伏安法在电学实验中的基本应用与变式分析 被引量：11

1

作者 李胜强 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2016年第2期60-63,共4页

电学实验是高考必考内容,常以＂伏安法＂作为切入点进行考查,关于＂伏安法＂的电路选择与设计是学生学习的一大难点。本文由浅入深剖析＂伏安法＂在电学实验中的基本应用,并进行变式分析,使学生掌握＂伏安法＂的应用。

关键词 “伏安法” 基本应用 变式分析 研究对象

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基于科学思维进阶的力学动态平衡变式分析 被引量：5

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作者 吕艳坤 吴潇 《物理教学》 北大核心 2019年第5期49-51,共3页

心素养是当今国内外教育领域的一大议题,其中科学思维作为核心素养中的关键能力,是物理教学的重要目标之一,也是高考和自主招生考查的热点。本文从一道经典的力学动态平衡问题出发,基于科学思维的视角对其进行变式分析,从而宕发习题教... 心素养是当今国内外教育领域的一大议题,其中科学思维作为核心素养中的关键能力,是物理教学的重要目标之一,也是高考和自主招生考查的热点。本文从一道经典的力学动态平衡问题出发,基于科学思维的视角对其进行变式分析,从而宕发习题教学的思路,提升学生的物理学科核心素养。 展开更多

关键词 力学动态平衡 变式分析 科学思维 核心素养

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板块模型与碰撞问题之创新试题与变式分析

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作者 胡添泉 《教学考试》 2024年第24期47-51,共5页

由于板块模型的问题能比较全面地考查运动与力、能量与动量等知识及应用能力,因此就成为各种类型考试的热点题型。特别是涉及多过程和碰撞的问题,则要求学生具备扎实的物理基础、灵活的思维和综合分析问题的能力。本文旨在通过创新试题... 由于板块模型的问题能比较全面地考查运动与力、能量与动量等知识及应用能力,因此就成为各种类型考试的热点题型。特别是涉及多过程和碰撞的问题,则要求学生具备扎实的物理基础、灵活的思维和综合分析问题的能力。本文旨在通过创新试题与变式分析,帮助学生深入理解和应用,从而提升其解决问题的能力。 展开更多

关键词 创新试题 碰撞问题 板块模型 变式分析 物理基础 解决问题的能力 理解和应用 分析问题的能力

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研究几何综合题的一般过程——以2024年海淀区一模27题为例

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作者 章剑 《中学生数学》 2024年第22期38-41,共4页

在研究几何综合题时,我们需要经历先猜再证—多解分析—追本溯源—变式分析的四个过程,方可提高解题能力.本文将以2024年海淀区一模27题为例具体阐述研究几何综合题的一般过程,希望能给同学们一些启发.在△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC=3... 在研究几何综合题时,我们需要经历先猜再证—多解分析—追本溯源—变式分析的四个过程,方可提高解题能力.本文将以2024年海淀区一模27题为例具体阐述研究几何综合题的一般过程,希望能给同学们一些启发.在△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC=30°,将线段AC绕点A顺时针旋转α(0°<α≤60°)得到线段AD.点D关于直线BC的对称点为E,连接AE,DE. 展开更多

关键词 提高解题能力 对称点 几何综合题 追本溯源 海淀区 变式分析 多解分析 ABC

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探究“解三角形”章节的“教材题”

5

作者 张瑞 《高中数理化》 2023年第17期16-17,共2页

从历年高考试题中往往可以见到许多“教材题”的影子,所以我们有必要关注“教材题”.在研究“教材题”时,我们要注意与之相关的变式题,因为通过变式分析、研究有利于充分感悟、体验“教材题”的基础性和典型性.

关键词 解三角形 变式题 高考试题 教材 变式分析 典型性 基础性 关注

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2021年北京中考几何综合题多解及变式分析 被引量：1

6

作者 章剑 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2022年第3期46-48,共3页

针对北京中考几何综合题,需要深入挖掘题目的方法和变式,才能起到迁移的效果,促使学生多角度思考问题.本文将对2021年北京中考第27题进行多解分析和变式分析,希望能将题目讲透、讲全.

