大观念视域下的小学英语单元整体复习教学 被引量：4

1

作者 曹慧娜 《福建教育》 2023年第14期57-59,共3页

以大观念为统领的单元整体复习教学能有效避免复习课的碎片化、浅表化。教师可通过“解读教材,提炼复习课大观念”“立足学生,精准定位复习课目标”“秉持英语学习活动观,落实核心素养培育”等方式,突破单元复习课的教学瓶颈,开展基于... 以大观念为统领的单元整体复习教学能有效避免复习课的碎片化、浅表化。教师可通过“解读教材,提炼复习课大观念”“立足学生,精准定位复习课目标”“秉持英语学习活动观,落实核心素养培育”等方式,突破单元复习课的教学瓶颈,开展基于大观念的单元整体复习教学。 展开更多

关键词 大观念 单元整体复习 小学英语

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主题引领优化单元整体复习

2

作者 陈秋霞 《文理导航》 2024年第28期22-24,共3页

初中英语单元整体复习课教学不能脱离主题。然而当下九年级英语复习课单一地从单元的单词、词组和语法进行讲解和操练,或简单地从完成练习入手,机械地进行训练。教师应在语境中导入话题、提炼知识、变式运用和提升能力。初中英语单元整... 初中英语单元整体复习课教学不能脱离主题。然而当下九年级英语复习课单一地从单元的单词、词组和语法进行讲解和操练,或简单地从完成练习入手,机械地进行训练。教师应在语境中导入话题、提炼知识、变式运用和提升能力。初中英语单元整体复习教学应紧紧围绕单元主题意义,创设语境,让学生在语境中回顾相关语言知识,提高语言运用能力,发展思维品质及提升文化意识。 展开更多

关键词 主题引领 单元整体复习 教学实践

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“四能”引领的初中数学单元整体复习探究--“三角形中的‘那些线’”复习课例与思考

3

作者 陈桂明 《中学数学月刊》 2024年第11期44-49,共6页

基于“四基”“四能”,坚持问题引领,借助数学探究的基本方法指导学生发现和提出问题,在回顾理解基本知识的基础上,逐一探究三角形中“那些线”的各种求解方法,感悟方法中隐含的数学思想,逐步积淀数学素养,通过教师的引导,让学生在单元... 基于“四基”“四能”,坚持问题引领,借助数学探究的基本方法指导学生发现和提出问题,在回顾理解基本知识的基础上,逐一探究三角形中“那些线”的各种求解方法,感悟方法中隐含的数学思想,逐步积淀数学素养,通过教师的引导,让学生在单元整体复习中积累数学问题的探究活动经验,认识更完整的数学. 展开更多

关键词 几何度量 单元整体复习 数学思想

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HPM视角下单元整体复习教学思考与实践——以“多边形面积整理与复习”一课为例

4

作者 徐圆 《小学教学参考》 2024年第26期20-22,26,共4页

HPM视角下的单元整体教学和复习,有助于实现对教学内容的整体性认知。在“多边形的面积”单元复习中,通过整理单元学习框架、解决实际问题、概括一航策略、联系现实生活等活动,突出东西方数学文化中“出入相补”原理和“等底等高”命题... HPM视角下的单元整体教学和复习,有助于实现对教学内容的整体性认知。在“多边形的面积”单元复习中,通过整理单元学习框架、解决实际问题、概括一航策略、联系现实生活等活动,突出东西方数学文化中“出入相补”原理和“等底等高”命题相结合的转化路径,引导学生进行自主探究,达成对学习内容整体、一致的认识。 展开更多

关键词 HPM视角 单元整体复习 多边形面积

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素养导向视域下初中数学单元复习教学研究——以“等腰三角形”单元复习为例

5

作者 袁小容 《数学之友》 2024年第13期28-32,共5页

现阶段初中数学期末复习存在教学方式固化,学生学习兴趣难以激发,教学活动单一等问题.因此在复习过程中学生很难提升自身分析问题、解决问题以及知识迁移的能力.本文以“等腰三角形”单元复习为例,详细展示了实际教学中单元复习设计的... 现阶段初中数学期末复习存在教学方式固化,学生学习兴趣难以激发,教学活动单一等问题.因此在复习过程中学生很难提升自身分析问题、解决问题以及知识迁移的能力.本文以“等腰三角形”单元复习为例,详细展示了实际教学中单元复习设计的具体策略、取得的成效以及发展方向等. 展开更多

