关于全纳学校课程调整的思考 被引量：54

1

作者 邓猛 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第3期1-6,共6页

该文分析了研究全纳学校课程的原因 ,并指出了全纳课程既是面向全体学生的共同课程、也是满足学生不同学习需要的弹性课程 ,因而涵盖了比传统的特殊学校以及普通学校传统课程都要丰富的内容与宽广的结构。本文还揭示了全纳课程调整与分... 该文分析了研究全纳学校课程的原因 ,并指出了全纳课程既是面向全体学生的共同课程、也是满足学生不同学习需要的弹性课程 ,因而涵盖了比传统的特殊学校以及普通学校传统课程都要丰富的内容与宽广的结构。本文还揭示了全纳课程调整与分层的原则及其具体方式 ,并结合我国随班就读课程的特点与具体实践进行了讨论。 展开更多

关键词 全纳学校 特殊教育 评价标准 教学目标 课程改革

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全纳教育、全纳学校、全纳社会 被引量：35

2

作者 黄志成 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第5期16-19,共4页

全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具... 全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 全纳社会 特殊教育 特殊儿童

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全纳学校中的辅助教师 被引量：10

3

作者 李聪莉 黄志成 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第5期6-10,共5页

全纳学校的成功在很大程度上取决于辅助教师的工作。辅助教师在全纳课堂中的作用主要是辅助任课教师的教学 ,满足有特殊需求学生的各种需求 ,促使有特殊需求的学生更好地融入普通学校中。辅助教师的任务十分艰巨 ,不仅在准备上课、课堂... 全纳学校的成功在很大程度上取决于辅助教师的工作。辅助教师在全纳课堂中的作用主要是辅助任课教师的教学 ,满足有特殊需求学生的各种需求 ,促使有特殊需求的学生更好地融入普通学校中。辅助教师的任务十分艰巨 ,不仅在准备上课、课堂教学、辅助医疗、健康教育、班级管理等方面给学生提供帮助 ,而且在学生活动、个人卫生、人际交流等方面都要提供辅导和帮助。辅助教师和任课教师在全纳课堂中既相互合作又责任明确。但在辅助教师工作方面也还有许多问题值得探究。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 辅助教师 特殊教育 教学策略

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解读全纳教育,建构全纳学校——人本特教视角 被引量：8

4

作者 杜晓萍 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第10期16-21,共6页

"以人为本"的大特殊教育理念倡导"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育"的思想。它涉及到教育领域内内容、途径、结构和策略等多方面的变革与调整,其共识是:给全体适龄儿... "以人为本"的大特殊教育理念倡导"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育"的思想。它涉及到教育领域内内容、途径、结构和策略等多方面的变革与调整,其共识是:给全体适龄儿童提供适当的高质量的教育;其信念为:教育所有儿童是普通教育系统的责任。因此,现有普通学校必须改革,全面采取全纳教育做法。本文从人本特教的视角解读全纳教育的涵义,提出从更新教育目的、营建支持性的学校氛围、提供补充性的资源以及重构课程、教学和评价等四个维度构建全纳学校。 展开更多

关键词 “以人为本” 大特殊教育 全纳教育 全纳学校

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曼彻斯特全纳标准对我国全纳教育的启示 被引量：8

5

作者 严淑琼 方俊明 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第8期21-26,共6页

全纳教育自从上世纪90年代第一次正式提出以来就成为了国际教育研究的热点。我国全纳教育的研究还处于初步阶段,英国是当今世界上全纳教育发展较快的国家之一,所以了解英国曼彻斯特全纳标准对我们的实际工作有很重要的意义。本文通过引... 全纳教育自从上世纪90年代第一次正式提出以来就成为了国际教育研究的热点。我国全纳教育的研究还处于初步阶段,英国是当今世界上全纳教育发展较快的国家之一,所以了解英国曼彻斯特全纳标准对我们的实际工作有很重要的意义。本文通过引入和分析英国曼彻斯特大学编写的最新版指导全纳学校的全纳标准,结合我国全纳教育发展现状,总结了对我国全纳教育的启示。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳标准 全纳学校 启示

