《老子》的概念框架诠释 被引量：10

1

作者 刘峻杉 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期99-110,共12页

诠释中国文化经典和接续传统教育思想是中国教育本土创新的重要根基,而诠释效果的实质性产生需要不断反思和创新诠释方法。对经典进行概念框架诠释,指通过把握文本内的关键概念之间的关联性和系统性,来展示经典所蕴含思想的大脉络和大... 诠释中国文化经典和接续传统教育思想是中国教育本土创新的重要根基,而诠释效果的实质性产生需要不断反思和创新诠释方法。对经典进行概念框架诠释,指通过把握文本内的关键概念之间的关联性和系统性,来展示经典所蕴含思想的大脉络和大方向。运用这种方法,可以用六条纵向主线和五个横向的核心"概念族"来作为把握《老子》思想的一种理解性框架。其中,纵向主线分别是形而上学意义的自上而下的"离道失德论"和"道生德养论",以及自下而上的以"修""复""法""归"为代表的四条主线。这六条纵向主线具有鲜明的境界论和超越论色彩。五个核心概念族,指"道""德""自然""无为""圣人"作为《老子》思想中的核心概念,与其各自的同位词或意义相近相关词共同构成的五个词汇群组,可以成为横向理解《老子》思想的五条线索。 展开更多

关键词 《老子》概念框架 既念族 经典诠释 中国传统教育思想

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中国传统教育思想在西方的译介与研究

2

作者 夏宁满 《社会科学前沿》 2024年第3期380-386,共7页

中国传统教育思想在西方的译介与研究肇始于十六世纪利玛窦翻译《四书》,迄今已历四百余年。虽较之于中国文化在西方世界的译介与研究相对黯淡,但作为中国文化域外译介与研究不可或缺的一个重要组成部分,中国传统教育思想之于西方的译... 中国传统教育思想在西方的译介与研究肇始于十六世纪利玛窦翻译《四书》,迄今已历四百余年。虽较之于中国文化在西方世界的译介与研究相对黯淡,但作为中国文化域外译介与研究不可或缺的一个重要组成部分,中国传统教育思想之于西方的译介与研究有其独特的价值,故有梳理与探究之必要。本文通过文献调查发现,中国传统教育思想在西方的译介主要集中在西方传教士和西方汉学家两个群体,前者如利玛窦、金尼阁、罗明坚、伯应理、马礼逊、理雅各等,后者如雷慕莎、儒莲、莎畹、朱利安、卫礼贤、莫利茨、韦利、高本汉等;而中国传统教育思想在西方的研究线索则以人性论为基础,主要集中在道德教育、有教无类、经世致用等传统教育思想的研究。 展开更多

关键词 中国传统教育思想 译介 研究

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教育强国需要自己的教育理论 被引量：1

3

作者 谢维和 《中国基础教育》 2023年第1期12-15,共4页

到2035年建成教育强国,需要努力建设与形成中国特色的教育思想理论与中国的教育学,为教育强国的建设提供思想理论基础。为此,要明确教育强国建设的丰富内涵与战略意义,以中华民族文化为根基发展中国自己的教育理论,并正确认识中国传统... 到2035年建成教育强国,需要努力建设与形成中国特色的教育思想理论与中国的教育学,为教育强国的建设提供思想理论基础。为此,要明确教育强国建设的丰富内涵与战略意义,以中华民族文化为根基发展中国自己的教育理论,并正确认识中国传统教育思想与理论的重要价值。由此,我们才能够真正实现全面提高人才自主培养质量,造就拔尖创新人才,实现中国教育的现代化,支撑中华民族的伟大复兴。 展开更多

关键词 教育强国 教育理论 创新人才 中国文化 中国传统教育思想

原文传递

中国传统教育思想对当今学校德育工作的启示 被引量：3

4

作者 覃英 潘祖勤 《教育与职业》 北大核心 2008年第14期123-124,共2页

中华民族有着优良的传统教育思想，如把德育放在学校教育工作的首位，德育工作要遵循规律，强调正确处理人际关系，注意义利关系教育，积极教导与防治并重等，这些教育思想对今天的学校德育工作仍有很大的启示。

