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军医大学学员人格类型与学业成绩关系的探讨 被引量：5
1
作者 鲁娟 刘斌 《中华医学教育杂志》 2016年第2期236-240,共5页
目的 分析某军医大学不同专业学员的人格类型与学业成绩的关系,探讨其优势人格,为人才选拔、教学改革提供参考.方法 应用迈尔斯—布里格斯性格测试量表（Myers-Briggs type indicator,MBTI）,调查某军医大学2098名学员的个性类型.结果 ... 目的 分析某军医大学不同专业学员的人格类型与学业成绩的关系,探讨其优势人格,为人才选拔、教学改革提供参考.方法 应用迈尔斯—布里格斯性格测试量表（Myers-Briggs type indicator,MBTI）,调查某军医大学2098名学员的个性类型.结果 ①学员总体人格类型较多的是外向—感觉—思考—判断型,占比14.1％;内向—感觉—思考—判断型,占比11.8％;内向—直觉—情感—认知型,占比11.7％.比较不同人格类型的学员,其学习成绩差异具有统计学意义（x2 =73.610,P=0.005）.外向—直觉—情感—认知型、内向—感觉—思考—认知型、内向—感觉—情感—认知型和外向—直觉—情感—判断型的学员成绩优秀的比例较高,成绩较差的比例较低.②在该校8个专业中,临床医学专业、中医学专业、心理学专业（医学方向）、生物技术专业、护理学专业、药学专业、公共事业管理专业学员的不同人格类型的学习成绩比较,差异均无统计学意义（x2=56.375、36.759、38.803、39.789、51.985、39.886、48.892,P＞0.05）,只有临床医学专业（海军方向）学员不同人格类型的学习成绩相比,差异具有统计学意义（x2=75.506,P=0.003）.具有外向—直觉—情感—认知型、内向—直觉—思考—认知型人格类型的临床医学专业（海军方向）学员,其成绩优秀者比例较高;临床医学专业（海军方向）学员数量较多的学员人格类型是外向—感觉—思考—判断型,占比19.8％;内向—直觉—情感—认知型,占比15.7％;外向—感觉—情感—判断型,占比10.3％;内向—直觉—思考—判断型,占比10.1％.结论 某军医大学学员中,学业出众的优势人格与数量占优势的典型人格各不相同;除了临床医学专业（海军方向）学员之外,该军医大学各专业学员的优势人格并不明显. 展开更多
关键词 军医大学学生 人格类型 学业成绩 优势人格 关系
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中国医学生典型人格与优势人格的比较 被引量：4
2
作者 鲁娟 周师军 刘斌 《中国健康心理学杂志》 2020年第8期1220-1225,共6页
目的:比较中国医学生人数集中与学业表现出色者的人格类型。方法:应用MBTI-M中文版,测量我国11所医学院校17460名学生的人格偏好和类型。结果:①我国医学生数量最多的人格:在4个维度上为内向(56.4%)-感觉(57.8%)-思考(52.8%)-判断(66.8... 目的:比较中国医学生人数集中与学业表现出色者的人格类型。方法:应用MBTI-M中文版,测量我国11所医学院校17460名学生的人格偏好和类型。结果:①我国医学生数量最多的人格:在4个维度上为内向(56.4%)-感觉(57.8%)-思考(52.8%)-判断(66.8%);在8种偏好上,标准化分数较高的是判断(0.662)、感觉(0.597)、思考(0.585)、外向(0.531);在16种人格类型上,ESTJ(15.2%)、ISTJ(13.8%)、INFP(9.2%)最高。②我国医学生学习成绩优秀的人格:在4个维度上,仅外向-内向和判断-知觉维度的学习成绩有差异(χ~2=12.312,15.875,P<0.01),内向的学生成绩优秀和良好的百分比(8.9%和37.7%)均高于外向者(7.7%和36.6%),知觉型的学生成绩优秀和较差的百分比(9.1%和11.8%)均高于判断型(8.0%和10.3%);在8种偏好上,仅4个偏好(外向、内向、判断和知觉)表现出了受到学习成绩的影响(F=8.552,8.872,4.902,4.385;P<0.01);在16种人格类型上,学习成绩优秀的比例最高的是INTP(12.1%)、ISTP(9.7%)、ENFP(9.3%)(χ~2=127.901,P<0.01)。结论:我国医学生典型人格与优势人格并不一致;我国医学生优势人格具有与人格主辅功能无关、受到后天培养的影响大、与内向人格相关性大等特征;人格与专业的匹配性并非绝对。 展开更多
