“孔颜乐处”:互文性解读《<论语〉十二章》之锁钥

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作者 赵萍 《语文教学通讯》 2024年第38期72-75,共4页

针对当前课堂中教师为了统整《<论语>十二章》阅读内容,皆以一个外在概念整合全文的教学现状,提出以文本固有的“孔颜乐处”为核心,建立全篇的互文关系,使章与章之间在互参互稽中实现内在交融。立足此处,或开展单篇教学,或进行群... 针对当前课堂中教师为了统整《<论语>十二章》阅读内容,皆以一个外在概念整合全文的教学现状,提出以文本固有的“孔颜乐处”为核心,建立全篇的互文关系,使章与章之间在互参互稽中实现内在交融。立足此处,或开展单篇教学,或进行群文阅读,皆为学生理解文本乃至孔子的思想,开辟了更为宏大的视野。 展开更多

关键词 孔颜乐处 互文性 整合教学 《《论语》十二章》

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分层教学背景下的情境任务教学尝试——以《<论语>十二章》为例

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作者 王思方 《语文教学与研究》 2024年第10期82-85,共4页

学生的群体差异促使分层教学日益重要,而面对语文学习兴趣与素养都尚有提升空间且基数巨大的中等层级学生,采取恰当的教学方法,引导他们学有所得显得尤为关键。新课标所提倡的在真实情境中设置学习任务的理念,对于分层教学设计有一定启... 学生的群体差异促使分层教学日益重要,而面对语文学习兴趣与素养都尚有提升空间且基数巨大的中等层级学生,采取恰当的教学方法,引导他们学有所得显得尤为关键。新课标所提倡的在真实情境中设置学习任务的理念,对于分层教学设计有一定启发。以《<论语>十二章》为例,在经过课前调研、创设情境任务、组织小组活动和教师引导后,学生学习效果显著,可作为教学尝试以供参考。 展开更多

关键词 新课标 分层教学 任务驱动 真实情境 《论语》十二章

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高中语文教材《〈论语〉十则》《〈论语〉十二章》选文的注释研究

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作者 林浩 《汉字文化》 2023年第S01期204-206,共3页

结合已有注释内容分类标准,对人教版教材《〈论语〉十则》选文与统编本《〈论语〉十二章》选文注释的题解与释义进行比较。在题解层面均较为简明,并且在同一教材体系中,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》题解表现出编者意图,更具典型性... 结合已有注释内容分类标准,对人教版教材《〈论语〉十则》选文与统编本《〈论语〉十二章》选文注释的题解与释义进行比较。在题解层面均较为简明,并且在同一教材体系中,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》题解表现出编者意图,更具典型性。在释义层面,统编本关于“有道”所增加的注释义项并无根据。通过对教材中《颜渊篇》选文考证,以为“一日”可训作“一旦”,但需要根据相应对话语境补出注释。“归”应训作“依附,归属”等义。 展开更多

关键词 《〈论语〉十则》 《〈论语〉十二章》 注释

原文传递

挖之无尽的《〈论语〉十二章》立德树人传统 被引量：1

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作者 张行满 《中学语文教学参考》 2018年第5X期14-15,共2页

立德树人的传统教育理念在《<论语>十二章》中俯拾即是,这是挖掘传统教育思想价值的宝库。

关键词 《〈论语〉十二章》 立德树人 方法

原文传递

《〈论语〉十二章》启发式阅读教学探究

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作者 林流山 《基础教育研究》 2023年第18期68-70,共3页

启发式阅读教学的运用能够为初中语文课堂教学带来更多的可能性,助推学生思维的发展和提升,其广泛运用于语文教学的各个环节。文章结合《〈论语〉十二章》的教学,从确立科学目标、合理制订教学策略、营造民主课堂氛围、注重评价与反思... 启发式阅读教学的运用能够为初中语文课堂教学带来更多的可能性,助推学生思维的发展和提升,其广泛运用于语文教学的各个环节。文章结合《〈论语〉十二章》的教学,从确立科学目标、合理制订教学策略、营造民主课堂氛围、注重评价与反思四个方面对启发式阅读教学在初中语文课堂的运用展开探究,以推动初中语文课堂教学质量的提升,落实语文学科素养。 展开更多

