防治校园欺凌的国际经验及其启示 被引量：26

1

作者 周冰馨 唐智彬 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第3期39-44,17,共7页

为积极预防和治理校园欺凌问题,世界各国都制定了反校园欺凌工作方案,在法律、学校与家庭责任、社会环境等方面形成了较为成熟的做法。借鉴各国的经验,我国要通过完善反校园欺凌的相关法规制度、政府统筹各部门协同配合、落实学校与家... 为积极预防和治理校园欺凌问题,世界各国都制定了反校园欺凌工作方案,在法律、学校与家庭责任、社会环境等方面形成了较为成熟的做法。借鉴各国的经验,我国要通过完善反校园欺凌的相关法规制度、政府统筹各部门协同配合、落实学校与家庭主体责任、全社会多方力量共同参与等方式有效防治校园欺凌。 展开更多

关键词 反校园欺凌 国际经验

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我国反校园欺凌立法问题检视 被引量：10

2

作者 张斌 《当代教育科学》 北大核心 2018年第2期79-82,92,共5页

校园欺凌的有效防治需要法律的支撑。针对校园欺凌开展专项立法是防治校园欺凌的有力措施,是维护校园安全的必要保障,也是促进依法治校的有效途径。当前,我国反校园欺凌立法的条件已较为成熟,国家的政策文件、学界的研究成果以及国外的... 校园欺凌的有效防治需要法律的支撑。针对校园欺凌开展专项立法是防治校园欺凌的有力措施,是维护校园安全的必要保障,也是促进依法治校的有效途径。当前,我国反校园欺凌立法的条件已较为成熟,国家的政策文件、学界的研究成果以及国外的法制化治理都为立法提供了指导。基于此,我们可以构建一套以"政府、学校、家庭与社会多主体协同治理,预防预警、及时处理与干预问责有序衔接,教育、惩罚与监督协调互动"为特点的综合性法律体系。 展开更多

关键词 反校园欺凌 教育立法 依法治校

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哪些要素让未成年人不去实施校园欺凌行为? 被引量：3

3

作者 张桂蓉 郑泽玮 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期44-47,共4页

基于社会控制理论,从"未成年人为何不产生校园欺凌行为"的研究视角出发,对社会控制因素与校园欺凌行为的关系展开实证研究。研究发现:当前的校园欺凌行为呈现低龄化特征,男生校园欺凌行为发生率高于女生,小学生高于中学生,语... 基于社会控制理论,从"未成年人为何不产生校园欺凌行为"的研究视角出发,对社会控制因素与校园欺凌行为的关系展开实证研究。研究发现:当前的校园欺凌行为呈现低龄化特征,男生校园欺凌行为发生率高于女生,小学生高于中学生,语言欺凌发生率最高;未成年人的情感依恋、个人奉献、价值信念对校园欺凌行为存在显著负向影响,并具有一定的预测作用。建议加强教育引导,提升学生反校园欺凌意识和能力;构建融洽关系,增进学生与师长、同伴情感依恋度;完善制度监管,营造校园欺凌风险防控"硬"环境。 展开更多

关键词 校园欺凌 反校园欺凌 社会控制理论 语言欺凌 关系欺凌 情感依恋 风险防控联盟

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中小学反校园欺凌主题课堂教育的意义探析及实践策略

4

作者 王玺维 申家豪 《成长》 2023年第7期67-69,共3页

校园欺凌的防治是中小学教育工作中的难点和痛点问题,本文就反校园欺凌教育的特征进行分析,对中小学施行反校园欺凌主题课堂教育的意义进行探究,最后提出具体的实践方案和执行策略。

关键词 校园欺凌 中小学 课堂 反校园欺凌

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基于系统思维与积极心理学理论的欺凌干预实践:“和平包”项目实施的经验与启示 被引量：1