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新西兰全纳学校课程框架与教学实践路径探析 被引量：3

6

作者 左成光 王俊民 刘芮 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期115-128,共14页

随着全纳教育在世界各国的发展,如何开发面向全体的全纳课程并将其付诸实践是各国全纳教育实践面临的挑战。新西兰以国家课程为基础,合作为纽带,有效教学为根本手段,构建了灵活的全纳课程框架。2010年新西兰政府推行的"全体的成功&... 随着全纳教育在世界各国的发展,如何开发面向全体的全纳课程并将其付诸实践是各国全纳教育实践面临的挑战。新西兰以国家课程为基础,合作为纽带,有效教学为根本手段,构建了灵活的全纳课程框架。2010年新西兰政府推行的"全体的成功"政策使全纳课程在学校得到了广泛实践。学校从满足有特殊需求学生的需要出发,开发支持特殊学生学习的实践活动项目,建立教职工能力发展支持机制,积极寻求家长和外界的广泛支持,并使用统一的工具进行自检以确保实践效果。目前,新西兰全纳学校在特殊学生学业成就的量化等方面面临挑战。 展开更多

关键词 新西兰 全纳教育 全纳学校 全纳课程 教学实践

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整合、平等、发展——全纳学校简介 被引量：2

7

作者 汪菊 《世界教育信息》 2002年第6期42-46,共5页

时代的变迁对传统的学校组织形式、课程设置、教学及课堂管理、评价方式等带来了巨大的冲击,这也对我们的学校、教师提出了新的挑战。全球化趋势下,愈来愈多有着不同民族、不同语言、不同文化及社会经济背景、不同能力的学生有机会共处... 时代的变迁对传统的学校组织形式、课程设置、教学及课堂管理、评价方式等带来了巨大的冲击,这也对我们的学校、教师提出了新的挑战。全球化趋势下,愈来愈多有着不同民族、不同语言、不同文化及社会经济背景、不同能力的学生有机会共处一校。 展开更多

关键词 整合 发展 学校改革 教育民主化 全纳教育 全纳学校

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认识全纳学校 被引量：2

8

作者 罗建河 谭新斌 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期61-65,共5页

全纳学校的出现向当前的普通教育提出了全面改革的要求,既要改革目前的普通学校体制,还要改革普通学校的课程和教学方法,同时还涉及对学生的管理与评价。而全纳学校的内涵、课程、教师、管理与评价等方面与普通学校之间存在的差异恰好... 全纳学校的出现向当前的普通教育提出了全面改革的要求,既要改革目前的普通学校体制,还要改革普通学校的课程和教学方法,同时还涉及对学生的管理与评价。而全纳学校的内涵、课程、教师、管理与评价等方面与普通学校之间存在的差异恰好描绘了西方全纳学校的概貌。 展开更多

关键词 全纳学校 全纳教育 全纳课程

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论全纳教育观与高师特殊教育 被引量：2

9

作者 刘东刚 《重庆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第2期44-47,共4页

关键词 全纳教育 一体化教育 师资培训 全纳学校 普通学校 特殊需要教育 课程设置 残疾儿童 残疾人 特殊教育内容

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英国全纳学校的发展特点及变革走向 被引量：2

10

作者 何茜 商秀梅 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第6期6-8,5,共4页

英国是全纳教育实践较早、较成功的国家。全纳学校是实施全纳教育的固定机构,全纳教育的所有特性都在全纳学校中具体体现。近年来,英国全纳学校特殊儿童数量越来越多、类别越来越泛化、对全纳型教师质量的要求越来越高、课程设置越来越... 英国是全纳教育实践较早、较成功的国家。全纳学校是实施全纳教育的固定机构,全纳教育的所有特性都在全纳学校中具体体现。近年来,英国全纳学校特殊儿童数量越来越多、类别越来越泛化、对全纳型教师质量的要求越来越高、课程设置越来越个性化,在远程特殊教育服务、特殊教育教师角色拓展、学生评价等方面呈现出新的发展趋势。 展开更多

关键词 英国教育 全纳学校 学校教育

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全纳学校特征探析 被引量：2

11

作者 杜晓萍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期6-9,共4页

全纳教育是目前国际教育领域中倍受关注的教育思潮之一。全纳教育呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会欢迎、重视每个个体。实践全纳教育理念的学校被称之为"全纳学校"。从国外关于"全纳学校特征"的研究... 全纳教育是目前国际教育领域中倍受关注的教育思潮之一。全纳教育呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会欢迎、重视每个个体。实践全纳教育理念的学校被称之为"全纳学校"。从国外关于"全纳学校特征"的研究成果中,可以概括出全纳学校的基本特征,这种研究可以帮助我国正在实践全纳教育理念的学校进一步走向完善。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 特征

