一项关于句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究 被引量：38

1

作者 陈凤 《东华理工大学学报（社会科学版）》 2014年第2期173-177,共5页

当前在国内多所高校正在推广使用句酷批改网,本研究拟以江西省某高校师生的句酷批改网使用情况为研究对象,采用问卷调查,作文样本分析和访谈等研究手段来探讨在线写作自动评改系统在英语写作教学的运用,分析其在英语写作教学中的使用效... 当前在国内多所高校正在推广使用句酷批改网,本研究拟以江西省某高校师生的句酷批改网使用情况为研究对象,采用问卷调查,作文样本分析和访谈等研究手段来探讨在线写作自动评改系统在英语写作教学的运用,分析其在英语写作教学中的使用效果、适用性与局限性,并针对其不足之处提出句酷网的软件改进建议和构建一个多元写作评改机制。 展开更多

关键词 句酷批改网 英语写作 写作评阅

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关于俄语专业四级考试写作评阅工作的几点思考 被引量：3

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作者 孙飞燕 《中国俄语教学》 2016年第1期83-85,共3页

俄语专业四级考试是全国性俄语专业水平测试,它的评分是否公正直接关系到广大考生的利益,对高校后续教学活动也有着深远的影响。目前写作评阅采用计算机网络阅卷,一定程度上控制了给分偏差,但是在评分标准设置、评卷员培训、网阅系统功... 俄语专业四级考试是全国性俄语专业水平测试,它的评分是否公正直接关系到广大考生的利益,对高校后续教学活动也有着深远的影响。目前写作评阅采用计算机网络阅卷,一定程度上控制了给分偏差,但是在评分标准设置、评卷员培训、网阅系统功能改进等几个方面尚存在一些问题,值得我们思考并加以改进,以便进一步提升测试的信度和效度。 展开更多

关键词 俄语专业四级考试 写作评阅 评分标准设置 评卷员培训 网阅系统改进

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利用词语块匹配进行英语写作信息化评阅的探究 被引量：2

3

作者 井朔宇 《福建茶叶》 2019年第11期184-185,共2页

多样化的信息化教学解决方案层出不穷,为教师科学开展课堂教学活动提供了有力支持。但目前的教学辅助软件主要聚焦于课堂教学过程中,着力于解决课堂沟通障碍与实现教学资料云存储共享。本文旨在提出利用软件解决英语写作评阅问题的一种... 多样化的信息化教学解决方案层出不穷,为教师科学开展课堂教学活动提供了有力支持。但目前的教学辅助软件主要聚焦于课堂教学过程中,着力于解决课堂沟通障碍与实现教学资料云存储共享。本文旨在提出利用软件解决英语写作评阅问题的一种可行性方案,基于词语块匹配度评价提出解决信息化课堂中教学教学评价的可行性建议。 展开更多

关键词 大学英语 英语写作 词语块 写作评阅

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大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究 被引量：4

4

作者 余薇 《湖北开放职业学院学报》 2019年第22期186-189,共4页

近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访... 近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。 展开更多

