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新时期高校“新工科”建设及发展路径研究 被引量:47
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作者 胡瑞年 刘璞 《决策与信息》 2019年第1期111-122,共12页
"新工科"建设是对我国当前工程教育存在问题的全面反思,是工程教育对工程活动"新业态"的全面回应,是面向未来的、切实可行的"国家经济转型升级"的落实路径和创新举措,具有重大意义。目前"新工科&qu... "新工科"建设是对我国当前工程教育存在问题的全面反思,是工程教育对工程活动"新业态"的全面回应,是面向未来的、切实可行的"国家经济转型升级"的落实路径和创新举措,具有重大意义。目前"新工科"建设面临诸多问题:发展理念不适应,工程教育质量不高;人才结构不适应,科技拔尖人才不多;知识体系不适应,理论联系实际不够;培养模式不适应,教育教学成效不佳。要解决这些问题,需要采取以下举措:以"关注两个主体"为核心,转变教学理念,打破教育壁垒;以"培养两个能力"为目标,强化市场适应,提升工程创新;以"做好两个保证"为牵引,立足专业底线,推动星级拔尖;以"融通两个空间"为手段,创新教学方法,激发学习动力;以"协调两个平台"为保障,引入市场力量,强化校企合作。 展开更多
关键词 新经济战略 高等院校 "新工科"建设 教学理念 工程科技人才 工程创新 校企合作
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融合OBE与PAD理念的智能控制课程教学模式研究 被引量:32
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作者 孙传猛 杜红棉 +1 位作者 李晓 史元浩 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期157-162,共6页
在"新工科"建设和工程专业认证指导思想下,本文分析了智能控制课程特点、教学现状及存在的问题,提出融合成果导向教育与对分课堂理念的智能控制课程教学模式,形成以教师为中心的授课环节、以学生为中心的拓展环节、以成果为... 在"新工科"建设和工程专业认证指导思想下,本文分析了智能控制课程特点、教学现状及存在的问题,提出融合成果导向教育与对分课堂理念的智能控制课程教学模式,形成以教师为中心的授课环节、以学生为中心的拓展环节、以成果为导向的考核环节等互相耦合的教学活动体系。中北大学电气工程与智能控制专业教学实践表明,该模式可有效提升智能控制课程教学水平和学生运用智能控制技术的能力,具有良好的教学效果。 展开更多
关键词 智能控制 OBE理念 对分课堂 “新工科”建设
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“新工科”背景下人工智能教学改革研究 被引量:17
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作者 贵向泉 高祯 +5 位作者 李立 王瑞鹏 谢鹏寿 薛建彬 张玺君 马维俊 《教育教学论坛》 2020年第15期129-131,共3页
"新工科"计划中的"新理念、新结构、新模式、新质量、新体系"的工程教育目标是推动研究生教育课程改革的重要动力。将新工科的建设理念与人工智能教学实践相结合,紧跟技术发展的趋势,在理论和实践结合的基础上,摒... "新工科"计划中的"新理念、新结构、新模式、新质量、新体系"的工程教育目标是推动研究生教育课程改革的重要动力。将新工科的建设理念与人工智能教学实践相结合,紧跟技术发展的趋势,在理论和实践结合的基础上,摒弃单一的教学方法和模式,根据实时教学情况修改和更新课程内容,充分调动学生的积极性以及培养创新能力,从而达到提高教学质量和效率的最终目标。 展开更多
关键词 “新工科”建设 人工智能 教学改革 创新能力
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“新工科”背景下引入人工智能理念的“结构概念与创新设计”课程的构建 被引量:12
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作者 马晓雨 生龙 《高教学刊》 2019年第6期36-37,40,共3页
基于"新工科"建设对地方高校土木工程专业学生能力培养的要求,将课程改革创新与学科竞赛相结合,交叉融合计算机学科人工智能领域和土木工程专业知识,构建了"机构概念与创新设计"课程建设方案,制定了课程的教学目标... 基于"新工科"建设对地方高校土木工程专业学生能力培养的要求,将课程改革创新与学科竞赛相结合,交叉融合计算机学科人工智能领域和土木工程专业知识,构建了"机构概念与创新设计"课程建设方案,制定了课程的教学目标与大纲和课程的具体组织与实施环节。实践成果表明,将学科竞赛与课程改革有机结合,融合跨学科的工程解决方案,是培养大学生综合应用所学知识解决复杂工程问题能力的有效途径。 展开更多
关键词 “新工科”建设 教学改革 学科竞赛 复杂工程问题
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智能制造工程专业人工智能课程PBL教学模式研究 被引量:4
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作者 刘正超 孔祥祯 《九江职业技术学院学报》 2022年第4期35-39,共5页
