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乡村全专业教师生长藩篱的形成与清除 被引量：2
1
作者 柳安娜 王安全 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第1期62-70,共9页
全专业是乡村教师职业生命成长的现实要求,是保障乡村教育工作顺利开展的关键因素。通过对H县乡村教师生活世界的田野调查发现:他们发展原生专业的自然需求在专业教师数量有限境况下,遭受到学生需求异类专业知识的挑战,以及课程设齐开... 全专业是乡村教师职业生命成长的现实要求,是保障乡村教育工作顺利开展的关键因素。通过对H县乡村教师生活世界的田野调查发现:他们发展原生专业的自然需求在专业教师数量有限境况下,遭受到学生需求异类专业知识的挑战,以及课程设齐开全的标准化教学要求规范下,出现了发展何种专业的困境。其中,以专业知识转化为首的角色壁垒引发的专业情感迁移阻碍和专业能力拓展限制,从教师自我专业生命成长的内外部建起了其全专业生命生长的藩篱。因此,厘清乡村教师适应性专业角色转化之困,是清除乡村教师全专业生长藩篱,激发其全专业身份理性,获得个体和群体全专业生命生长的关键所在。 展开更多
关键词 乡村教师 专业生命 全专业
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让教师专业生命在研究中飞扬 被引量：1
2
作者 高伟 《黑龙江教育学院学报》 2010年第6期45-46,共2页
为深化教育改革,全面实施素质教育,社会对教师的素质提出了新要求。对于教师来说,专业发展的状况决定着职业生命的质量,而科研是教师专业发展的必由之路。只有提高自身的科研能力,教师才能享受到职业带来的幸福和快乐。
关键词 素质教育 专业生命 教育科研
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个人课程:教师专业生命的诗意阐释、动态演绎与完整表达
3
作者 陈静 《江苏教育》 2021年第74期6-11,共6页
个人课程,是教师以审视的态度反思儿童、反思课堂、反思教学、反思课程后的自我更新与自我迭代。个人课程,因教师德性的真诚流淌、学养才情的文化折射、人生阅历的故事叙述而形成其专业生命的诗意阐释,并在动态演绎中使其生命意义不断... 个人课程,是教师以审视的态度反思儿童、反思课堂、反思教学、反思课程后的自我更新与自我迭代。个人课程,因教师德性的真诚流淌、学养才情的文化折射、人生阅历的故事叙述而形成其专业生命的诗意阐释,并在动态演绎中使其生命意义不断清澈、敞亮、澄明,最终在突围与超越、沉潜与飞扬中形成教育生命的完整表达。 展开更多
关键词 个人课程 专业生命 诗意阐释 动态演绎 完整表达
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基于专业生命:教科研写作的“四度”意义
4
作者 瞿卫华 《江苏教育》 2017年第6期17-18,共2页
教科研写作对于教师专业生命价值的实现具有以下四个层面的意义:从'向度'上为教师提供专业发展的方向,并在不断的书写中纠偏与夯实;从'深度'上挖掘专业研究的泉眼,并不断连缀,终成教师专业发展之湖;从'温度'上... 教科研写作对于教师专业生命价值的实现具有以下四个层面的意义:从'向度'上为教师提供专业发展的方向,并在不断的书写中纠偏与夯实;从'深度'上挖掘专业研究的泉眼,并不断连缀,终成教师专业发展之湖;从'温度'上不断贴近学生,守护、涵养专业发展的内核;从'气度'上不断修炼自身,从容、平和地面对教育与生活。 展开更多
关键词 教科研 写作 专业生命
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教师专业生命曲线寻绎 被引量：5
5
作者 邱德乐 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第5期85-88,共4页
教师专业生命曲线是以专业年龄为横座标、专业指数为纵座标构成的动态周期曲线。"第一曲线"是指教师在熟悉的环境、知识、经验、观念、态度中从事专业工作所经历的专业生命周期;"第二曲线"是指教师为寻求新的发展... 教师专业生命曲线是以专业年龄为横座标、专业指数为纵座标构成的动态周期曲线。"第一曲线"是指教师在熟悉的环境、知识、经验、观念、态度中从事专业工作所经历的专业生命周期;"第二曲线"是指教师为寻求新的发展方向或境界,对自己原有的知识经验和专业行为模式进行重大变革而展开的一次新的专业生命周期,其本质是变革和创新。创新型教师专业生命周期呈多条曲线状态,其特点是与时俱进、不断进行自我超越与更新,因而又称为专业自主成长型教师。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师专业生命曲线 专业自主成长型教师
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生命周期视域下高职教育专业健康度研究
6
作者 胥郁 《职业教育研究》 2019年第9期43-48,共6页