关键词 几何综合 多解分析 变式分析

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2023年全国高考理综乙卷第25题的解法探究与变式分析

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作者 王纪尧 杨泰临 严俊杰 《中学生理科应试》 2023年第9期28-30,共3页

一、原题呈现如图1,一竖直固定的长直圆管内有一质量为M的静止薄圆盘,圆盘与管的上端口距离为L,圆管长度为20L.一质量为m=1/3M的小球从管的上端口由静止下落,并撞在圆盘中心,圆盘向下滑动,所受滑动摩擦力与其所受重力大小相等.小球在管... 一、原题呈现如图1,一竖直固定的长直圆管内有一质量为M的静止薄圆盘,圆盘与管的上端口距离为L,圆管长度为20L.一质量为m=1/3M的小球从管的上端口由静止下落,并撞在圆盘中心,圆盘向下滑动,所受滑动摩擦力与其所受重力大小相等.小球在管内运动时与管壁不接触,圆盘始终水平,小球与圆盘发生的碰撞均为弹性碰撞且碰撞时间极短. 展开更多

关键词 滑动摩擦力 碰撞时间 弹性碰撞 解法探究 高考理综 薄圆盘 变式分析 小球

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利用两种I-U图线的交点求功率问题的变式分析 被引量：1

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作者 饶炳生 《中学物理》 2017年第10期51-52,共2页

利用从I-U图线交点求用电器实际功率的问题常常作为理综考试物理实验题的压轴考点,本文2017年全国Ⅰ卷理综第23题为母题,通过适当变式,对常见的利用两类I-U图线求实际功率的问题进行了归类分析,并在分析的基础上,总结了解决这类问题的... 利用从I-U图线交点求用电器实际功率的问题常常作为理综考试物理实验题的压轴考点,本文2017年全国Ⅰ卷理综第23题为母题,通过适当变式,对常见的利用两类I-U图线求实际功率的问题进行了归类分析,并在分析的基础上,总结了解决这类问题的一般步骤. 展开更多

关键词 I-U图线 实际功率 高考题 变式分析 解题步骤

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例谈“变式”在地理概念教学中的实践与思考

9

作者 罗红娟 《中学地理教学参考》 2020年第4期38-39,共2页

变式学习地理概念,既符合学生的思维发展规律,又有利于完善学生的认知结构,激发学生的学习热情。文章总结了变式教学的特点,指出教学中要从不同区域分析概念形成条件;从不同机制分析同一概念成因;从不同角度分析概念产生的影响,遵循主... 变式学习地理概念,既符合学生的思维发展规律,又有利于完善学生的认知结构,激发学生的学习热情。文章总结了变式教学的特点,指出教学中要从不同区域分析概念形成条件;从不同机制分析同一概念成因;从不同角度分析概念产生的影响,遵循主体性原则、递进式原则、反思性原则,对概念不断进行精加工和深加工,让学生在变式学习中灵活掌握地理概念。 展开更多

关键词 地理概念 变式分析 变式原则

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基于科学思维进阶的初中力的平衡变式分析

10

作者 张其利 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第4期70-73,共4页

科学思维作为物理学科素养的关键能力,是物理教学中重要的教学目标,是各省市中考的热点。本文从一道经典的试管爬升问题出发,基于科学思维的视角对其进行变式分析,从而拓展物理习题教学的思路,进而提升学生的物理学科素养。力的平衡变... 科学思维作为物理学科素养的关键能力,是物理教学中重要的教学目标,是各省市中考的热点。本文从一道经典的试管爬升问题出发,基于科学思维的视角对其进行变式分析,从而拓展物理习题教学的思路,进而提升学生的物理学科素养。力的平衡变式分析有效的强化了学生分析问题、知识迁移,模型建构的能力,并能够帮助学生对于科学思维进行进阶训练。 展开更多

关键词 力的平衡 变式分析 科学思维 核心素养

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对一道力学实验题的变式分析

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作者 许庆元 李胜强 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2016年第7期56-58,共3页

