目的探讨“联系、概念、实用练习和总结(connections,concepts,concrete practice and conclusions,4C)”教学法联合双向评价法在胃肠外科护理带教中的应用效果,为人才培养和实习质量控制提供参考。方法采用历史对照研究,前瞻性纳入2020...目的探讨“联系、概念、实用练习和总结(connections,concepts,concrete practice and conclusions,4C)”教学法联合双向评价法在胃肠外科护理带教中的应用效果,为人才培养和实习质量控制提供参考。方法采用历史对照研究,前瞻性纳入2020年5月至2022年5月医院胃肠外科接收的实习护生作为研究对象,根据实习护生进科顺序分为对照组(2020年5月至2021年5月进科,64人)和研究组(2021年6月至2022年5月进科,93人)。对照组采用传统护理带教法教学,研究组采用“4C”教学法联合双向评价法教学。比较两组实习6周时护生理论知识成绩和操作成绩;比较两组实习前、实习6周时护生的自我导向学习能力[利用中文版自我导向学习评定量表评估(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)来评估];比较两组护生对带教质量的评价情况。采用SPSS 25.0软件进行t检验和卡方检验。结果对照组中1人自愿退出实习,观察组中2人自愿退出实习,最终对照组63人、研究组91人进入本次研究。两组护生基线资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实习6周时,研究组理论知识成绩(87.96±4.62)和操作成绩(92.60±4.25)均高于对照组([86.02±4.53)(88.27±4.31)](P<0.05)。实习6周时,两组实习护生的学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能及自我导向学习能力总分均高于实习前,且研究组高于对照组(P<0.05)。实习2周、4周、6周,两组实习护生评估带教教师带教质量的评分较实习1周逐渐升高。结论胃肠外科护理带教中“4C”教学法联合双向评价法可提高护生护理理论知识、实践操作能力和自我导向学习能力,同时有利于教学质量的改进。展开更多
文摘目的探讨“联系、概念、实用练习和总结(connections,concepts,concrete practice and conclusions,4C)”教学法联合双向评价法在胃肠外科护理带教中的应用效果,为人才培养和实习质量控制提供参考。方法采用历史对照研究,前瞻性纳入2020年5月至2022年5月医院胃肠外科接收的实习护生作为研究对象,根据实习护生进科顺序分为对照组(2020年5月至2021年5月进科,64人)和研究组(2021年6月至2022年5月进科,93人)。对照组采用传统护理带教法教学,研究组采用“4C”教学法联合双向评价法教学。比较两组实习6周时护生理论知识成绩和操作成绩;比较两组实习前、实习6周时护生的自我导向学习能力[利用中文版自我导向学习评定量表评估(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)来评估];比较两组护生对带教质量的评价情况。采用SPSS 25.0软件进行t检验和卡方检验。结果对照组中1人自愿退出实习,观察组中2人自愿退出实习,最终对照组63人、研究组91人进入本次研究。两组护生基线资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实习6周时,研究组理论知识成绩(87.96±4.62)和操作成绩(92.60±4.25)均高于对照组([86.02±4.53)(88.27±4.31)](P<0.05)。实习6周时,两组实习护生的学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能及自我导向学习能力总分均高于实习前,且研究组高于对照组(P<0.05)。实习2周、4周、6周,两组实习护生评估带教教师带教质量的评分较实习1周逐渐升高。结论胃肠外科护理带教中“4C”教学法联合双向评价法可提高护生护理理论知识、实践操作能力和自我导向学习能力,同时有利于教学质量的改进。