对接产业办专业是高职教育遵循的基本规律。从产业生命周期角度看,高职教育专业同样存在生命周期的发展规律。而对高职教育专业生命周期发展阶段的评价,需要引入专业健康度的概念来解答。高职教育专业健康是指专业在生命周期发展过程中... 对接产业办专业是高职教育遵循的基本规律。从产业生命周期角度看,高职教育专业同样存在生命周期的发展规律。而对高职教育专业生命周期发展阶段的评价,需要引入专业健康度的概念来解答。高职教育专业健康是指专业在生命周期发展过程中的运行现状、专业成长和专业创新等方面的完好状态,它包括运行现状健康、成长模式良好和创新能力良好三个方面的衡量。基于此,高职教育专业健康度研究亟待解决专业健康度维度研究、专业健康度方法研究以及专业健康度与专业动态调整的关系研究等重要问题。 展开更多
关键词 产业生命周期理论 高职教育 专业生命周期 专业健康度 专业设置
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高职院校专业生命力评价信息系统设计 被引量：1
7
作者 吴奇 张暑军 《价值工程》 2010年第35期230-231,共2页
针对一个专业,设计了专业生命力的考查评价系统,从招生就业质量、教学过程质量、科研能力几方面进行信息采集,并采用层次分析法进行评价,找到专业发展影响因素,为专业设置,课程结构调整,专业定位等提供参考。
关键词 高职院校 专业生命力 评价 信息系统
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高职院校专业设置与改造之图解
8
作者 邹宁 《装备制造技术》 2007年第7期149-150,共2页
借助图形形象地说明新专业设置与老专业改造的必要性以及依据和时机等,并提出了专业生命周期的概念。
关键词 专业设置 专业改造 专业生命周期
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护理人员专业性生命质量现状及影响因素分析 被引量：2
9
作者 魏桂菊 翟燕雪 《中国实用护理杂志》 2017年第31期2451-2456,共6页
目的 调查临床一线护理人员专业性生命质量的现状及影响因素,为提高护理人员生命质量的具体措施提供依据.方法 采用便利抽样方法对504名一线护理人员进行问卷调查.结果 护理人员专业性生命质量处于中等水平;不同婚姻状况、生育情况、每... 目的 调查临床一线护理人员专业性生命质量的现状及影响因素,为提高护理人员生命质量的具体措施提供依据.方法 采用便利抽样方法对504名一线护理人员进行问卷调查.结果 护理人员专业性生命质量处于中等水平;不同婚姻状况、生育情况、每周夜班数、平均月收入、收入满意度、工作满意度的同情满意维度得分差异有统计学意义（F=2.819~76.051,P〈0.05或0.01）,不同年龄、婚姻状况、生育情况、平均月收入、工作满意度的倦怠维度得分差异有统计学意义（F=2.653~50.930,P〈0.05或〈0.01）,不同生育情况、职称、工作满意度的同情疲劳得分差异有统计学意义（F=2.435、2.580、10.023,P〈0.05或〈0.01）.性别、婚姻状况、生育情况、收入满意度、工作满意度、情感耗竭、普遍人性感、清醒意识、职业负担及解决关系相处问题的难易程度是专业性生命质量的预测变量（P〈0.05）.结论 护理人员的专业性生命质量有待提高,护理管理者及社会各界应适时采取有效的干预措施提高护理人员的专业性生命质量. 展开更多
关键词 护理人员 专业性生命质量 影响因素
原文传递
ICU护士人格特质与专业性生命质量的相关性研究 被引量：1
10
作者 吴秀芹 宋艳 《上海护理》 2021年第3期40-43,共4页
目的探讨ICU护士人格特质与专业性生命质量的相关性,以期为提高ICU护士专业性生命质量提供参考。方法采取便利抽样法,于2019年2—7月选取江苏省南京市5所三级医院ICU的在职护理人员作为研究对象。采用一般资料问卷、专业性生命质量量表... 目的探讨ICU护士人格特质与专业性生命质量的相关性,以期为提高ICU护士专业性生命质量提供参考。方法采取便利抽样法,于2019年2—7月选取江苏省南京市5所三级医院ICU的在职护理人员作为研究对象。采用一般资料问卷、专业性生命质量量表、人格特质评价量表进行调查。结果本研究共发放问卷209份,回收有效问卷198份,有效回收率为94.74%。198名ICU护士的专业性生命质量评分处于中等偏下水平;人格特质得分按照均分从高到低依次是严谨性、宜人性、外向性、开放性和神经质。Pearson相关性分析显示,ICU护士的同情满意评分与开放性、严谨性、外向性、宜人性呈正相关而和神经质呈负相关(P<0.05);同情疲劳评分和倦怠评分与严谨性、宜人性呈负相关而和神经质呈正相关(P<0.05)。多元线性回归分析表明,外向性、宜人性、严谨性和运动休闲是同情满意评分的独立影响因素(P<0.05),而神经质和未婚是ICU护士同情疲劳和倦怠的危险因素(P<0.05)。结论ICU护士的专业性生命质量有待提高,且专业性生命质量与人格特质存在一定相关性。护理管理者可以根据护士的人格特质,适时采取个体化干预措施来提高ICU护理人员的专业性生命质量,使ICU护理人员能及时、有效地缓解同情疲劳和倦怠。 展开更多
关键词 重症监护室 护士 专业性生命质量 大五人格理论 人格特质
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