期刊文献+
共找到11篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
以思维促能力,以传承促发展——中医人才传承培养体系的探索与践行 被引量:11
1
作者 任健 武继彪 +6 位作者 王世军 刘更生 朱姝 王琳 郭栋 王花欣 王瑾 《中医药导报》 2019年第2期136-138,141,共4页
全面总结中医人才培养的改革发展历程,针对当前中医人才培养中存在的中医思维弱化、中医临床能力不足的主要问题,构建了"以思维促能力,以传承促发展"中医人才传承培养体系,其中包含了目标体系、课程体系、教学方法体系、实践... 全面总结中医人才培养的改革发展历程,针对当前中医人才培养中存在的中医思维弱化、中医临床能力不足的主要问题,构建了"以思维促能力,以传承促发展"中医人才传承培养体系,其中包含了目标体系、课程体系、教学方法体系、实践教学体系及评价保障体系5个方面。从中医人才传承培养体系的试点、应用到推广至整个中医学专业及中医学专业群人才培养中,取得良好的成效,为全面提高中医人才培养质量提供依据。 展开更多
关键词 中医思维 能力 传承 发展 培养体系
下载PDF
基于学生临证能力提升的方剂学进阶式教学模式构建 被引量:6
2
作者 陈少丽 陈德兴 +1 位作者 文小平 都广礼 《中医药管理杂志》 2019年第5期24-27,共4页
目前中医院校毕业的学生普遍存在胸中无方可依,不会用方、组方,盲目堆砌药物,用之无效的情况。由此,我们提出早背、多背方歌,分层教学,晋阶学习,不断强化,学以致用的方剂学教学改革原则。在互联网+的教育背景下,结合构建的方剂学APP软件... 目前中医院校毕业的学生普遍存在胸中无方可依,不会用方、组方,盲目堆砌药物,用之无效的情况。由此,我们提出早背、多背方歌,分层教学,晋阶学习,不断强化,学以致用的方剂学教学改革原则。在互联网+的教育背景下,结合构建的方剂学APP软件,开展混合式教学,培养学生的中医思维,掌握中医思维方法,提高学生临证用方、组方能力,为培养高素质中医药人才奠定基础。 展开更多
关键词 方剂 中医思维 能力 进阶式教学
原文传递
针灸教学提高临证能力之我见 被引量:4
3
作者 孙士玉 陈振虎 《中国中医药现代远程教育》 2015年第1期88-89,共2页
针灸学作为中国传统医学中独具特色的一部分,具有适应症广,操作方便,疗效确切的特点,是一门实践性极强的临床学科。这就要求针灸医学生不仅要拥有扎实的理论知识基础,还要有较高的临证能力。而临证能力的提高,需要学生将已学的中医针灸... 针灸学作为中国传统医学中独具特色的一部分,具有适应症广,操作方便,疗效确切的特点,是一门实践性极强的临床学科。这就要求针灸医学生不仅要拥有扎实的理论知识基础,还要有较高的临证能力。而临证能力的提高,需要学生将已学的中医针灸学方面的基础理论知识与临床实践相结合,反复融会贯通才能达到。笔者通过查阅分析近年来有关针灸教学方面的文献三十余篇以及结合自身体验,分别从课堂理论教学与临床实习带教两方面,探讨目前针灸教学中提高针灸医学生临证能力的方法。 展开更多
关键词 针灸教学 能力 实践技能
下载PDF
以培养学生临证能力为导向的《金匮要略经方实训》教学探索 被引量:3
4
作者 荣宝山 钱占红 +5 位作者 李永乐 白雅雯 丁鑫 樊烜婷 石志强 刘派 《陕西中医药大学学报》 2022年第5期163-165,共3页
医学教育的最终目标是培养学生的临证能力。《金匮要略经方实训》课程的开设,即是在中医经典《金匮要略》课程的基础上,训练、提高学生的临证能力。我们在《金匮要略经方实训》课程中,以PBL教学法、案例式教学法为主要教学手段,以典型... 医学教育的最终目标是培养学生的临证能力。《金匮要略经方实训》课程的开设,即是在中医经典《金匮要略》课程的基础上,训练、提高学生的临证能力。我们在《金匮要略经方实训》课程中,以PBL教学法、案例式教学法为主要教学手段,以典型案例为轴,分阶段给予学生信息,然后以学生为主体,由学生自由分组,独立分析、诊治该案例,并通过PPT讲解,分段式讨论、医患情境模拟再现等方式,培养学生对古典医籍的阅读能力,独立查阅资料的能力、训练其辨证论治的能力,提高其对杂病的综合分析与处理能力等。教师在整个过程中只起引导作用。最后在分析案例的基础上,运用中医思维,专业名词术语等书写完整病例的能力。 展开更多
