陶行知创造教育思想精粹 被引量：16

1

作者 燕良轼 陈氏字 邓沁泥 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期89-93,共5页

陶行知创造教育思想是中国现代教育史上的一个奇葩。它像一束闪电划破中国传统教育的夜空,开启中国现代创造教育的先河。创新、创造犹如一根金线,贯穿于陶行知教育思想的各个部分,贯穿于他的"生活即教育"、"社会即学校&q... 陶行知创造教育思想是中国现代教育史上的一个奇葩。它像一束闪电划破中国传统教育的夜空,开启中国现代创造教育的先河。创新、创造犹如一根金线,贯穿于陶行知教育思想的各个部分,贯穿于他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张的始终,成为他生活教育理论思想体系核心中的核心。他的创造教育思想精粹具体是:确立了"先行后知"的创造教育观;创造教育的起点在于手和脑并用;弘扬"试验之精神"为创造教育的保障;五大"解放"为儿童提供充分的自由;倡导在"集体创造中学习创造"观点,对我们当今的创新教育提供重要启示。 展开更多

关键词 创造教育 先行后知 劳力上劳心 集体创造

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“教学做合一”在幼儿教育中的实践研究 被引量：9

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作者 高贝贝 《当代教研论丛》 2016年第3期7-8,共2页

陶行知教育理论中的＂教学做合一＂,给教育工作带来了很多启示,在陶先生看来,教学不是一件事而是三件事。教与学之所以能统一就是统一在＂做＂上,只有在＂做＂中教的才是老师,在＂做＂中学的才是学生。教师拿＂做＂来教乃是真教,学生拿... 陶行知教育理论中的＂教学做合一＂,给教育工作带来了很多启示,在陶先生看来,教学不是一件事而是三件事。教与学之所以能统一就是统一在＂做＂上,只有在＂做＂中教的才是老师,在＂做＂中学的才是学生。教师拿＂做＂来教乃是真教,学生拿学来＂做＂才是真学。其实在幼儿园教育中要真正做到＂教学做合一＂,可以从几个方面着手：调整我们的教育行为,教师要在＂做中教＂,尽可能地为幼儿提供实践机会,鼓励幼儿在＂做中学＂;创设和谐平等的环境,促进教师与幼儿在＂教学做合一＂中共同发展。 展开更多

关键词 做中教 做中学 教学做合一 劳力上劳心

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劳力上劳心——行知思想引领下幼儿种养殖劳动教育实践

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作者 朱喜红 徐梦 《天津教育》 2024年第7期120-122,共3页

行知思想是指教育家陶行知的思想,其劳动教育思想主要从目的、内容、方法三个方面为教师提供了具有借鉴意义的教育理念。在此理念下,对幼儿种养殖劳动教育进行有效分析与合理开展,旨在推动劳动教育革新,促进幼儿全面发展。基于此,本文... 行知思想是指教育家陶行知的思想,其劳动教育思想主要从目的、内容、方法三个方面为教师提供了具有借鉴意义的教育理念。在此理念下,对幼儿种养殖劳动教育进行有效分析与合理开展,旨在推动劳动教育革新,促进幼儿全面发展。基于此,本文首先对当前幼儿种植劳动教育实施中存在的主要问题进行分析,其次在行知思想引领下对幼儿种养殖教育开展的价值进行详细思考,最后从资源开发、内容设计、组织实施三个方面提出教学实践策略。 展开更多

关键词 教育家陶行知 行知思想 教育革新 劳动教育思想 幼儿全面发展 种养殖 教育理念 劳力上劳心

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基于“劳力上劳心”的高等职业教育改革 被引量：1

4

作者 申丽 《重庆科技学院学报（社会科学版）》 2010年第21期195-197,共3页

近年来,我国的高等职业教育发展迅速,对社会和地方经济发展起到了一定的促进作用,但由于缺乏办学经验,职业教育在内涵建设方面还存在许多问题。从叶圣陶的"劳力上劳心"教育观点出发,认为高等职业教育应紧紧围绕"劳力&qu... 近年来,我国的高等职业教育发展迅速,对社会和地方经济发展起到了一定的促进作用,但由于缺乏办学经验,职业教育在内涵建设方面还存在许多问题。从叶圣陶的"劳力上劳心"教育观点出发,认为高等职业教育应紧紧围绕"劳力"这一环节进行改革,大力加强学生的实践动手能力培养。 展开更多

关键词 高等职业教育 教学改革 “劳力上劳心”