人工智能课程作为智能制造工程专业核心课程之一,在实现“新工科”建设教育目标中具有重要作用。PBL教学模式与“新工科”背景下人工智能课程从以“教师为中心”向“学生为中心”的转型发展方向完美契合。构建基于PBL教学模式的人工智... 人工智能课程作为智能制造工程专业核心课程之一,在实现“新工科”建设教育目标中具有重要作用。PBL教学模式与“新工科”背景下人工智能课程从以“教师为中心”向“学生为中心”的转型发展方向完美契合。构建基于PBL教学模式的人工智能课程OKSCPA教学环,引导学生围绕问题开展自主学习、协作探究、寻找问题解决方案,可有效提升学生的知识应用能力、工程创新能力、团队协作能力及社会适应能力。 展开更多
关键词 “新工科”建设 人工智能课程 PBL教学模式 OKSCPA教学环
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“新工科”背景下3D打印技术与应用课程教学改革探索 被引量:1
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作者 闫凯波 陆思思 +1 位作者 陈仁祥 余腾伟 《科技资讯》 2023年第1期162-165,共4页
3D打印技术与复合型“新工科”人才培养的有机融合是当前3D打印技术类课程教学改革中亟待解决的问题。该文针对当前3D打印技术与应用课程教学中存在的若干问题,开展了深入的分析和探讨,通过改革教学方式、考核方式,及时更新教学内容,加... 3D打印技术与复合型“新工科”人才培养的有机融合是当前3D打印技术类课程教学改革中亟待解决的问题。该文针对当前3D打印技术与应用课程教学中存在的若干问题,开展了深入的分析和探讨,通过改革教学方式、考核方式,及时更新教学内容,加强校企合作交流有效提升学生学习兴趣和学习效果,切实保障学生培养质量,旨在培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才。 展开更多
关键词 3D打印 “新工科”建设 人才培养 教学改革
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“新工科”背景下的第二课堂人才培养模式研究 被引量:3
7
作者 张克非 喻琼 高翔 《创新创业理论研究与实践》 2020年第19期104-107,共4页
为推动高校"新工科"建设,优化人才培养模式,提出了"有合作意识、有创新思维、有科研水准、有工程实践能力"的四有创新人才素质顶层设计模型。结合国家对创新人才综合素质的需求,基于知识—能力—素质—个性的"... 为推动高校"新工科"建设,优化人才培养模式,提出了"有合作意识、有创新思维、有科研水准、有工程实践能力"的四有创新人才素质顶层设计模型。结合国家对创新人才综合素质的需求,基于知识—能力—素质—个性的"纵向"发展原则,构建了"价值目标、教育体系、资源搭建"三维创新人才培养生态体系,着力培养工程应用型复合人才;通过"挑战杯"等大学生创新创业竞赛的牵引,开展了"新工科"背景下的第二课堂教育教学的改革,形成并实证了产-学-研-赛的创新培养模式。 展开更多
关键词 “新工科”建设 课外科技竞赛 第二课堂 人才培养生态体系
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食品专业世界一流学科本科教育的共性特质分析及思考
8
作者 罗凯云 肖茜 +1 位作者 王蓉蓉 程安玮 《食品工业》 CAS 2022年第9期254-259,共6页
基于“双一流”本科和“新工科”建设的教育背景,以本科人才培养为出发点,归纳出食品专业世界一流学科本科教育在课程设置、授课方式、质量评估体系、招生制度等方面的共性特质,为我国食品专业本科教育提供借鉴。针对我国高校食品专业... 基于“双一流”本科和“新工科”建设的教育背景,以本科人才培养为出发点,归纳出食品专业世界一流学科本科教育在课程设置、授课方式、质量评估体系、招生制度等方面的共性特质,为我国食品专业本科教育提供借鉴。针对我国高校食品专业本科教育的不足之处,重点在课程体系优化、实践教学体系构建、师资队伍打造、动态分类评价体系建立、思政教育融合等方面采取相应的举措,打破限制学科发展的禁锢,提升食品专业本科教育质量,为社会发展提供专业人才。 展开更多
关键词 食品专业 本科教育 共性特质 新工科
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基于“新工科”背景下的《饮料工艺学》创新创业应用型课堂教学改革的研究
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作者 潘婉舒 王鑫 +1 位作者 刘燕 陈静 《农业技术与装备》 2021年第1期119-120,共2页
在"新工科"背景下,《饮料工艺学》在教学内容、实践教学以及课程考核方式等方面存在的不足,对学生理解及实践相关饮料的生产工艺造成不利影响,不利于创新创业和实践应用能力强的新型人才的培养。文章亟待从更新教学内容、深... 在"新工科"背景下,《饮料工艺学》在教学内容、实践教学以及课程考核方式等方面存在的不足,对学生理解及实践相关饮料的生产工艺造成不利影响,不利于创新创业和实践应用能力强的新型人才的培养。文章亟待从更新教学内容、深化实践教学变革以及改革课程考核方式3方面着手,探寻基于"新工科"背景下的《饮料工艺学》创新创业应用型课堂教学改革路径。 展开更多
关键词 “新工科”建设 饮料工艺学 创新创业 应用型课堂
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多学科交叉融合的新生工科专业建设 被引量:321
10
作者 林健 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期32-45,共14页