关键词 单元整体复习 教学策略 等腰三角形

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聚焦大概念的初中生物学单元整体复习——以“生物圈中的人”为例 被引量：3

6

作者 陈少燕 温文滔 《中学生物教学》 北大核心 2021年第23期78-80,共3页

以人教版《生物学·七年级·下册》"生物圈中的人"为例,探讨了聚焦大概念的初中生物学单元整体复习实施策略及效果反思。

关键词 初中生物学 大概念 单元整体复习

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初中英语单元整体化复习设计策略 被引量：2

7

作者 丁红花 《中学课程资源》 2022年第9期53-56,59,共5页

针对当前单元复习模式的碎片化、机械化、低阶思维化问题,教师应进行指向思维力发展的单元整体复习。教师在单元复习时,应以单元整体话题为主线,以核心素养为旨归,遵循整体复习原则,以整体化、情境化、活动化为策略,建构真实情境,以活... 针对当前单元复习模式的碎片化、机械化、低阶思维化问题,教师应进行指向思维力发展的单元整体复习。教师在单元复习时,应以单元整体话题为主线,以核心素养为旨归,遵循整体复习原则,以整体化、情境化、活动化为策略,建构真实情境,以活动链和问题链的形式展开复习,从而提升学生的综合语用能力,渗透文化意识,加强思维训练,发展学生的多元思维力。 展开更多

关键词 初中英语 单元整体复习 思维力发展 设计策略

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基于主题语境的初中英语单元整体复习教学探究——以译林版八(上)Unit 2 School life为例 被引量：2

8

作者 赵倩 《初中生世界（初中教学研究）》 2022年第1期60-62,共3页

单元整体复习是英语教学的一个重要组成部分。单元整体复习能够将一个单元中零散的知识串联起来,形成前后关联的任务链,建构一定的知识技能体系,从而在学生的头脑中编织一张"知识网",为巩固和提升语言技能打下坚实的基础,以... 单元整体复习是英语教学的一个重要组成部分。单元整体复习能够将一个单元中零散的知识串联起来,形成前后关联的任务链,建构一定的知识技能体系,从而在学生的头脑中编织一张"知识网",为巩固和提升语言技能打下坚实的基础,以达到不断提升学生语言综合运用能力和思维品质的目的。 展开更多

关键词 初中英语 单元整体复习 知识网 任务链 译林版 知识串联 教学探究 英语教学

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微课程教学法在小学英语单元整体复习中的实践探索——以《译林》英语6B Unit 4 Road safety为例 被引量：2

9

作者 李建东 《中国信息技术教育》 2017年第10期55-58,共4页

本文结合《译林》英语6B Unit 4 Road safety 单元整体复习的课堂实例，探索了微课程教学法的三大模块在课前、课内两个学习阶段中的运用，并进行了实践反思。

关键词 小学英语 单元整体复习 微课程教学法 三大模块

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基于主题意义引领的大单元整体复习设计案例——学校生活 被引量：1

10

作者 徐影 郭丽娜 《教学考试》 2022年第57期22-28,共7页

复习课型是高三备考的重要课型。高效率的复习不应只是对已学知识的简单重复,更应是对知识内涵的重新探究与拓展深化,是一个梳理、整合、优化与提升的过程。基于主题意义的大单元整体复习以主题语境为依据,以单元话题为抓手,以拓展学习... 复习课型是高三备考的重要课型。高效率的复习不应只是对已学知识的简单重复,更应是对知识内涵的重新探究与拓展深化,是一个梳理、整合、优化与提升的过程。基于主题意义的大单元整体复习以主题语境为依据,以单元话题为抓手,以拓展学习的深度和广度为原则,注重把握知识之间的内在联系,具有整体性、系统性、逻辑性,利于学生掌握科学的学习方法,促进其从知识到能力再到思维的提升。 展开更多