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陶行知劳动教育思想的本质及其当代价值

5

作者 程翠翠 《生活教育》 2022年第16期14-18,共5页

针对传统的二元论哲学把劳力和劳心相分离,轻视生产劳动的问题,陶行知主张劳动教育应坚持在劳力上劳心,造就既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的全面发展的新人。这一思想对于推动新时代中学劳动教育的发展,促进中学生德智体美劳全面发... 针对传统的二元论哲学把劳力和劳心相分离,轻视生产劳动的问题,陶行知主张劳动教育应坚持在劳力上劳心,造就既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的全面发展的新人。这一思想对于推动新时代中学劳动教育的发展,促进中学生德智体美劳全面发展,提升中学生的创造力和生活力具有重要的启示价值。 展开更多

关键词 陶行知 劳动教育 劳力上劳心

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在劳力上劳心,以人力胜天工——读《在劳力上劳心》有感

6

作者 毛道生 《生活教育》 2022年第12期1-2,共2页

《我们的信条》系陶行知于1927年11月3日在晓庄学校寅会上的演讲词,后载于1928年1月31日《乡教丛刊》第2卷第2期上。陶行知将“在劳力上劳心”作为晓庄学校的创校办法,可能是他借寅会演讲做深入阐释“在劳力上劳心”的意义和内涵。陶行... 《我们的信条》系陶行知于1927年11月3日在晓庄学校寅会上的演讲词,后载于1928年1月31日《乡教丛刊》第2卷第2期上。陶行知将“在劳力上劳心”作为晓庄学校的创校办法,可能是他借寅会演讲做深入阐释“在劳力上劳心”的意义和内涵。陶行知在做《在劳力上劳心》演讲的头一天做了《教学做合一》的演讲,为了进一步说明“做”是学之中心,让大家正确理解“做”的内涵与要义而做本演讲。“做”是“教”与“学”的中心,要理解“教学做合一”就先要理解“做”是什么。陶行知指出,“盲行盲动”与“胡思乱想”都不是“做”,只有“手到心到才是真正的做”。 展开更多

关键词 教学做合一 陶行知 演讲词 劳力上劳心 晓庄学校 手到

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让学生学会求助——学习陶行知先生《在劳力上劳心》有感

7

作者 姜连福 《山东教育》 2020年第35期10-11,共2页

陶行知先生在《教学做合一》的演讲词中讲到“教学做合一”,即“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。……教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。……不在做上用功夫,教固不... 陶行知先生在《教学做合一》的演讲词中讲到“教学做合一”,即“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。……教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。……不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学”,详细阐述了做的重要性,明确做是学的中心,也是教的中心。那么,应当怎样做呢? 展开更多

关键词 教学做合一 陶行知 演讲词 劳力上劳心 做上学 做上教 三件事 重要性

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行知名言导读:在劳力上劳心

8

作者 张为国 《福建陶研》 2021年第3期25-27,共3页

一、名言出处、定义和背景1.出处原载1928年1月31日《乡教丛讯》第二卷第二期,本文是陶行知1927年11月3日在晓庄师范寅会上的演讲词。2.定义所谓“在劳力上劳心”,就是指将人类最基本的实践活动与知识传授与脑力劳动相结合,在实践的基... 一、名言出处、定义和背景1.出处原载1928年1月31日《乡教丛讯》第二卷第二期,本文是陶行知1927年11月3日在晓庄师范寅会上的演讲词。2.定义所谓“在劳力上劳心”,就是指将人类最基本的实践活动与知识传授与脑力劳动相结合,在实践的基础上获得知识并应用知识,同时,在知识的指导下更好地进行现实的实践活动与知识的创新。 展开更多

关键词 演讲词 陶行知 知识的创新 脑力劳动 劳力上劳心 晓庄师范 知识传授 出处

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晓庄试验乡村师范学校创校概况

9

作者 陶行知 《教学管理与教育研究》 2019年第20期4-5,共2页

陶行知在晓庄试验乡村师范学校任教时,为了增强学生的自立能力,曾解除听差、斋夫等人职务,令其另谋生计。他让学生在学习之余,自己学会做饭、制作简单学具、种田,“在劳力上劳心”。这种生活被来访的无锡开原小学校长潘一尘戏称为“野... 陶行知在晓庄试验乡村师范学校任教时,为了增强学生的自立能力,曾解除听差、斋夫等人职务,令其另谋生计。他让学生在学习之余,自己学会做饭、制作简单学具、种田,“在劳力上劳心”。这种生活被来访的无锡开原小学校长潘一尘戏称为“野人生活”。本期《经典在线》择选《晓庄试验乡村师范学校创校概况》《从野人生活出发》两文,与读者共同体会这种“野人生活”的内容及其重要性。 展开更多