关键词 能力 金匮要略经方实训 教学
下载PDF
论以提高临证能力为中心的《金匮要略》教学 被引量:1
5
作者 王丽娜 杨学 +1 位作者 刘龙 岳小强 《辽宁中医药大学学报》 CAS 2012年第6期109-110,共2页
中医的优势在临床,临床能力是其传承的关键。《金匮要略》是现存最早诊治杂病的专著,作为一门临床基础课,肩负培养学生中医临床辨治能力的重任。因此,《金匮要略》的教学应时刻以提高临证能力为中心实施,而临床辨治能力的培养和提高需... 中医的优势在临床,临床能力是其传承的关键。《金匮要略》是现存最早诊治杂病的专著,作为一门临床基础课,肩负培养学生中医临床辨治能力的重任。因此,《金匮要略》的教学应时刻以提高临证能力为中心实施,而临床辨治能力的培养和提高需要课堂和课后全方位的系统教学。文章从课堂促学、课后导学两个方面,就如何围绕提高临证能力这个中心进行《金匮要略》的教学提出部分观点。 展开更多
关键词 能力 金匮要略 教学
下载PDF
名老中医临证经验传承模式策略
6
作者 郑琼飞 王洪白 +2 位作者 应勤丽 陈焕梅 杨秀翠 《中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生》 2022年第8期263-266,共4页
中医学是继往开来,在继承前人成果的基础上不断发展、完善的实践医学、经验医学。中医学的发展离不开对学术思想、临床辨证思维、具有显著临床疗效的历代名老中医经验的继承与探索、创新。探讨如何将名老中医的临证经验无差异的全面传... 中医学是继往开来,在继承前人成果的基础上不断发展、完善的实践医学、经验医学。中医学的发展离不开对学术思想、临床辨证思维、具有显著临床疗效的历代名老中医经验的继承与探索、创新。探讨如何将名老中医的临证经验无差异的全面传承下去是目前中医药师承教育的热点,也是难点。本文就名老中医王洪白在师承教育中的具体措施作简要阐述,以期优化渝东南中医师承教育过程。 展开更多
关键词 经验 能力 传承模式
下载PDF
名老中医临证能力模型研究 被引量:4
7
作者 徐江雁 罗艳玲 +1 位作者 任孝鹏 郭彦霞 《北京中医药大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2009年第9期581-585,共5页
目的探讨构成名老中医临证能力模型的各种要素,有效挖掘当代名老中医临证经验。方法研究运用文献学、心理学、统计学的方法,确定名老中医临证经验,建构名老中医临证能力模型,并采用专家经验评定法来检验所建立模型的信度和效度。结果42... 目的探讨构成名老中医临证能力模型的各种要素,有效挖掘当代名老中医临证经验。方法研究运用文献学、心理学、统计学的方法,确定名老中医临证经验,建构名老中医临证能力模型,并采用专家经验评定法来检验所建立模型的信度和效度。结果42份病历中各项典型行为编码的一致性较高,根据典型行为确立了6个能力要素;建构名老中医临证能力模型,检验结果表明所建构的模型具有较高效度。结论完整的名老中医临证能力模型包含临证沟通能力、临证信息收集能力、临证思维能力、患者取向能力、临证诊疗能力、研究与创新能力6种能力要素和每个能力要素规范的操作性定义,以及能反映能力要素的临证典型行为及其解释。 展开更多
关键词 名老中医 能力模型 胜任特征
原文传递
兽医临床误诊案例教学对提高学生临证思维能力的探讨 被引量:6
8
作者 孙卫东 何成华 +1 位作者 邓益锋 周斌 《畜牧与兽医》 北大核心 2015年第5期123-125,共3页