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关于全纳教育的思考 被引量：1

12

作者 王继娟 黄瑞 《吉林省教育学院学报》 2012年第1期32-34,共3页

全纳教育,作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代,是20世纪末期重要的国际教育思潮。1994年联合国教科文组织等国际组织在西班牙召开的"世界特殊教育大会"上,首次提出了"全纳教育"这一概念。然而,发展至今,人们... 全纳教育,作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代,是20世纪末期重要的国际教育思潮。1994年联合国教科文组织等国际组织在西班牙召开的"世界特殊教育大会"上,首次提出了"全纳教育"这一概念。然而,发展至今,人们对全纳教育的具体概念的理解又有分歧,到底是要实现全纳学校还是全纳社会,到底是部分全纳还是全部全纳,本文针对这一讨论,试做一个简单论述。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 全纳社会

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从资源教室到全纳学校:现状、困境与出路——以浙江省宁波市李兴贵中学为例 被引量：1

13

作者 林永建 《现代特殊教育》 2012年第3期49-52,共4页

一、现状综述 我国自20世纪80年代开始倡导特殊儿童随班就读工作以来，这种残疾儿童到普通学校普通班级就读的安置形式，已经成为特殊教育的一种主体形式。但从近年来随班就读运作情况来看，小学与中学发展不平衡，尤其是资源教室建设... 一、现状综述 我国自20世纪80年代开始倡导特殊儿童随班就读工作以来，这种残疾儿童到普通学校普通班级就读的安置形式，已经成为特殊教育的一种主体形式。但从近年来随班就读运作情况来看，小学与中学发展不平衡，尤其是资源教室建设出现了六年级后稀缺的现象。浙江省宁波市李兴贵中学作为沿海发达地区、宁波中心城区一所公办初级中学，2008年在当地初级中学中率先筹建随班就读资源教室，并于2009年进入实质性运行。 展开更多

关键词 公办初级中学 资源教室 宁波市 浙江省 困境与出路 全纳学校 现状 李兴

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全纳课堂教学策略的实践研究 被引量：1

14

作者 谢英静 房安荣 +1 位作者 吴燕蓉 马丽琛 《现代教学》 2015年第9期25-27,共3页

我校是一所普通公办小学，学生构成比较复杂，异质性高。十年前，在对校情进行全面、深入分析的基础上，我校提出了“创建全纳学校，让每个学生都得到充分发展”的办学目标，以促进学生情感、认知、技能的协调发展，个性特长的差异发展... 我校是一所普通公办小学，学生构成比较复杂，异质性高。十年前，在对校情进行全面、深入分析的基础上，我校提出了“创建全纳学校，让每个学生都得到充分发展”的办学目标，以促进学生情感、认知、技能的协调发展，个性特长的差异发展，个体与群体的和谐发展。每个学生在学习智能、学习情感、学习方式等方面都存在差异，每个学生都有特殊教育需要。因此，为了满足每个学生的特殊教育需要，我校以全纳教育思想为指导，以实施的全纳课堂教学为抓手，通过全纳课堂教学策略的实践研究，为学生的特殊教育需要提供有效服务，从而做到有教无类、因材施教，尽可能地满足每个学生的不同发展需要。 展开更多

关键词 课堂教学策略 实践研究 特殊教育需要 学生情感 学习情感 个体与群体 公办小学 全纳学校

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全纳学校的建构——解读当下学校变革中的继承创新

15

作者 李晶 《佳木斯职业学院学报》 2016年第12期204-205,共2页

全纳教育是一个全新的教育理念,其呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会开展协作,欢迎并重视每个个体。全纳教育的实施依赖于全纳学校的建立。全纳学校的出现向当前的普通教育提出了全面改革的要求,本文将从更新教育的目的、创... 全纳教育是一个全新的教育理念,其呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会开展协作,欢迎并重视每个个体。全纳教育的实施依赖于全纳学校的建立。全纳学校的出现向当前的普通教育提出了全面改革的要求,本文将从更新教育的目的、创建支持性的学校氛围及重构课程、教师培养观、管理和评价观等五个维度建构全纳学校。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 建构