5

作者 刘思硕 《中小学心理健康教育》 2023年第33期12-16,共5页

欺凌是个国际性的教育话题。世界多个国家开发了防治欺凌的项目,澳大利亚的“和平包”项目就是其中之一。该项目以系统思维和积极心理学理论为指导思想,以准备、教育、行动、应对、评估为主要干预程序,依托应对欺凌项目的干预欺凌课程... 欺凌是个国际性的教育话题。世界多个国家开发了防治欺凌的项目,澳大利亚的“和平包”项目就是其中之一。该项目以系统思维和积极心理学理论为指导思想,以准备、教育、行动、应对、评估为主要干预程序,依托应对欺凌项目的干预欺凌课程内容实施一系列的干预,并借助信息化的手段进行项目评估,在学校操作的过程中具有兼容性强、教师参与度高、影响全面、评估便捷等特点。分析了该项目的实施特点,为我国推进校园欺凌的防治工作提供经验借鉴。 展开更多

关键词 系统思维 积极心理学 反校园欺凌 “和平包”项目

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美国反校园欺凌立法中欺凌行为的属性界定和程度判定--基于美国各州相关法案的比较分析 被引量：1

6

作者 王正青 岳川洋 《外国教育研究》 北大核心 2023年第4期66-79,共14页

校园欺凌早已成为世界各国共同面临的社会问题,当前呈现出诸多新特性。由于其产生原因复杂,各种校园欺凌治理路径繁多但有效性不足。相较于其他治理措施,法律治理一般具有更强的约束力、可预期性以及长期性。由此,各国政府纷纷出台反校... 校园欺凌早已成为世界各国共同面临的社会问题,当前呈现出诸多新特性。由于其产生原因复杂,各种校园欺凌治理路径繁多但有效性不足。相较于其他治理措施,法律治理一般具有更强的约束力、可预期性以及长期性。由此,各国政府纷纷出台反校园欺凌的法规和政策。在联邦政府的反校园欺凌倡议下,美国50个州对联邦法中抽象的一般性规定进行补充解释,形成了联邦倡议、州立法和判例法相互补充的三维反校园欺凌法规体系。欺凌行为的属性界定和程度判定是否合理,关乎后续是否能够精准制定防治措施。根据奥维斯对欺凌行为三要素的界定,发现全美50个州有关反校园欺凌的立法对欺凌行为进行了详细定义,既有对欺凌行为的描述性定义,也有治理欺凌行为的操作性界定。在欺凌行为的程度判定上,各州重点对骚扰、恐吓和欺凌进行了区分,清晰界定了交罚金、判处分、受监禁三种惩罚方式的适用条件。美国各州在反校园欺凌立法中对欺凌行为的属性界定和程度判定,对完善我国反校园欺凌立法具有一定的借鉴价值。 展开更多

关键词 美国 反校园欺凌 州立法 属性界定 程度判定

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社会支持理论视角下反校园欺凌研究

7

作者 青秋蓉 姜小翠 《中小学心理健康教育》 2023年第6期9-12,共4页

当前,校园欺凌引发了舆论聚焦,社会各界高度重视。以社会支持为切入点分析了校园欺凌发生的社会根源:社会行为失范,社会规则缺失;学校教育不力,重视程度不够;家庭教育缺位,情感支持不足。并就此提出反校园欺凌的措施:坚持政府主导统筹,... 当前,校园欺凌引发了舆论聚焦,社会各界高度重视。以社会支持为切入点分析了校园欺凌发生的社会根源:社会行为失范,社会规则缺失;学校教育不力,重视程度不够;家庭教育缺位,情感支持不足。并就此提出反校园欺凌的措施:坚持政府主导统筹,构建良好的社会环境;完善法律法规体系,加大违法的处罚力度;落实学校主体责任,建立有效的防控机制;夯实家庭教育基础,提高教育的综合水平。 展开更多

关键词 反校园欺凌 社会支持理论 防控机制

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发挥多元主体参与的力量:芬兰中小学反校园欺凌计划的实施及启示 被引量：4