关键词 医学生 典型人格 优势人格 MBTI-M
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海军官兵军事职业教育学习中典型人格与优势人格的比较 被引量：2
3
作者 鲁娟 游晓华 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第8期1197-1202,共6页
目的:比较海军官兵军事职业教育学习中人数集中与成绩优秀者的人格特征。方法:应用MBTI-M人格类型量表中文版,调查分析海军三大战区的8124名官兵的人格维度、偏好和类型。结果:①在8124名官兵中,大多属于外向E(54.4%)、感觉S(64.5%)、思... 目的:比较海军官兵军事职业教育学习中人数集中与成绩优秀者的人格特征。方法:应用MBTI-M人格类型量表中文版,调查分析海军三大战区的8124名官兵的人格维度、偏好和类型。结果:①在8124名官兵中,大多属于外向E(54.4%)、感觉S(64.5%)、思考T(54.0%)、判断J(68.7%),标准化分数分别为0.585、0.636、0.591、0.676,个性类型以ESTJ(24.4%)、ISTJ(11.1%)、INFP(10.1%)为主;②在军事职业教育学习课程成绩优秀的3110名官兵中,大多属于外向E(54.5%)、感觉S(62.4%)、思考T(53.5%)和判断J(67.1%),标准化分数分别为0.592、0.633、0.596、0.675,个性类型以ESTJ(25.0%)、INFP(11.9%)、ISTJ(10.4%)、ESFJ(8.8%)等为主;③官兵总体中人格类型的分布与成绩优秀者人格类型分布的比较中,除在感觉-直觉维度有差异(χ^(2)=4.175,P=0.041)外,其余均无差异。结论:我国海军官兵无论是优势人格(军事职业教育学习成绩优秀人群)还是典型人格(总体人群),在MBTI 4个人格维度中主要都偏向外向E、感觉S、思考T和判断J,人格类型以ESTJ、INFP、ISTJ为主,仅优势人格的直觉百分比更高,海军官兵典型人格与优势人格基本一致彰显了军队坚强的战斗力。 展开更多
关键词 中国 海军 典型人格 优势人格 MBTI-M人格类型量表
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地方高校学生干部优势人格状况调查与研究 被引量：1
4
作者 袁磊 辛秀萍 刘艺 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2018年第5期68-71,共4页
对学生干部和普通学生实施"24种人格力量测试"的结果表明:学生干部的优势人格依次为公平、善良、社会责任感、正直、感恩;普通学生的优势人格依次为公平、正直、爱、善良、宽恕。两组被试的共同弱势人格为信仰、自律。对比两... 对学生干部和普通学生实施"24种人格力量测试"的结果表明:学生干部的优势人格依次为公平、善良、社会责任感、正直、感恩;普通学生的优势人格依次为公平、正直、爱、善良、宽恕。两组被试的共同弱势人格为信仰、自律。对比两组被试优势与弱势人格的差异性,有助于探索学生干部优势人格发展特点,为积极心理学的本土化研究提供新思路。 展开更多
关键词 学生干部 普通学生 优势人格 积极心理学
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“三性并茂”教育理念下的活动设计
5
作者 王元 胡亚楠 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第8期89-92,共4页
三性并茂教育理念下的活动目标设计重视幼儿的年龄发展阶段性特点,活动内容选取幼儿的11种优势人格品质加以培养,活动的组织实施借鉴体验式教学思想,重视"感知先行"。
关键词 “三性并茂”教育 启蒙心性 优势人格品质 感知先行
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