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特拉维夫首个全纳学校

16

作者 Sarit Shani Hay Roni Cnaani(摄影) +2 位作者 刘印梅(编译) 方钰丹 无 《现代装饰》 2020年第4期78-85,共8页

屡获殊荣的设计师Sarit Shani Hay最近完成了其又一代表性设计——以色列特拉维夫首个全纳学校。该学校使大众重新认识了新一代学龄儿童应该接受怎样的"全纳教育"。其同名工作室承担了该项目的设计,旨在创建适合所有人的多元... 屡获殊荣的设计师Sarit Shani Hay最近完成了其又一代表性设计——以色列特拉维夫首个全纳学校。该学校使大众重新认识了新一代学龄儿童应该接受怎样的"全纳教育"。其同名工作室承担了该项目的设计,旨在创建适合所有人的多元化学习环境,以传递"全纳教育"的平等性、包容性、灵活性等。 展开更多

关键词 全纳学校 特拉维夫 全纳教育

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全纳学校建设:诺丁斯关心理论的启示

17

作者 孙艳霞 白文昊 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第11期26-30,共5页

诺丁斯关心理论与全纳学校对学校改革的价值取向有许多共通之处,二者都是对学校进行整体和综合改革的思考。关心理论是对从学校教育实践到教育本质所进行的哲学思考,主张关心和接纳每一个学生、尊重学生差异化和多元化的教育需求、强调... 诺丁斯关心理论与全纳学校对学校改革的价值取向有许多共通之处,二者都是对学校进行整体和综合改革的思考。关心理论是对从学校教育实践到教育本质所进行的哲学思考,主张关心和接纳每一个学生、尊重学生差异化和多元化的教育需求、强调学生在参与和合作中获得高质量的教育。在关心理论的指导下,全纳学校可以进一步明确育人目标、改革学校课程、改变师生关系和评价方式、培养关心型教师。 展开更多

关键词 全纳学校 关心理论 价值耦合

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鼓励与包容 特拉维夫全纳学校

18

作者 秋落(编译) Roni Cnaani(摄影) 《室内设计与装修》 2020年第9期94-99,共6页

最近,以色列设计师Sarit Shani Hay又完成了一个新的作品——特拉维夫的第一所全纳学校。该学校使大众重新认识了新一代学龄儿童应该接受怎样的全纳教育。“全纳教育”(inclusive education)是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的世界... 最近,以色列设计师Sarit Shani Hay又完成了一个新的作品——特拉维夫的第一所全纳学校。该学校使大众重新认识了新一代学龄儿童应该接受怎样的全纳教育。“全纳教育”(inclusive education)是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。作为一种教育思潮,它提倡容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。 展开更多

关键词 全纳教育 全纳学校 教育思潮 集体合作 特殊需要教育 萨拉曼卡 新的教育理念 学龄儿童

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分层教学与全纳教育的结合

19

作者 吴江泉 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2019年第6期364-365,共2页

分层教学,就是承认学生存在个体差异,有区别地对不同基础和能力的学生制定不同的教学计划,设计不同的课程内容,控制教学进度,变换教学方式,确立评估体系,从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。因此,现有普通学校必须... 分层教学,就是承认学生存在个体差异,有区别地对不同基础和能力的学生制定不同的教学计划,设计不同的课程内容,控制教学进度,变换教学方式,确立评估体系,从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。因此,现有普通学校必须改革,全面采取全纳教育做法。本文从人本特教的视角解读全纳教育的涵义,提出从更新教育目的、营建支持性的学校氛围、提供补充性的资源以及重构课程、教学和评价等四个维度构建全纳学校。 展开更多

关键词 以人为本 大特殊教育 全纳教育 全纳学校

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美国实施STEM教育的学校类型研究 被引量：8

20

作者 周蕾 赵中建 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期9-17,共9页

在美国政府对STEM教育的大力推动下,美国实施STEM教育的专业学校也越来越受到社会的重视。目前实施STEM教育的学校类型主要分为以下三种:STEM精英学校、STEM全纳学校以及STEM生涯技术学校。尽管三种类型的STEM教育学校在形成背景、设计... 在美国政府对STEM教育的大力推动下,美国实施STEM教育的专业学校也越来越受到社会的重视。目前实施STEM教育的学校类型主要分为以下三种:STEM精英学校、STEM全纳学校以及STEM生涯技术学校。尽管三种类型的STEM教育学校在形成背景、设计理念和入学制度上具有根本性的差异,但它们在STEM教育的具体实施方面也具有相似的特点。了解美国三种类型的STEM教育学校的发展历程和实施特点以及其在培养不同层次和类型的STEM人才方面的实践经验,可为我国的STEM教育学校或项目的发展提供一定的参考。 展开更多

关键词 美国 STEM教育 STEM精英学校 STEM全纳学校

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