关键词 自立能力 陶行知 晓庄试验乡村师范 小学校长 劳力上劳心 潘一尘 野人 共同体

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造成教育思想上一个伟大的革命

10

作者 刘季平 《重庆陶研文史》 2021年第4期19-21,共3页

一陶行知先生是近代世界教育史上最伟大的代表者之一,陶行知思想是解放区新教育思想的源泉之一。假如说,解放区新教育思想是以毛泽东思想为基础,消化了陶行知思想而形成的,我以为一点也不为过。陶行知思想的基础,建立在他的“行是知之... 一陶行知先生是近代世界教育史上最伟大的代表者之一,陶行知思想是解放区新教育思想的源泉之一。假如说,解放区新教育思想是以毛泽东思想为基础,消化了陶行知思想而形成的,我以为一点也不为过。陶行知思想的基础,建立在他的“行是知之始”和“劳力上劳心”的学说上。 展开更多

关键词 陶行知思想 世界教育史 劳力上劳心 新教育思想 代表者 解放区 教育

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劳力上劳心:数学智慧衍生的思想源泉

11

作者 丁金萍 《教学管理与教育研究》 2019年第1期65-66,共2页

数学教学的智慧来自于理论与实践。对于小学数学教学而言,实践就是数学教师的课堂教学,而理论则来自教育理论的学习。陶行知所强调的“在劳力上劳心”,对今天的小学数学教学依然有着强烈的启发意义。坚持“劳力上劳心”,可以丰富教师的... 数学教学的智慧来自于理论与实践。对于小学数学教学而言,实践就是数学教师的课堂教学,而理论则来自教育理论的学习。陶行知所强调的“在劳力上劳心”,对今天的小学数学教学依然有着强烈的启发意义。坚持“劳力上劳心”,可以丰富教师的教学经验,促使学生更有效地建构知识。 展开更多

关键词 理论学习 数学课堂 劳力上劳心

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深刻把握劳动教育的五个维度

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作者 王海峰 《今日教育》 2020年第11期50-52,共3页

马克思认为,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的强有力手段之一。苏霍姆林斯基认为,"教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力"。... 马克思认为,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的强有力手段之一。苏霍姆林斯基认为,"教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力"。陶行知也倡导对儿童进行劳动教育,主张教育者要教会儿童"在劳力上劳心",认为"劳动教育的目的,在谋手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知及了解劳动者之甘苦"。陶行知将劳动教育与健康、科学、艺术、民主教育并重,认为生活是劳动的生活,教育则是整个生活的教育。"教学做合一便是生活。"从这个意义上说,劳动即生活,生活即教育。 展开更多

关键词 教学做合一 生活即教育 陶行知 苏霍姆林斯基 青年男女 劳力上劳心 个人素质 教育者

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在劳力上劳心:班主任高效管理宝典

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作者 蔡裕林 《福建陶研》 2023年第1期36-38,共3页

“在劳力上劳心”是“教学做合一”主张的哲学思想,是陶行知以“做事”为中心“做”的具体含义,是班主任的行动指南、工作宝典。在劳力上劳心:关爱学生,在劳力上劳心:精心管理,既能做实做好班级管理,还能赢得学生爱戴与家长信任,带出优... “在劳力上劳心”是“教学做合一”主张的哲学思想,是陶行知以“做事”为中心“做”的具体含义,是班主任的行动指南、工作宝典。在劳力上劳心:关爱学生,在劳力上劳心:精心管理,既能做实做好班级管理,还能赢得学生爱戴与家长信任,带出优秀班规班风,带出精气神,带出优秀班级。 展开更多

关键词 陶行知 教学做合一 在劳力上劳心 班主任

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陶行知何以推行“小先生制”?

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作者 李忠 李文超 《南京晓庄学院学报》 2023年第4期14-20,122,共8页

实现高质量的教育普及是陶行知一生的梦想与追求,“小先生制”是陶行知在教育实践探索与理性反思后形成的本土化、原创性教育普及制度。所谓“小先生制”,是以“在做上学”“在做上教”为原则、以“即知即传”为途径、以“小孩教小孩”... 实现高质量的教育普及是陶行知一生的梦想与追求,“小先生制”是陶行知在教育实践探索与理性反思后形成的本土化、原创性教育普及制度。所谓“小先生制”,是以“在做上学”“在做上教”为原则、以“即知即传”为途径、以“小孩教小孩”“小孩教大人”为方式、以实现知识传递、更新和教育普及为目的的教育制度。陶行知之所以创建“小先生制”,是因为“小先生”能够承担部分教育职责,能够化解师资与经费不足的现实困境,可以有效解决教育普及问题,可以为教育注入活力,可以出现“知识为公”的效果。“小先生制”的有效实施,需要以“即知即传”、导师及时指导、在全社会范围内招生、改造民众生活等方式展开。 展开更多

关键词 小先生制 教育普及 在劳力上劳心 即知即传

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陶行知“在劳力上劳心”劳动教育原则的意涵及其当代价值 被引量：3

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作者 施维瑞 李宜江 《巢湖学院学报》 2020年第4期76-81,共6页