关键词 中国传统教育思想 学校德育 启示

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孟子“人性论”与教育思想的关联 被引量：1

5

作者 韩旭 《沧州师范学院学报》 2020年第3期41-44,106,共5页

孟子是儒家思想的杰出代表,他的“人性论”思想奠定了儒家教育思想的基调:以“性善论”为教育思想的理论起点,以“明人伦”为目标指向,以“存养扩充”为方法指引等。孟子“人性论”在教育思想中的彰显,充分展示了儒家思想对中国教育思... 孟子是儒家思想的杰出代表,他的“人性论”思想奠定了儒家教育思想的基调:以“性善论”为教育思想的理论起点,以“明人伦”为目标指向,以“存养扩充”为方法指引等。孟子“人性论”在教育思想中的彰显,充分展示了儒家思想对中国教育思想的特殊影响。在新时代,继承和弘扬孟子“人性论”中的合理内核,对解决当前我国教育思想中存在的问题,对实现“立德树人”的教育目标,对培养时代新人,对健全受教育者的理想人格都具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 孟子 人性论 中国传统教育思想 作用与影响

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传统教育思想融入应用型大学通识教育发展的意义及路径探究

6

作者 李安婕 《科教文汇》 2020年第12期50-52,共3页

中国传统教育思想内涵深厚、源远流长,依然需要今天的教育研究者不断发现其现代价值,并运用到当代教育的改革发展实践中。本文探究了中国传统教育思想对通识教育发展的意义,分析了当代应用型大学通识教育的缺失及其原因,并应用中国传统... 中国传统教育思想内涵深厚、源远流长,依然需要今天的教育研究者不断发现其现代价值,并运用到当代教育的改革发展实践中。本文探究了中国传统教育思想对通识教育发展的意义,分析了当代应用型大学通识教育的缺失及其原因,并应用中国传统教育理念对通识教育的目标、课程体系的完整性及课程设计中合作学习的设计三个方面提出了发展建议。 展开更多

关键词 应用型大学 通识教育 中国传统教育思想

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中国传统教育思想中的通识教育理念

7

作者 董承婷 《湖北函授大学学报》 2015年第9期108-109,共2页

教育理念的核心是人才培养目标。通识教育的目标是发展人的理性、心智,培养全面的人、具有社会责任的人。这与中国传统教育思想中注重德性修养,以人伦道德教化为基础,追求博学与贯通,培养胸怀博大,关注民生的人不谋而合。可以说,中国传... 教育理念的核心是人才培养目标。通识教育的目标是发展人的理性、心智,培养全面的人、具有社会责任的人。这与中国传统教育思想中注重德性修养,以人伦道德教化为基础,追求博学与贯通,培养胸怀博大,关注民生的人不谋而合。可以说,中国传统教育思想中蕴含了深刻的通识教育理念。 展开更多

关键词 中国传统教育思想 通识教育 理念

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马克思主义理论与中国传统教育思想在中国新时代职业教育理念中的融合

8

作者 刘俊言 崔亚萌 《智库时代》 2020年第10期245-247,共3页

为增加职业人才的数量,我国近期已经将多所职业学院升级为职业大学,这类学校的当前工作重点是升级教育方案,不但让学生的职业素养获得提升,也要对其进行思想方面的教育工作。本文研究了马克思主义理论和中国传统教育思想,在职业教育理... 为增加职业人才的数量,我国近期已经将多所职业学院升级为职业大学,这类学校的当前工作重点是升级教育方案,不但让学生的职业素养获得提升,也要对其进行思想方面的教育工作。本文研究了马克思主义理论和中国传统教育思想,在职业教育理念中的可适用方式,并且详细分析了这两种思想的自身可以应用方法以及在职业院校教育过程中的可选演变形式,让职业教育水平升级。 展开更多