关键词 启发式教学 阅读教学 《〈论语〉十二章》 初中语文

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初中文言文教学中传承中华传统文化的活动设计——以《〈论语〉十二章》为例 被引量：1

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作者 王子晨 王光龙 《学语文》 2020年第3期40-43,共4页

学习文言文对于传承中华传统文化具有独特的优势。《论语》是我国传统文化经典著作。对于《〈论语〉十二章》中关于学习方法、学习态度、道德修养和思想观念的论述,教师可以通过设计系列学习活动,使学生感受和领悟传统文化的博大精深,... 学习文言文对于传承中华传统文化具有独特的优势。《论语》是我国传统文化经典著作。对于《〈论语〉十二章》中关于学习方法、学习态度、道德修养和思想观念的论述,教师可以通过设计系列学习活动,使学生感受和领悟传统文化的博大精深,理解和认同中华传统文化,从而探索出文言文教学中传承传统文化的教学活动策略,达成语文教学发扬和传承中华传统文化的教育目的。 展开更多

关键词 《〈论语〉十二章》 传承传统文化 活动设计

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高中语文中华传统文化经典研习任务群教学的研究

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作者 范凯娟 《新一代（理论版）》 2022年第9期195-197,共3页

基于中国传统文化经典研习小组的理论基础和实践需要,本主题让学生通过经典阅读、文言文、主题学习、交流与讨论,通过探索设计与教学策略,提高学生对传统文化经典的阅读与鉴赏能力,使中国传统文化经典在新时代更加闪耀。

关键词 中华传统文化 任务群教学 《〈论语〉十二章》

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《<论语>十二章》教育价值刍议

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作者 李海龙 崔秀兰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2021年第5期57-59,共3页

义务教育教科书《语文》七年级上册第十二课从《论语》中选择了十二章,这十二章中可概括为学习方法、道德修养和为人处世三个层面,通过对这三个层面的分析,探讨其在新时代历久弥新的教育价值,以期给师生带来有益的借鉴和启示。

关键词 《论语》十二章 学习 修养 启示

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以“乐”立骨 四文融合--《<论语>十二章》“以学修身”的“君子之乐”

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作者 石艺 黄斌 《语文教学通讯》 2024年第2期68-70,共3页

“四文融合”作为文言文教学的总原则,要求文言文的教学设计应精选核心教学点来确立讲授骨架。以“君子之乐”为《〈论语〉十二章》的核心教学点,串起“以学修身”的教学主线,能将“体会和领悟学习生活”与“在默读中把握关键词句”的... “四文融合”作为文言文教学的总原则,要求文言文的教学设计应精选核心教学点来确立讲授骨架。以“君子之乐”为《〈论语〉十二章》的核心教学点,串起“以学修身”的教学主线,能将“体会和领悟学习生活”与“在默读中把握关键词句”的单元教学要求落到实处。《〈论语〉十二章》“以‘乐’立骨,四文融合”的教学处理方式,可以进一步提升为“以点立骨,四文融合”的方法论,广泛地应用于文言文教学。 展开更多

关键词 文言文 教学设计 四文融合 《<论语>十二章》

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文言文不串讲,可以怎么讲——《<论语>十二章》课堂实录与反思 被引量：2

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作者 徐杰 《教育科学论坛》 2020年第7期38-43,共6页

(课前交流半分钟,PPT出示课题,教师板书课题)一、聊聊本文的不同师:今天咱们一起学习一篇新的课文——《〈论语〉十二章》,现在老师来检测一下同学们的预习情况。(出示PPT:读读课文,说说本文与教材的其他课文有什么不同)师:来,你先说。... (课前交流半分钟,PPT出示课题,教师板书课题)一、聊聊本文的不同师:今天咱们一起学习一篇新的课文——《〈论语〉十二章》,现在老师来检测一下同学们的预习情况。(出示PPT:读读课文,说说本文与教材的其他课文有什么不同)师:来,你先说。生:我们平时学的文章是现代文。 展开更多

