为避免英国脱欧后走向孤立主义,维护国家团结,加强社会凝聚力,同时解决英国学前儿童社会性发展面临的时代困境,英国政府在2021年3月颁布的新版《早期基础阶段法定框架》中首次将学前儿童“个人、社会与情感发展”(Personal,Social and E...为避免英国脱欧后走向孤立主义,维护国家团结,加强社会凝聚力,同时解决英国学前儿童社会性发展面临的时代困境,英国政府在2021年3月颁布的新版《早期基础阶段法定框架》中首次将学前儿童“个人、社会与情感发展”(Personal,Social and Emotional Development,简称PSED)置于身体发展之前,强调PSED是儿童认知发展的基础,对健康快乐的生活质量至关重要,并明确阐述了该领域教育的原则、目标与内容。这极大地拓宽了儿童社会性发展的空间,突出了情感在儿童道德发展中的积极作用,实现了从“表现型目标”到“学习型目标”的转向。我国学前儿童社会性教育应以发展儿童的社会关系为本,明确其对社会团结整合、儿童全面发展的重要价值;鼓励儿童道德想象力的发展,通过感觉理解他人情境、感知他人情绪、调整道德行为,平衡自然性与社会性的矛盾;支持儿童主动学习与探索,不断设立并努力实现与自身能力相匹配的小目标,建立正确的享受观,培养儿童主动创造与奉献的能力。展开更多
文摘为避免英国脱欧后走向孤立主义,维护国家团结,加强社会凝聚力,同时解决英国学前儿童社会性发展面临的时代困境,英国政府在2021年3月颁布的新版《早期基础阶段法定框架》中首次将学前儿童“个人、社会与情感发展”(Personal,Social and Emotional Development,简称PSED)置于身体发展之前,强调PSED是儿童认知发展的基础,对健康快乐的生活质量至关重要,并明确阐述了该领域教育的原则、目标与内容。这极大地拓宽了儿童社会性发展的空间,突出了情感在儿童道德发展中的积极作用,实现了从“表现型目标”到“学习型目标”的转向。我国学前儿童社会性教育应以发展儿童的社会关系为本,明确其对社会团结整合、儿童全面发展的重要价值;鼓励儿童道德想象力的发展,通过感觉理解他人情境、感知他人情绪、调整道德行为,平衡自然性与社会性的矛盾;支持儿童主动学习与探索,不断设立并努力实现与自身能力相匹配的小目标,建立正确的享受观,培养儿童主动创造与奉献的能力。