关键词 智能写作评阅系统 智能反馈 教师反馈 英语写作

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大数据背景下高中英语写作教学模式探究 被引量：11

5

作者 周姝 《科教文汇》 2017年第28期119-121,共3页

本文分析了英语写作微课、英语写作智能评阅系统和课堂教学在大数据背景下高中英语写作教学中的意义和联系,探讨了将三者有机结合在一起的三位一体高中英语写作教学模式。

关键词 英语写作微课 英语写作智能评阅系统 高中英语

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形成性评估视角下的英语写作自动评阅反馈投入研究

6

作者 张春青 《语言测试与评价》 2024年第1期84-97,115,116,共16页

写作自动评阅越来越受到教师和研究者的关注,但目前对自动评阅的学习者反馈投入的研究却非常欠缺。本研究从形成性评估理论出发,从修改行为、认知策略和情感反应三个角度,分析了两位大学生使用iWrite英语写作教学与评阅系统时的写作反... 写作自动评阅越来越受到教师和研究者的关注,但目前对自动评阅的学习者反馈投入的研究却非常欠缺。本研究从形成性评估理论出发,从修改行为、认知策略和情感反应三个角度,分析了两位大学生使用iWrite英语写作教学与评阅系统时的写作反馈和刺激回忆数据。研究发现,iWrite能够给出分数、语言和结构等多方面的反馈。学生依据反馈对作文相关部分进行了修改和替换,并在此过程中自行纠正了自己发现的问题;在修改过程中,学生运用了各类认知和元认知策略;学生认可反馈的及时性和准确性。从形成性评估角度看,在反馈投入中,学生对学习目标和成功标准的理解发挥重大作用,反馈的准确度和精细度等因素影响学生的情感投入。 展开更多

关键词 形成性评估 写作自动评阅 反馈投入

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基于iWrite写作与评阅系统对学习者投入的研究

7

作者 李娟 高磊 +1 位作者 刘莉 许嘉桐 《中国教育技术装备》 2023年第8期28-30,共3页

基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,... 基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,加速大学英语写作多元化改革步伐。 展开更多

关键词 大学英语 大学英语写作 学习者投入 iWrite写作与评阅系统

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基于POA理论的大学英语在线写作行动研究

8

作者 贾冬虹 于彩月 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第11期77-80,共4页

本研究基于产出导向法理论,按照行动研究范式,以iWrite英语写作与评阅平台为媒介,探究适合大学英语综合课的有效写作教学模式。本行动研究根据POA理论驱动-促成-评价三个核心环节所设计了读写结合、以读促写和精准反馈的在线写作教学模... 本研究基于产出导向法理论,按照行动研究范式,以iWrite英语写作与评阅平台为媒介,探究适合大学英语综合课的有效写作教学模式。本行动研究根据POA理论驱动-促成-评价三个核心环节所设计了读写结合、以读促写和精准反馈的在线写作教学模式。研究持续6个教学周,聚焦英文文章结构及段落构成在大学英语写作中的实践应用。研究使用调查问卷、iWrite写作平台数据及学生访谈等方式来记录、分析学习者英语写作能力发展状况,探索适合大学英语在线写作的教学模式。研究结果显示,基于产出导向法的大学英语在线写作模式能有效提高学习者在语言表达、文章结构及段落组织方面的能力,对大学英语教学及研究有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 产出导向法 大学英语写作 iWrite英语写作与评阅系统 行动研究

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iWrite系统辅助写作教学的促学效果研究--以长治学院大学英语教学为例 被引量：1

9

作者 赵亚莉 《长治学院学报》 2020年第1期69-71,共3页

长治学院外语系大学英语教学借助iWrite英语写作教学与评阅系统进行促学效果研究显示,学生对系统有内在需求,反应也较为主动。如果能够有效利用该平台,对学生自主学习能力的提高、写作知识的完整建构和写作态度的转变具有积极的意义。

关键词 iWrite英语写作教学与评阅系统 大学英语 写作教学

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基于BP人工神经网络的iWrite英语写作教学与评阅系统的语用研究 被引量：1

10

作者 武喆 《山东农业工程学院学报》 2020年第12期44-48,共5页

本文是基于BP人工神经网络的"iWrite 2.0"英语写作教学与评阅系统的语用研究。首先追溯了以PEG、IEA和E-rater为表性的三大国外自动作文评阅系统理论依据的形成背景;然后比较iWrite与国内"冰果"和"句酷"... 本文是基于BP人工神经网络的"iWrite 2.0"英语写作教学与评阅系统的语用研究。首先追溯了以PEG、IEA和E-rater为表性的三大国外自动作文评阅系统理论依据的形成背景;然后比较iWrite与国内"冰果"和"句酷"评阅系统之间的异同特点,凸显自身两大特征:"联想词库"内容评价法和GEC"错误类型"识别法;接着提出基于BP人工神经网络的新技术;最后阐释了该系统测评维度上"重语义,轻语用"的弊端,并给与有效建议。 展开更多