兽医临床误诊案例教学是案例教学方法的一种,是正向经典案例教学的一种补充方式。选择少而精、与教材重点、难点相对应的临床误诊案例运用到临床兽医学课程的教学中,让学生在学习过程中能运用已有的兽医学理论和经验对疾病现象进行思维... 兽医临床误诊案例教学是案例教学方法的一种,是正向经典案例教学的一种补充方式。选择少而精、与教材重点、难点相对应的临床误诊案例运用到临床兽医学课程的教学中,让学生在学习过程中能运用已有的兽医学理论和经验对疾病现象进行思维和推理,深刻认识疾病的本质。这种教学方式不仅能使学生弄明白误诊案例的根源,强化学生对基础理论、基本知识、基本技能的理解与掌握,而且还能帮助学生构建一种良好的临床思辨模式,提高学生临证逆向思维能力,是目前临床兽医学课程教学改革中值得尝试的一个方向。 展开更多
关键词 兽医床误诊案例教学 思维能力 教学改革
原文传递
“误诊案例”融入CBL教学模式在《禽病学》教学中的思考
9
作者 孙卫东 吴志强 何成华 《现代畜牧科技》 2023年第5期108-110,共3页
临床误诊案例教学是案例教学的一种有效的补充方式。选择少而精、与《禽病学》教学重点、难点相对应的禽病临床误诊案例运用到《禽病学》课程的教学中,让学生在学习过程中能运用已学的禽病学基本理论和防控操作流程对家禽异常临床现象... 临床误诊案例教学是案例教学的一种有效的补充方式。选择少而精、与《禽病学》教学重点、难点相对应的禽病临床误诊案例运用到《禽病学》课程的教学中,让学生在学习过程中能运用已学的禽病学基本理论和防控操作流程对家禽异常临床现象进行逻辑推理,认识禽病的本质。该教学方式既能使学生搞清楚误诊的原因,强化学生对基础理论、知识和技能的理解与掌握,又能帮助学生形成良好的临床辩证思辨习惯,提高学生禽病临证逆向推理判断能力,是目前《禽病学》教学中值得探索的一个方向。 展开更多
关键词 床误诊案例教学 思辨能力 禽病学
下载PDF
浅谈泄泻病课堂教学的几点体会
10
作者 邓晋妹 张琳 郁强 《继续医学教育》 2015年第8期49-50,共2页
通过泄泻病理论教学的讲解,提高学生辨证论治的临证思维能力,笔者对此有一些体会,进行了总结。重温中医脏腑生理功能,引入病机讲解,板书图文并茂,帮助学生理解深入透彻。提纲挈领抓重点,辨证要点为重心。灵活运用启发式教学,使学生在讲... 通过泄泻病理论教学的讲解,提高学生辨证论治的临证思维能力,笔者对此有一些体会,进行了总结。重温中医脏腑生理功能,引入病机讲解,板书图文并茂,帮助学生理解深入透彻。提纲挈领抓重点,辨证要点为重心。灵活运用启发式教学,使学生在讲课中思索,深入理解病机、病症特点及组方思路。思考讨论名老中医医案,训练学生中医临床思维能力,还可学习名家经验。 展开更多
关键词 课堂教学 泄泻病 思维能力
下载PDF
基于临证能力培养的《针灸学》SPOC教学模式研究与实践
11
作者 黎桂曹 宁曹 +2 位作者 廖子龙 梁诗雨 张莉 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2022年第8期85-89,共5页
SPOC教学模式是一种融合了实体课堂与线上平台的教学形式,是一种混合学习方式,较符合高校教学的形式和理念。《针灸学》是中医课程的核心组成部分,广西中医药大学赛恩斯新医药学院《针灸学》课程总学时41学时,在传统教学中实践课只占有... SPOC教学模式是一种融合了实体课堂与线上平台的教学形式,是一种混合学习方式,较符合高校教学的形式和理念。《针灸学》是中医课程的核心组成部分,广西中医药大学赛恩斯新医药学院《针灸学》课程总学时41学时,在传统教学中实践课只占有9个学时,本文通过以广西中医药大学赛恩斯新医药学院《针灸学》SPOC教学模式为例,将其学时分配变成理论课与实操课之比为26:15,构建数字化教学环境。从教学资源创建到教学安排,并结合中医传统文化特点,充分发挥数字化教学的优势,其中教师队伍有讲师5名,助教3名,实验师1名,包含针灸科主任、网络教学科副主任和高教中心科员等,通过《针灸学》数字化教学的运行,结果具有较强的实质性,可为广西各院校数字化教学开展提供借鉴。 展开更多
关键词 针灸学 SPOC教学 教育 思维能力
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部