业》 2023年第21期64-66,共3页
口语作为高职商务英语专业学生的核心实践能力之一,其课程建设要瞄准岗位需求,对接职业标准和工作过程,因此评价体系也亟需作相应的优化。通过聚焦职业能力,探索构建高职商务英语口语评价体系,可更有效实现“教学评一体”“以评促学”。
关键词 职业能力 高职商务英语 口语评价
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基于小学英语核心素养之低段学生口语评价方式初探 被引量:4
12
作者 刘琼 《学周刊》 2020年第7期41-42,共2页
2011版义务教育《英语课程标准》对英语口语教学提出了新的要求。在小学低段开展英语口语评价是为了帮助学生掌握一定的基础知识,检查学生是否具备了一定的口头表达能力,能就某些交际性主题进行简单、正确的语言运用,帮助学生进行自我... 2011版义务教育《英语课程标准》对英语口语教学提出了新的要求。在小学低段开展英语口语评价是为了帮助学生掌握一定的基础知识,检查学生是否具备了一定的口头表达能力,能就某些交际性主题进行简单、正确的语言运用,帮助学生进行自我分析、诊断和提高英语口语,以利于他们后继学习。对此,教师可就基于小学英语核心素养的低段学生口语评价方式进行探讨。 展开更多
关键词 小学英语 核心素养 口语评价
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关于小学英语口语评价的探索与实践 被引量:4
13
作者 商伟 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2015年第2期15-17,共3页
评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情,正确合理的评价有益于学生树立自信。进行口语评价应遵循小学英语测试的规律,合理选择口语评价的内... 评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情,正确合理的评价有益于学生树立自信。进行口语评价应遵循小学英语测试的规律,合理选择口语评价的内容,为学生终身学习助力。 展开更多
关键词 小学英语 教学 口语评价
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谈初中英语口语评价 被引量:1
14
作者 赵秀娟 《济南教育学院学报》 2004年第2期43-45,共3页
关键词 初中 英语教学 口语教学 口语评价
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中高级韩国汉语学习者口语能力评价研究 被引量:2
15
作者 马庆 柴省三 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2022年第3期93-102,共10页
口语复杂度、准确度、流利度是口语能力评价过程中常用的典型语言特征,在口语评价中发挥着重要作用。本研究在充分利用汉语水平考试口语实测数据的基础上,统计了口语复杂度、准确度、流利度三个维度28个典型测量指标,通过相关分析和回... 口语复杂度、准确度、流利度是口语能力评价过程中常用的典型语言特征,在口语评价中发挥着重要作用。本研究在充分利用汉语水平考试口语实测数据的基础上,统计了口语复杂度、准确度、流利度三个维度28个典型测量指标,通过相关分析和回归分析考察了口语复杂度、准确度、流利度三个维度与口语能力之间的关系。实证研究结果表明:选取的28个测量指标中除了单元小句数量、实词使用比率、虚词使用比率等9个测量指标外均与口语成绩存在显著的相关关系;声调准确度、无声停顿平均长度、Guiraud指标、韵母准确度、词汇准确度、丙级词使用比率等6个测量指标能够解释口语成绩84.4%的变异,对口语成绩具有显著的预测性。 展开更多
关键词 复杂度 准确度 流利度 口语能力 口语评价
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如何进行有效的小学语文课堂教学评价 被引量:2
16
作者 赵素红 《文教资料》 2015年第10期47-48,共2页
随着课程改革不断深入,课堂教学评价作为教学活动的杠杆,受到越来越多的重视。然而,从目前课堂教学评价现状看,很多语文课堂上出现了教师的评价简单片面、流于形式,甚至对学生的错误视而不见的现象,造成课堂教学评价无效和课堂教学效率... 随着课程改革不断深入,课堂教学评价作为教学活动的杠杆,受到越来越多的重视。然而,从目前课堂教学评价现状看,很多语文课堂上出现了教师的评价简单片面、流于形式,甚至对学生的错误视而不见的现象,造成课堂教学评价无效和课堂教学效率低下。因此,教师应有效发挥课堂教学评价促进学生发展的功能,使学生在有效的评价中健康成长。 展开更多
关键词 课堂教学评价 口语评价 口语评价 有效
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在小学英语口语评价中发展学生核心素养的实践 被引量:3
17
作者 华珺 《教育视界》 2020年第3期14-18,共5页
小学英语口语评价应以发展学科核心素养为目标。教师在设计测评试题时应遵循以下原则:关注语境的设计,开展真实有效的口语评价活动;选择合适的语料,设计与学生认知水平相符合的试题;注重评价方式多样性、合理性和开放性。同时,教师应开... 小学英语口语评价应以发展学科核心素养为目标。教师在设计测评试题时应遵循以下原则:关注语境的设计,开展真实有效的口语评价活动;选择合适的语料,设计与学生认知水平相符合的试题;注重评价方式多样性、合理性和开放性。同时,教师应开发合理的评价工具,评价学生语言意识和英语语感、传递和沟通信息的能力、逻辑表达能力、表达观点和意图的能力。 展开更多
关键词 核心素养 口语评价 评价设计
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朗读录音作业:初中基础年级口语形成性评价的有益探索 被引量:2
18
作者 马建锋 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第6期67-69,共3页
一、实施朗读录音作业的背景 1.基础年级口语评价面临的尴尬境况 口语能力是语言交际能力所包含的重要技能之一。朗读则是口语表达的一种方式,是进行自由口语表达的一种有效准备,朗读训练“有助于学生准确掌握英语的语音、语调,... 一、实施朗读录音作业的背景 1.基础年级口语评价面临的尴尬境况 口语能力是语言交际能力所包含的重要技能之一。朗读则是口语表达的一种方式,是进行自由口语表达的一种有效准备,朗读训练“有助于学生准确掌握英语的语音、语调,增强表达的连贯性和流畅性,增强语感”(何锋、章玉芳,2012)。教师可以通过让学生掌握停顿、重音、节奏以及语调变化等方面的技巧,增强其口头表达的流利程度,培养他们的口语表达能力。 展开更多
关键词 朗读训练 口语评价 形成性评价 年级 作业 录音 口语表达能力 初中
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高中英语课堂口语展示的评价标准及多面Rasch模型分析 被引量:3
19
作者 刘东杰 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2013年第6期10-15,共6页
英语课堂口语评价对促进口语教学发挥着重要作用。本文首先构建口语评价标准,并运用多面Rasch模型测评该标准。评价标准从语言运用、语言表达、交际策略、文化知识和行为表现五个维度进行设定。测评结果表明,标准可以有效区分受试者能力... 英语课堂口语评价对促进口语教学发挥着重要作用。本文首先构建口语评价标准,并运用多面Rasch模型测评该标准。评价标准从语言运用、语言表达、交际策略、文化知识和行为表现五个维度进行设定。测评结果表明,标准可以有效区分受试者能力;评分员在标准使用上的内部稳定性较高,但在使用中存在显著差异;标准维度设置合理,分值可以反映学生能力,但2分的使用欠理想,这表明量表设定仍有待改进。 展开更多
关键词 高中英语 口语评价 多面 RASCH模型
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英语口语评价综合化的设计 被引量:1
20
作者 罗静 《十堰职业技术学院学报》 2008年第6期113-115,共3页
探讨了英语口语评价的必要性及其现状,提出了形成性评价与终结性评价相结合的口语综合评价体系,该评价体系对英语口语教学有着积极的反拨作用。
关键词 口语评价 形成性评价 终结性评价
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