8

作者 覃丽君 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期48-53,共6页

芬兰中小学校园欺凌事件的多发及其带来的危害严重影响学生的健康发展及校园安全环境的构建,为了有效遏制校园欺凌事件,芬兰政府制定出台了反校园欺凌的政策,并于2009年开始实施反校园欺凌计划。该计划的实施包含对校园欺凌的内涵边界... 芬兰中小学校园欺凌事件的多发及其带来的危害严重影响学生的健康发展及校园安全环境的构建,为了有效遏制校园欺凌事件,芬兰政府制定出台了反校园欺凌的政策,并于2009年开始实施反校园欺凌计划。该计划的实施包含对校园欺凌的内涵边界及表现形式进行科学界定、开发并实施反校园欺凌课程、养成反欺凌的班级文化和校园文化、构建欺凌事件科学处理应急机制以及加强学校与家庭进行反校园欺凌合作等多样化的举措,其在反校园欺凌方面也取得了一定的成效。通过对芬兰中小学反校园欺凌计划的实施举措及成效进行研究,能够为我国开展反校园欺凌工作提供一定的参考与借鉴。 展开更多

关键词 芬兰 中小学 反校园欺凌 多元主体参与

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反校园欺凌专题教育的学校攻略 被引量：2

9

作者 赵彦鹏 《教学与管理》 2021年第25期28-30,共3页

校园欺凌会对正在成长中的少年儿童造成一定的心理伤害,并相应影响到这些孩子后续的学习、成长。中小学校开展支持学生正面成长的反校园欺凌专题教育,是降低学生欺凌风险的治本举措和远景规划。在反校园欺凌专题教育中,学生通过体验式... 校园欺凌会对正在成长中的少年儿童造成一定的心理伤害,并相应影响到这些孩子后续的学习、成长。中小学校开展支持学生正面成长的反校园欺凌专题教育,是降低学生欺凌风险的治本举措和远景规划。在反校园欺凌专题教育中,学生通过体验式学习和自我教育,对校园欺凌进行相对全面正确的认知建构,养成反对欺凌的正面思维与行为,包括不当欺凌者,被欺凌时能自信应对,旁观时勇于作为,这样与学校其他治理欺凌的措施搭配起来,可以有效压缩欺凌想法或欺凌言行生存的空间。 展开更多

关键词 校园欺凌 中小学校 安全教育 反校园欺凌

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芬兰反校园欺凌KiVa项目研究及启示 被引量：1

10

作者 李护君 《教育实践与研究（理论版）（C）》 2019年第6期37-41,共5页

当前,校园欺凌成为世界各国教育面临的共同难题。为了更好地预防和处理校园欺凌问题,芬兰在全国范围内推广KiVa反欺凌项目。该项目将“没有旁观者”作为防止欺凌风气扩散的重点,旨在将旁观者变为捍卫者,主要包括防止欺凌的“普遍性行动... 当前,校园欺凌成为世界各国教育面临的共同难题。为了更好地预防和处理校园欺凌问题,芬兰在全国范围内推广KiVa反欺凌项目。该项目将“没有旁观者”作为防止欺凌风气扩散的重点,旨在将旁观者变为捍卫者,主要包括防止欺凌的“普遍性行动”和终止欺凌的“指示性行动”;目的在于终止正在发生的欺凌,预防新的欺凌事件发生,并将校园欺凌的负面影响降到最低,最终逐渐降低校园欺凌的发生率。 展开更多

关键词 芬兰 反校园欺凌 KiVa项目

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我国反校园欺凌立法构想

11

作者 曾琳棣 《四川职业技术学院学报》 2020年第1期28-33,共6页

近年来,校园欺凌案件在我国频频发生,引发社会各界广泛关注和讨论。但因缺乏针对反校园欺凌的专门立法,相关案件常常通过学校进行和解,导致许多欺凌者并未受到应有的惩罚。此外,由于家长、学校对于欺凌事件缺乏重视,学生遭受欺凌后不敢... 近年来,校园欺凌案件在我国频频发生,引发社会各界广泛关注和讨论。但因缺乏针对反校园欺凌的专门立法,相关案件常常通过学校进行和解,导致许多欺凌者并未受到应有的惩罚。此外,由于家长、学校对于欺凌事件缺乏重视,学生遭受欺凌后不敢告诉父母、老师,往往造成严重后果后才被发现。为减少乃至遏止校园欺凌,本文将基于我国现状,通过借鉴已颁行相关立法的美国、日本、瑞士的法律内容,对我国《反校园欺凌法》提出立法构想。 展开更多