在当前加强劳动教育的背景下,劳动教育的重要性得到进一步的提升。陶行知作为伟大的人民教育家,其劳动教育的原则对当代中小学校劳动教育的开展仍有借鉴和参考价值。陶行知认为,劳动教育的原则包含“在劳力上劳心”,这一原则的内涵是要... 在当前加强劳动教育的背景下,劳动教育的重要性得到进一步的提升。陶行知作为伟大的人民教育家,其劳动教育的原则对当代中小学校劳动教育的开展仍有借鉴和参考价值。陶行知认为,劳动教育的原则包含“在劳力上劳心”,这一原则的内涵是要求教劳心者劳力和教劳力者劳心,实施路径包含了设立劳动课程、布置集体活动、承担校工岗位。“在劳力上劳心”的原则对当代中小学阶段劳动教育的启示可以帮助学生培养热爱劳动和创造性劳动的精神、养成勇于实践和敢于尝试的劳动习惯,以及为学生提供适切的劳动教育形式和载体。 展开更多

关键词 陶行知 “在劳力上劳心” 劳动教育 价值

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在劳力上劳心:乡村小学劳动教育的突围之路 被引量：1

16

作者 刘治富 《教学月刊（小学版）（综合）》 2020年第7期15-17,共3页

当下劳动教育正陷入“有育无劳”“有劳无育”“有体无脑”的困境。乡村小学要深刻理解陶行知先生“在劳力上劳心”的教育主张,从劳动教育的生活现场、核心素养、社会需求三个方面入手,探索深度学习、设计导向、服务意识的突围之路。

关键词 在劳力上劳心 小学劳动教育 突围

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陶行知“在劳力上劳心”的具身性阐释

17

作者 易彬彬 《南京晓庄学院学报》 2022年第3期5-7,共3页

“在劳力上劳心”是陶行知提出的探求真知识的途径,“在劳力上劳心”的本质是身心一元,“手”和“脑”作为学习的主体,既不是同时,也不是同等地被分别作为主体存在,而是作为一个统一体成为学习的主体,学习不是脱离“身体”的精神训练。... “在劳力上劳心”是陶行知提出的探求真知识的途径,“在劳力上劳心”的本质是身心一元,“手”和“脑”作为学习的主体,既不是同时,也不是同等地被分别作为主体存在,而是作为一个统一体成为学习的主体,学习不是脱离“身体”的精神训练。陶行知知识论主要受到王阳明的“知行合一”和杜威的自然经验主义的影响。“在劳力上劳心”与他的教学法“教学做合一”一以贯之,“真正之做”的具身意涵体现在认知基于身体。身体体验在认知结构中具有以下作用:认知过程受身体制约,认知过程具有非表征特点,认知、身体、环境是一个系统整体。 展开更多

关键词 在劳力上劳心 身心一元 具身 真正之做

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“教学做合一”研读理解与践行探索

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作者 罗华英 《福建陶研》 2022年第3期41-43,共3页

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分,如果能学习好、理解好并运用于教学实践,一定能提升教学效果。文章以“教学做合一”为主题,谈谈对“教学做合一”“在劳力上劳心”“以教人者教己”的理解。

关键词 陶行知 教学做合一 在劳力上劳心 以教人者教

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生活:陶行知教育的智慧沃土(下)——《陶行知全集》通读之后(六)

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作者 郑尚泽 《民办高等教育研究》 2015年第2期48-51,共4页

在"生活—智力—智慧"的链条上,"生活是智力的源泉",已在上篇文章中论及。本篇对产生智力的陶行知"生活教育"的教育方式、方法——"教学做合一"和"手脑并用"、"在劳力上劳心&qu... 在"生活—智力—智慧"的链条上,"生活是智力的源泉",已在上篇文章中论及。本篇对产生智力的陶行知"生活教育"的教育方式、方法——"教学做合一"和"手脑并用"、"在劳力上劳心"的两面三点,进行论述。 展开更多

关键词 教学做合一 手脑并用 在劳力上劳心

原文传递

“在劳力上劳心”教育理论在小学数学运用研究

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作者 张为国 《福建陶研》 2021年第4期28-30,35,共4页

小学数学学科是一门富有逻辑、抽象性强、数与代数模块比较枯燥的特点;校际之间资源不平衡,学生基础差异大;教师教育观念、教学模式不同。这些因素都制约着学生对数学学科的学习。陶行知今年诞辰130周年,他的“在劳力上劳心”的教育理... 小学数学学科是一门富有逻辑、抽象性强、数与代数模块比较枯燥的特点;校际之间资源不平衡,学生基础差异大;教师教育观念、教学模式不同。这些因素都制约着学生对数学学科的学习。陶行知今年诞辰130周年,他的“在劳力上劳心”的教育理论博大精深,对小学数学的实践研究具有重要的指导意义,是一把不可多得的金钥匙,能够很好指导数学学科实践研究。 展开更多

关键词 陶行知 在劳力上劳心 小学数学 实践研究

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