关键词 已学知识 单元话题 知识内涵 单元整体复习 主题意义 设计案例 拓展学习 复习课型

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基于主题意义探究的小学英语单元整体复习方法研究

11

作者 夏蓉蓉 《求知导刊》 2023年第6期50-52,共3页

小学是学生学习英语的奠基时期。在教育新形势下,教师不仅要对英语课内教学策略进行优化与创新,还要认识到复习的重要性,以单元为整体进行复习课设计,基于对单元主题意义的探究,调动学生复习巩固、实践训练的积极性,帮助他们提升英语综... 小学是学生学习英语的奠基时期。在教育新形势下,教师不仅要对英语课内教学策略进行优化与创新,还要认识到复习的重要性,以单元为整体进行复习课设计,基于对单元主题意义的探究,调动学生复习巩固、实践训练的积极性,帮助他们提升英语综合能力。文章聚焦于译林版小学英语教材,探析主题意义下以导学、串联、活动设计、拓展延伸、创新迁移为主的单元整体复习策略,以为广大教育同仁提供参考。 展开更多

关键词 主题意义 单元整体复习 小学英语 复习课堂

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《一次函数》单元整体复习 被引量：1

12

作者 张元超 《初中生辅导》 2022年第20期117-123,共7页

对于一个单元的复习,要有整体的思想,把知识点之间的关系串起来,并找到知识点之间的区别与联系,采用类比和联想的思想方法进行归整,从而达到把零碎的知识整体化,在做题时不仅仅是完成本题,做完后思考考查了我们的哪个知识点,除了这种考... 对于一个单元的复习,要有整体的思想,把知识点之间的关系串起来,并找到知识点之间的区别与联系,采用类比和联想的思想方法进行归整,从而达到把零碎的知识整体化,在做题时不仅仅是完成本题,做完后思考考查了我们的哪个知识点,除了这种考法外,还可以怎样考我们,还有没有其它方法来解决该问题,从而达到举一反三的效果. 展开更多

关键词 一次函数 举一反三 考法 单元整体复习 区别与联系 知识点 做题 知识整体化

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整体关联蕴结构 层级探究促发展——以“圆”单元整体复习课为例

13

作者 于云霞 《中学数学杂志》 2021年第6期55-58,共4页

《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整体性教学提出了要求:“数学知识教学,要注重知识的‘生长点’和‘延伸点’,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整体性教学提出了要求:“数学知识教学,要注重知识的‘生长点’和‘延伸点’,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性.”^([1])本文以“圆”的单元整体复习课为例,就中考复习课中如何立足课本,构建整体性知识网络,有效促进学生深度学习,谈谈笔者的做法与几点思考. 展开更多

关键词 深度学习 有效促进 单元整体复习 立足课本 整体知识 延伸点 中考复习课 整体性教学

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大概念视角下的高中英语单元整体复习方法尝试——以Unit 2 Let’s talk teens为例

14

作者 刘佳佳 芮旭军 《英语教师》 2023年第6期123-127,共5页

阐述大概念的内涵及大概念视角下单元整体复习的意义。针对传统单元整体复习的弊端,如形式单一、知识碎片化、表层化等缺点,结合实例,将学科大概念融入单元复习,具体实践策略:以任务为驱动,导入复习课堂;以话题为主线,贯穿单元复习;以... 阐述大概念的内涵及大概念视角下单元整体复习的意义。针对传统单元整体复习的弊端,如形式单一、知识碎片化、表层化等缺点,结合实例,将学科大概念融入单元复习,具体实践策略:以任务为驱动,导入复习课堂;以话题为主线,贯穿单元复习;以情境为载体,强化语言运用;以活动为途径,实现迁移创新。 展开更多

关键词 大概念 单元整体复习 高中英语 核心素养

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基于“四个理解”开展单元整体复习课教学——以“三角形”复习课为例 被引量：1

15

作者 侯志敏 《爱情婚姻家庭（下旬）》 2020年第11期0056-0057,共2页

以“三角形”的单元整体复习课教学为例,在理解数学、理解学生、理解技术和理解教学的基础上进行内容解析、学情分 析和教学活动设计。以问题串的形式让学生回顾知识,完成基础知识的构建,以例题的变式和开放型例题提升学生的数学基本能... 以“三角形”的单元整体复习课教学为例,在理解数学、理解学生、理解技术和理解教学的基础上进行内容解析、学情分 析和教学活动设计。以问题串的形式让学生回顾知识,完成基础知识的构建,以例题的变式和开放型例题提升学生的数学基本能力, 从而形成基本数学思想和活动经验。基于四个理解的单元整体复习课教学有助于学生系统掌握所学知识,有助于教师理解和把握教学 活动,有助于精准把握复习课的教学策略和核心任务。 展开更多