关键词 立法研究 校园安全 反校园欺凌

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刍议少先队组织参与反校园欺凌的职责与优势

12

作者 郭美琴 王莲花 《少先队研究》 2021年第1期46-48,共3页

近年来,校园欺凌频频曝光,作为少年儿童的群团组织,少先队组织应该主动承担起反校园欺凌的责任。本文从少先队组织的任务、目的、职能出发,分析其参与反校园欺凌工作的必要性,并探究少先队组织参与反校园欺凌工作的优势与作用。

关键词 少先队组织 反校园欺凌 职责 作用 优势

原文传递

日本校园欺凌现状、防治经验与启示——以《校园欺凌防止对策推进法》为主视角 被引量：52

13

作者 向广宇 闻志强 《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第1期1-10,共10页

近年来,我国校园欺凌现象不断增多,并呈现行为暴力化、行为人低龄化、发生普遍化、后果严重化等特点,这符合世界范围内的校园欺凌发展的普遍态势和一般规律。正视校园欺凌发生原因的共性特质,通过认真考察和总结日本在校园欺凌方面已经... 近年来,我国校园欺凌现象不断增多,并呈现行为暴力化、行为人低龄化、发生普遍化、后果严重化等特点,这符合世界范围内的校园欺凌发展的普遍态势和一般规律。正视校园欺凌发生原因的共性特质,通过认真考察和总结日本在校园欺凌方面已经积累的有益经验和实践做法,可以为我国防治校园欺凌提供诸多启示。日本制定专门法律《校园欺凌防止对策推进法》应对校园欺凌的做法取得了很好的实践效果。借鉴日本法制化治理校园欺凌问题的经验,我国应该加强校园欺凌数据统计工作,加强立法综合治理研究,推动反校园欺凌立法的进程。 展开更多

关键词 校园欺凌 日本 防治 数据搜集 法制化 反校园欺凌法

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英国中小学反校园欺凌政策探析 被引量：30

14

作者 张宝书 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期1-8,共8页

英国中小学反校园欺凌政策是英国政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过立法、行政干预、技术支持等手段,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施多年后成效显著,2015年的调查结果显示"学校... 英国中小学反校园欺凌政策是英国政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过立法、行政干预、技术支持等手段,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施多年后成效显著,2015年的调查结果显示"学校欺凌行为骤降"。该成效的取得得益于政府立法先行、教育行政部门的技术支持、各校政策制定的因地制宜以及政策内容课程化实施等。但是,就反校园欺凌政策本身而言,尚存一些问题与不足,譬如部分学校的政策内容简单、缺乏激励措施等。 展开更多

关键词 英国 中小学校园欺凌 反校园欺凌政策

原文传递

美国校园欺凌的法律规制及对我国的借鉴——以2010年《新泽西州反欺凌法》为研究视角 被引量：29

15

作者 陈荣鹏 方海涛 《浙江警察学院学报》 2015年第6期55-59,101,共6页

校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家,设立反欺凌专项资金,定期开展反欺凌教育和培训来治理校园欺... 校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家,设立反欺凌专项资金,定期开展反欺凌教育和培训来治理校园欺凌行为,对违反义务的责任人员追究纪律和民事责任,受害学生可以通过听证会、提起申诉和控告得到救助。我国也应当及时制定反校园欺凌法,最终实现我国校园欺凌的有效治理。 展开更多

关键词 校园欺凌 反校园欺凌法 新泽西州 借鉴

原文传递

美国校园欺凌的法律规制及对我国的借鉴——以2010年《新泽西州反欺凌法》为研究视角 被引量：15

16

作者 方海涛 《贵州警官职业学院学报》 2016年第2期32-38,共7页

校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家、设立反欺凌专项资金、定期开展反欺凌教育和培训来治理校园... 校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家、设立反欺凌专项资金、定期开展反欺凌教育和培训来治理校园欺凌行为,并对违反义务的责任人员追究纪律和民事责任,受害学生可以通过听证会、提起申诉和控告得到救助。我国也应当及时制定反校园欺凌法,最终实现校园欺凌的有效治理。 展开更多