关键词 马克思主义理论 中国传统教育思想 职业教育理念

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构建“353”德馨课堂,促进学生高效率自主学习

9

作者 许惠英 《教育家》 2021年第29期41-43,共3页

"353"教学模式"353"教学模式,即"3阶段""5环节""3载体",是内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区纺织苑小学从中国传统教育思想和现代教育理论中汲取营养,以提高学生自主学习能力为主要内容... "353"教学模式"353"教学模式,即"3阶段""5环节""3载体",是内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区纺织苑小学从中国传统教育思想和现代教育理论中汲取营养,以提高学生自主学习能力为主要内容,以提升教师"给予学生支点"的教学能力为抓手,在长期的课题研究和探索实践中开发出的一套行之有效的教学模式。 展开更多

关键词 现代教育理论 鄂尔多斯市东胜区 自主学习 教学模式 汲取营养 中国传统教育思想 研究和探索 内蒙古自治区

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分析《颜氏家训》勉学篇中的传统教育思想——在现代大学教育中实行传统文化教育之研究篇

10

作者 冯佼敏 《黑龙江史志》 2013年第16期69-70,共2页

《颜氏家训》是由南北朝思想家教育家颜之推所著,本文将以《家训》中的勉学篇为例进行分析研究。并从学习思想、目的、态度等方面来分析作品中的传统教育思想。

关键词 颜氏家训 勉学 中国传统教育思想

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基于儿童兴趣的中小学美术拓展性课程建设

11

作者 冷莹 《中国美术教育》 2021年第3期13-16,共4页

《论语》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在中国传统教育思想中,兴趣是一种好学、乐学的状态。在西方教育观念中,兴趣是联系主客体之间的纽带,这层意思也体现在interest构词中。兴趣在教育活动中的意义和价值为多数教育... 《论语》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在中国传统教育思想中,兴趣是一种好学、乐学的状态。在西方教育观念中,兴趣是联系主客体之间的纽带,这层意思也体现在interest构词中。兴趣在教育活动中的意义和价值为多数教育者所认同。问题在于,现实情境中我们时常面对这样的窘境:儿童常常充满兴趣地开始某一门课程的学习,随着学习的深入,他们的兴趣会逐渐减弱,甚至消失。 展开更多

关键词 儿童兴趣 拓展性课程 中小学美术 现实情境 乐学 好之者不如乐之者 中国传统教育思想 《论语》

原文传递

毛泽东与中国传统教育思想

12

作者 许玲英 《海南师范学院学报（社会科学版）》 2006年第2期143-145,共3页

毛泽东教育思想与中国传统教育思想有着很深的渊源关系。由于角色和视角的变化,毛泽东对中国传统教育思想的态度先后发生了剧烈的变化,然而,他却始终守着“教育服务于政治”的信条,而这正是中国传统教育的基本理念。

关键词 毛泽东 中国传统教育思想 关系

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论荀子对中国传统道德教育思想的贡献 被引量：7

13

作者 崔华前 《学习论坛》 2005年第5期72-76,共5页

荀子对于中国传统道德教育思想的贡献主要体现在:强调后天习染的道德起源论,提出以德治为目标的道德教化论,塑造君子、圣人的德育目标论,确立了德育方法论和德育原则论。

关键词 荀子 中国传统道德教育思想 贡献

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试论中国传统道德教育思想对高校德育的几点启示 被引量：6

14

作者 刘新跃 周亚东 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2011年第5期106-109,共4页

中国传统文化蕴涵着丰富的道德教育资源,这些道德教育资源在当代依然具有一定的生命力,对当前高校德育具有一定的启示意义。具体来说,主要包括:高校要真正把德育放在首位;注重引导学生自我修养;着力培养学生良好的道德行为习惯;注重发... 中国传统文化蕴涵着丰富的道德教育资源,这些道德教育资源在当代依然具有一定的生命力,对当前高校德育具有一定的启示意义。具体来说,主要包括:高校要真正把德育放在首位;注重引导学生自我修养;着力培养学生良好的道德行为习惯;注重发挥教育者的身教示范作用。 展开更多