通过对一道高考力学实验题的分析加强物理模型的演变，通过变式分析加强物理核心规律的应用，最终总结测量动摩擦因数的方法。

关键词 动能定量 动摩擦因数 平抛运动 变式分析

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基于科学思维拓展的电磁滑杆动态问题的变式分析

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作者 张海利 吕艳坤 《中学物理教学参考》 2020年第13期62-65,共4页

科学思维作为物理学科核心素养的必备品格和关键能力,是物理教育的重要培养目标之一,也是高考和自主招生考试中考查的热点。从一道经典的电磁滑杆动态问题出发,基于科学思维的视角对其变式分析,从而拓展物理习题教学的思路,旨在习题教... 科学思维作为物理学科核心素养的必备品格和关键能力,是物理教育的重要培养目标之一,也是高考和自主招生考试中考查的热点。从一道经典的电磁滑杆动态问题出发,基于科学思维的视角对其变式分析,从而拓展物理习题教学的思路,旨在习题教学过程中提升科学思维,从而有效发展学生的物理学科核心素养。 展开更多

关键词 电磁滑杆 变式分析 科学思维 核心素养

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三角函数中“鸡爪模型”的变式分析

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作者 黄婉真 杜成北 《中学数学研究》 2022年第8期18-19,共2页

高考中解三角形问题涉及知识点主要有:正弦定理,余弦定理,三角恒等变换公式,面积公式,三角形“四心”、中线、高线、角分线性质等.本文以泉州市2022届高中毕业班质量检测(一)第17题为例,谈谈“鸡爪模型”的解题策略及变式分析,希望对读... 高考中解三角形问题涉及知识点主要有:正弦定理,余弦定理,三角恒等变换公式,面积公式,三角形“四心”、中线、高线、角分线性质等.本文以泉州市2022届高中毕业班质量检测(一)第17题为例,谈谈“鸡爪模型”的解题策略及变式分析,希望对读者有所帮助. 展开更多

关键词 解三角形 正弦定理 余弦定理 变式分析 三角函数 鸡爪 三角恒等变换 面积公式

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通过变式分析调动高中学生学习数学的积极性

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作者 朱贵甫 雷振蕊 +2 位作者 王建新 王伟铭 杨校岗 《读与写（上旬）》 2020年第2期257-257,共1页

一题多解可以使有关知识相互沟通,有利于克服学生解题思路窄,解法单一的缺点,并能使学生的思维处于最佳状态,达到举一反三、融会贯通的目的。一题多变,可以让学生掌握题目的结构和解答规律,使学生在思维的时候,全面、广泛的思考问题。... 一题多解可以使有关知识相互沟通,有利于克服学生解题思路窄,解法单一的缺点,并能使学生的思维处于最佳状态,达到举一反三、融会贯通的目的。一题多变,可以让学生掌握题目的结构和解答规律,使学生在思维的时候,全面、广泛的思考问题。这样的训练,可以让学生分析、解决问题的思路,掌握解题的方法,使掌握知识、运用知识的能力同步提高。 展开更多

关键词 一题多解 一题多变 变式分析 积极性

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等差数列变式教学探究

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作者 陈利颜 《课程教育研究（学法教法研究）》 2020年第12期86-86,共1页

数列是高中数学的重要内容,在特殊数列中首先进行等差数列部分教学,其学习将直接影响到后面等比数列的学习,同时也是高考数列中最常出现的题目。在教学实践的过程中,发现等差教学中存在很多与变式教学相关的内容,从实际出发,对等差中的... 数列是高中数学的重要内容,在特殊数列中首先进行等差数列部分教学,其学习将直接影响到后面等比数列的学习,同时也是高考数列中最常出现的题目。在教学实践的过程中,发现等差教学中存在很多与变式教学相关的内容,从实际出发,对等差中的变式教学进行整理,归纳,分析,总结,探究其中的共性问题,发现一般规律,分析等差数列中变式教学应用及其案例,在等差数列教学过程中如何展开变式教学。 展开更多

关键词 数列 等差数列 变式教学 变式教学分析

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