关键词 校园欺凌 校园欺凌治理 反校园欺凌法

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法国中小学反校园欺凌政策探析 被引量：10

17

作者 冯帮 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期33-39,共7页

法国中小学反校园欺凌政策内容主要包括校园欺凌概念的界定、欺凌监测软件的运用、角色职责的明晰、教师与学生的专业培训以及欺凌者的惩戒措施五个方面,具有政策内容系统明确、监测系统严谨专业、角色职责划分明确、培训课程内容丰富... 法国中小学反校园欺凌政策内容主要包括校园欺凌概念的界定、欺凌监测软件的运用、角色职责的明晰、教师与学生的专业培训以及欺凌者的惩戒措施五个方面,具有政策内容系统明确、监测系统严谨专业、角色职责划分明确、培训课程内容丰富详实以及惩戒手段人性化的特点。政策实行多年后成效显著,2015年,法国教育部数据统计显示"校园欺凌行为呈下降趋势"。然而就反校园欺凌政策内容而言,仍然存在些许不足,譬如部分学校政策内容简单不够具体、缺乏奖励机制和监督机制等。 展开更多

关键词 法国 校园欺凌 反校园欺凌政策

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女性校园欺凌者的成因分析及矫治措施 被引量：9

18

作者 杨春磊 杨晓楠 《当代教育科学》 北大核心 2017年第10期51-56,共6页

近年来,校园欺凌呈现出女性化、低龄化和犯罪性质严重化的趋势。在频发的校园欺凌事件中,女性越来越普遍地参与其中,甚至成为校园欺凌的主力军。有必要通过对比男性校园欺凌,分析女性校园欺凌的特征,研究女性校园欺凌者产生的个体、群... 近年来,校园欺凌呈现出女性化、低龄化和犯罪性质严重化的趋势。在频发的校园欺凌事件中,女性越来越普遍地参与其中,甚至成为校园欺凌的主力军。有必要通过对比男性校园欺凌,分析女性校园欺凌的特征,研究女性校园欺凌者产生的个体、群体和社会原因,以便于从家庭、学校、社会及立法方面提出应对校园欺凌的措施,构建完善的女性校园欺凌预防机制,从而为遏制这一违法现象提供相应对策和矫治措施。 展开更多

关键词 女性校园欺凌者 成因分析 矫治措施 反校园欺凌法

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澳大利亚中小学反校园欺凌政策研究——基于《国家安全学校框架》解读 被引量：4

19

作者 冯帮 何淑娟 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期35-43,共9页

澳大利亚中小学反校园欺凌政策是澳大利亚政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过国家指导、专家测评等途径,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施后取得了良好的效果,中小学校园欺凌事件发生频... 澳大利亚中小学反校园欺凌政策是澳大利亚政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过国家指导、专家测评等途径,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施后取得了良好的效果,中小学校园欺凌事件发生频次明显降低。该成效的取得得益于政府的立法指导、专家学者的跟踪测评、各校政策的具体规范实施等。但是,其反校园欺凌政策仍然存在一些问题与不足,比如部分学校忽视了与家长的交流、反欺凌职责分工不合理等。 展开更多

关键词 澳大利亚 反校园欺凌政策 学生安全

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以色列中小学反校园欺凌政策研究——基于《促进最佳学校环境和减少暴力计划》的解读 被引量：2

20

作者 冯帮 刘小云 《教育与教学研究》 2019年第5期54-65,共12页

以色列中小学反校园欺凌政策的内容主要包括校园欺凌概念的界定、学校干预计划的制定、家长对话平台的建立、分层处理方式的运用、心理辅导的实施五个方面,具有政策内容灵活多样、多方合作共同治理、家长参与内外协同、处理方式以法为... 以色列中小学反校园欺凌政策的内容主要包括校园欺凌概念的界定、学校干预计划的制定、家长对话平台的建立、分层处理方式的运用、心理辅导的实施五个方面,具有政策内容灵活多样、多方合作共同治理、家长参与内外协同、处理方式以法为主以及心理辅导预防为主的特点。政策实施后成效显著,以色列国家教育测量与评估局的调查数据显示:以色列中小学校园欺凌行为明显下降。然而就反欺凌政策本身而言,仍然存在政策覆盖率低、部分学校执行力不足等问题。借鉴以色列经验,我国应通过健全法律体系、明确政府主导、加大处罚力度、注重学生心理健康等方式有效治理校园欺凌。 展开更多

关键词 以色列教育 校园欺凌 反校园欺凌政策

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