关键词 四个理解 单元整体复习 知识建构

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脉络清晰,章法有序--核心素养理念下单元整体复习课的实践与思考 被引量：1

16

作者 周琦 《中学数学（初中版）》 2021年第7期19-21,共3页

近日,笔者参与了江苏省名师空中课堂的录课活动,录课内容是苏科版教材七年级下册第12章“证明”的单元整体复习课.在核心素养理念指引下,如何在一节课中呈现一个单元的教学要求,处理好来源与发展、知识与体系、问题与方法、已知与未知... 近日,笔者参与了江苏省名师空中课堂的录课活动,录课内容是苏科版教材七年级下册第12章“证明”的单元整体复习课.在核心素养理念指引下,如何在一节课中呈现一个单元的教学要求,处理好来源与发展、知识与体系、问题与方法、已知与未知的关系?笔者对单元整体复习课反复琢磨,精心设计,大胆实践,形成了一些思考. 展开更多

关键词 空中课堂 大胆实践 单元整体复习 问题与方法 苏科版教材 脉络清晰 录课 教学要求

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运用单元整体复习策略提升学生梳理与探究能力

17

作者 潘洁 《江苏教育研究》 2023年第6期86-90,共5页

“双减”背景下的语文课堂教学应立足学生核心素养的发展,帮助学生提高学习效率。科学有效的复习课能帮助学生将所学知识系统化,加强知识的迁移运用能力。统编版小学语文六年级上册第四单元为小说单元,进行单元整体复习时凸显复习内容... “双减”背景下的语文课堂教学应立足学生核心素养的发展,帮助学生提高学习效率。科学有效的复习课能帮助学生将所学知识系统化,加强知识的迁移运用能力。统编版小学语文六年级上册第四单元为小说单元,进行单元整体复习时凸显复习内容的整体性、复习方式的自主性、复习应用的情境性、复习作业的拓展性,能有效提升学生自主梳理与探究的能力。 展开更多

关键词 小学语文教学 单元整体复习 梳理与探究

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大概念下的初中化学单元整体复习策略——以“认识化学变化”为例

18

作者 张巍 《学园》 2023年第27期47-50,共4页

单元整体复习是由教师引导学生梳理并复习某一单元涉及的所有知识点。受传统教学模式的影响,初中化学单元整体复习效率不高,教师采取的复习方式较为单一,通常只是简单罗列单元内的知识点,难以发挥单元整体复习课的教学实效性。为了促进... 单元整体复习是由教师引导学生梳理并复习某一单元涉及的所有知识点。受传统教学模式的影响,初中化学单元整体复习效率不高,教师采取的复习方式较为单一,通常只是简单罗列单元内的知识点,难以发挥单元整体复习课的教学实效性。为了促进学生化学学科核心素养的提升并强化其化学学习能力,教师以“认识化学变化”一章为例,提出整理单元内容架构、明确单元目标和评价标准,提炼知识点及核心大概念、积极创设教学情境,重构知识网络、厘清核心要素关联,设置核心问题、深入理解大概念,巧设任务活动、发展学科思维等初中化学单元整体复习策略,落实新课标的要求,促进初中化学教学效率的提升。 展开更多

关键词 初中化学 化学大概念 单元整体复习

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英语单元整体复习模式的探讨

19

作者 刘平华 《浙江教育科学》 2002年第5期56-58,共3页

关键词 单元整体复习 初中 英语教学 复习模式 教学效果

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认知引领 关联探究 重构拓展——单元整体复习课的备课经历和思考

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作者 陈锋 薛莺 《中学数学教学参考》 2019年第17期10-13,共4页

单元整体复习的教学起点应基于课程标准,实现从生活到数学的复习跨越;单元整体复习的教学方式应立足学生认知,注重从牵引到自主的方式转变;单元整体复习的教学内容应整合教材,整体搭建从已知到未知的关联桥梁。

关键词 单元整体复习 教学设计 重构拓展 问题诊断

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