关键词 BP人工神经网络 iWrite英语写作教学与评阅系统 语用研究

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二语写作中iWrite机评反馈和教师反馈的对比研究

11

作者 于洲 时真妹 《创新教育研究》 2022年第2期214-223,共10页

本文基于中国大连某大学大一学生写作现状,参照教育部发布的《大学英语课程要求》对大学生的培养要求,以社会文化理论为支撑,分别对两个实验班的学生进行iWrite英语写作教学与评阅系统的机评反馈和教师反馈,探究这两种反馈对学生的英语... 本文基于中国大连某大学大一学生写作现状,参照教育部发布的《大学英语课程要求》对大学生的培养要求,以社会文化理论为支撑,分别对两个实验班的学生进行iWrite英语写作教学与评阅系统的机评反馈和教师反馈,探究这两种反馈对学生的英语写作能力是否有影响。结果显示两种反馈都会帮助学生提高英语写作能力,也证实了未来iWrite这一系统可能会代替教师更高效地对学生的写作文本进行修正反馈。 展开更多

关键词 iWrite英语写作教学与评阅系统 教师反馈 社会文化理论

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基于“iWrite英语写作教学与评阅系统”的读后续写理论实证研究

12

作者 霍红 于贺馨 《现代英语》 2020年第11期7-9,共3页

王初明教授提出的"读后续写"教学法能有效地提高中国外语学习者的写作能力。本次实证研究表明,iWrite英语写作教学与评阅系统能在很大程度上提高读后续写的教学效率,二者的结合不仅能大幅提升学习者的整体写作水平,而且还能... 王初明教授提出的"读后续写"教学法能有效地提高中国外语学习者的写作能力。本次实证研究表明,iWrite英语写作教学与评阅系统能在很大程度上提高读后续写的教学效率,二者的结合不仅能大幅提升学习者的整体写作水平,而且还能明显提高学习者作文中准确性与流利性的程度。 展开更多

关键词 读后续写 iWrite英语写作教学与评阅系统 英语写作

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iWrite英语写作教学与评阅系统对大学生英语写作自我效能感的影响研究

13

作者 徐冰 《现代英语》 2020年第7期32-34,共3页

大学英语教学属于大学教育教学活动中各个专业必要且基础的课程。在大学英语教学的过程中,英语写作教学属于重要的组成部分,但在实际的大学生英语写作教学过程中由于各种因素的影响,大学英语写作的教学质量与效率都未能得到较大的提升... 大学英语教学属于大学教育教学活动中各个专业必要且基础的课程。在大学英语教学的过程中,英语写作教学属于重要的组成部分,但在实际的大学生英语写作教学过程中由于各种因素的影响,大学英语写作的教学质量与效率都未能得到较大的提升。随着信息技术的发展,当前大学生英语写作教学中逐渐引入iWrite英语写作教学与评阅系统——自动评分写作系统,帮助大学英语教师全方面了解大学生的写作情况和写作水平,进一步落实大学英语线上写作的开展,促进了大学英语写作的多元化及作文批改的自动化发展,强化了大学生的自我效能感,有利于大学生英语写作学习中写作水平和能力的提升。为了分析iWrite英语写作教学与评阅系统对大学生英语写作自我效能影响的措施,文章针对iWrite系统在大学生英语写作教学中实施的必要性和意义展开了探究。 展开更多

关键词 iWrite英语写作教学与评阅系统 英语写作 自我效能感

原文传递

iWrite系统下的写作错误分析及写作能力提升策略

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作者 倪秀杰 《学园》 2019年第13期50-51,共2页

基于iWrite英语写作与评阅系统,通过对一组作文错误种类的统计和分析,探讨写作中常见错误的根源及提升写作能力的有效策略,如认知能力培养、多种思维模式训练等,并在教学中进行实践。

关键词 iwrite英语写作与评阅系统 错误分析 提升策略

原文传递