关键词 十二章 文言文 《<论语>十二章》 文言教学

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文言文教学中“言”与“文”的融合——徐杰《<论语>十二章》教学写意 被引量：2

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作者 夏燕平 《教育科学论坛》 2020年第7期44-46,共3页

华东师范大学教育学部张心科教授曾一针见血地指出文言文教学的现状:"因为不清楚文言文的教学功能,问题也随之而生:以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主,以学习语言文字为辅,导致教学内容的选择本末倒置;先当成古汉语来分析语言文... 华东师范大学教育学部张心科教授曾一针见血地指出文言文教学的现状:"因为不清楚文言文的教学功能,问题也随之而生:以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主,以学习语言文字为辅,导致教学内容的选择本末倒置;先当成古汉语来分析语言文字,后当成白话文来分析文章形式,鉴赏文学情趣、探究文化内涵,导致教学过程成了‘两张皮’。"[1]文言文,中国传统文化的载体。在文言文中,"文言""文章""文学""文化"一体四面,相辅相成。如何处理文言文教学中的"言""文"关系,使之有效融合? 展开更多

关键词 文言文教学 《<论语>十二章》 十二章

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初中文言文教学现状及改进策略——以《<论语>十二章》教学为例

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作者 尉红斌 《中学语文》 2019年第24期80-81,共2页

由于应试教育以及其他因素的影响,当前的文言文教学课堂普遍充斥着乏味、枯燥等特质,学生不能从教学中感受到乐趣,也无法产生学习积极性,这样一来学习效率和知识储备也无法得到进一步增加。在'十九大'之后,国家对于传统文化的... 由于应试教育以及其他因素的影响,当前的文言文教学课堂普遍充斥着乏味、枯燥等特质,学生不能从教学中感受到乐趣,也无法产生学习积极性,这样一来学习效率和知识储备也无法得到进一步增加。在'十九大'之后,国家对于传统文化的重视度越来越高,文言文教学的重要性也正在被迅速凸显。 展开更多

关键词 初中文言文教学 十二章 《<论语>十二章》 改进策略

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在文言文教学中培养批判性思维能力

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作者 谢娟 《中学语文教学参考》 2021年第18期11-12,94,共3页

在文言文教学中,老师要注意引导和培养学生批判性思维。其途径主要有:在课内阅读中培养学生的批判性思维,在拓展阅读中培养学生的批判性思维,在写作任务中培养学生的批判性思维。

关键词 批判性思维 文言文教学 《<论语>十二章》

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《〈论语〉十二章》中“疏食”释义考证

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作者 郑名茗 《读与写（中旬）》 2021年第6期398-398,共1页

部编初中语文教材第三单元《〈论语〉 十二章 》中“子曰:‘饭疏食,饮水,曲肱而枕之,不义而富且贵,与我如浮云。’”的“疏食”一词,课下注释是“粗粮”。《现代汉语词典》对“粗粮”的解释是:一般指大米、白面以外的食量,如玉米、高粱... 部编初中语文教材第三单元《〈论语〉 十二章 》中“子曰:‘饭疏食,饮水,曲肱而枕之,不义而富且贵,与我如浮云。’”的“疏食”一词,课下注释是“粗粮”。《现代汉语词典》对“粗粮”的解释是:一般指大米、白面以外的食量,如玉米、高粱、豆类等(区别于“细粮”),“粗粮”和“细粮”的说法,在孔子生活的春秋战国时期是不存在的。这里,将“疏食”解释为粗粝的饭食更适合。 展开更多

关键词 《论语》十二章 疏食 释义 考证

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《论语十二章》里的文学味

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作者 张华艳 《中学语文教学参考》 2019年第36期44-44,共1页

《论语》是儒家学派的经典著作之一,又是一部充满文学意蕴的作品。在讲解选自其中的《论语十二章》一课里,引导学生发现、体悟其中的文学意蕴应是一种返璞归真的教学实践活动。

关键词 《论语十二章》 文学意蕴 例析

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