关键词 中国传统道德教育思想 高校 德育 启示

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论我国传统道德教育思想的基本特征 被引量：1

15

作者 杨慧 《濮阳职业技术学院学报》 2009年第4期110-112,共3页

中国传统道德教育思想是中国文化教育发展两千多年的历史性积淀,它以人性论为理论前提,讲究个体道德自觉与规范教育相结合的践行原则,采用"修身、齐家、治国、平天下"的实践模式,最终达到经世致用——"身修、家齐、国治... 中国传统道德教育思想是中国文化教育发展两千多年的历史性积淀,它以人性论为理论前提,讲究个体道德自觉与规范教育相结合的践行原则,采用"修身、齐家、治国、平天下"的实践模式,最终达到经世致用——"身修、家齐、国治、天下平"的世俗目的。它的这三个基本特征之间构成了一个有机的价值链条,折射出我国传统道德教育思想的本质属性。 展开更多

关键词 中国传统道德教育思想 人性论 道德实践模式 道德教育方法

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中国传统教育思想对英语教学的影响和启示 被引量：1

16

作者 王慧英 张冰 《科技信息》 2009年第20期110-110,共1页

本文从中国传统教育思想角度,分析了长期困扰学生英语学习过程中出现种种的问题的原因,以及这种思想对英语教师的消极影响及其在教学过程中的体现。提出教师要适应现代英语教学的要求,就必须认清并摒弃影响教学质量的消极教育思想,转变... 本文从中国传统教育思想角度,分析了长期困扰学生英语学习过程中出现种种的问题的原因,以及这种思想对英语教师的消极影响及其在教学过程中的体现。提出教师要适应现代英语教学的要求,就必须认清并摒弃影响教学质量的消极教育思想,转变教师角色,向"学者型"转化。 展开更多

关键词 中国传统教育思想 英语教学 转变教师角色

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从中国传统教育思想角度探讨体验式品德教育

17

作者 林杰妹 《教育界（综合教育）》 2016年第8期27-27,共1页

中国传统教育思想对当代的教育实施仍具有深刻的价值，尤为明显的是其中所蕴含的体验式德育思想。社会发展至现代，体验式品德教育依然具有很强的现实意义，并在一定程度上指导着现代学校品德教育的进一步发展。文章重点分析中国传统教... 中国传统教育思想对当代的教育实施仍具有深刻的价值，尤为明显的是其中所蕴含的体验式德育思想。社会发展至现代，体验式品德教育依然具有很强的现实意义，并在一定程度上指导着现代学校品德教育的进一步发展。文章重点分析中国传统教育思想下的体验式品德教育实现策略。 展开更多

关键词 中国传统教育思想 体验式德育教育 现代教育

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建构尊重差异的班级文化

18

作者 章乐 《江苏教育》 2021年第84期1-1,共1页

班主任是班级文化的重要承载者和引领者。往往有什么样的班主任就会有什么样的班级文化。当下我们需要尊重差异的班主任,并建构尊重差异的班级文化。“因材施教”是中国传统教育思想中的重要原则。工业革命后,“班级授课制”这一教育形... 班主任是班级文化的重要承载者和引领者。往往有什么样的班主任就会有什么样的班级文化。当下我们需要尊重差异的班主任,并建构尊重差异的班级文化。“因材施教”是中国传统教育思想中的重要原则。工业革命后,“班级授课制”这一教育形式被广泛使用并大幅提升了教育的效率,为教育的普及奠定了理论和实践的基础,但它也造成教师难以尊重学生差异的状况。班主任工作的实效性离不开尊重差异的班主任和班级文化。 展开更多

关键词 班级文化 班级授课制 班主任 因材施教 尊重差异 尊重学生差异 承载者 中国传统教育思想

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