新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合,或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业,新生工科专业建设是新工科建设中一项十分复杂的核心工作,对新工科中其它类型的学科专业建设,以及高等教育其它学科专业领域的新专业... 新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合,或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业,新生工科专业建设是新工科建设中一项十分复杂的核心工作,对新工科中其它类型的学科专业建设,以及高等教育其它学科专业领域的新专业建设具有重要的参考和示范作用。新生工科专业建设内容主要包括专业设置、专业培养方案制定、课程体系建设、教学内容形成、实践教育教学体系构建、创新创业教育体系构建等方面。与此同时,在新生工科专业建设时还需要重视科学研究对新生工科专业建设和人才培养的支撑作用。本文以新生工科专业建设为主题,依次对上述六方面内容进行讨论和分析,以期为相关院校开展新工科建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 多学科交叉融合 新生工科专业 新工科建设 专业设置 课程体系 实践教育教学 创新创业教育
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第四次工业革命浪潮下的传统工科专业转型升级 被引量:107
11
作者 林健 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-10,54,共11页
第四次工业革命迫使传统工科专业必须转型升级成为新型工科专业,这项艰巨任务的完成首先需要分析相关传统产业所面临的挑战、传统工科专业受到的冲击以及影响新型工科专业建设的相关技术,然后制定传统工科专业转型升级的原则,研究需要... 第四次工业革命迫使传统工科专业必须转型升级成为新型工科专业,这项艰巨任务的完成首先需要分析相关传统产业所面临的挑战、传统工科专业受到的冲击以及影响新型工科专业建设的相关技术,然后制定传统工科专业转型升级的原则,研究需要开展的一些基础性工作,而后讨论培养方案的制定、课程体系的构建以及实践实训条件的升级改造,最后分析新型工科专业建设的工程伦理问题。本文将按照以上思路对传统工科专业转型升级展开分析、讨论和研究,以期为相关院校开展新型工科专业建设提供一定的参考和借鉴。 展开更多
关键词 传统工科专业 转型升级 第四次工业革命 新型工科专业 信息技术 人工智能 新工科建设
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普渡大学本科工程教育改革实践及对新工科建设的启示 被引量:57
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作者 林健 彭林 Brent Jesiek 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期15-26,共12页
如何迎接第四次工业革命对工程教育的挑战,是中国工程教育发展无法回避的问题,向欧美等发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。本研究选择美国传统工科名校普渡大学为案例,通过实地考察、深度访谈、资料查阅等方式,系统研究其在专... 如何迎接第四次工业革命对工程教育的挑战,是中国工程教育发展无法回避的问题,向欧美等发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。本研究选择美国传统工科名校普渡大学为案例,通过实地考察、深度访谈、资料查阅等方式,系统研究其在专业培养标准制定、培养方案制定与实施、新专业设置、课程体系建设、教学方式方法转变等方面的改革实践和成功经验,并结合我国实际情况提出相应思考和建议,以期对新工科建设有一定的启发作用。 展开更多
关键词 新生工科专业 新型工科专业 新工科 多学科 学科交叉 工程教育
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国际工程教育改革经验的比较与借鉴——基于美、英、德、法四国的范例 被引量:52
13
作者 林健 胡德鑫 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期96-110,共15页
新工业革命是由互联网和制造业融合引发的制造业革命,旨在推动工业生产制造进一步由自动化向智能化和网络化方向升级,将在生产和制造的各个领域产生巨大影响,引发产业变革和结构调整,也使国际工程教育面临前所未有的机遇和挑战。本文基... 新工业革命是由互联网和制造业融合引发的制造业革命,旨在推动工业生产制造进一步由自动化向智能化和网络化方向升级,将在生产和制造的各个领域产生巨大影响,引发产业变革和结构调整,也使国际工程教育面临前所未有的机遇和挑战。本文基于美、德、英、法四国的范例,着重分析总结发达国家在学科与专业建设、人才培养模式、课程体系与教学内容、教育教学方式、多方合作教育和教师队伍建设等方面的工程教育改革措施和成功经验及其对我国的启示,以期为正在深入开展的新工科建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 新工业革命 发达国家 工程教育 教育改革 新工科建设
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地方本科高校“新工科”建设的四个基本问题 被引量:35
14
作者 李志鸿 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期40-43,共4页
地方本科高校"新工科"建设应主动面向新产业、新经济的发展需求,并结合自身定位目标,把握好四个基本问题:第一,"新工科"建设的核心目标是对区域经济社会发展发挥适应服务与支撑引领功能;第二,"新工科"建... 地方本科高校"新工科"建设应主动面向新产业、新经济的发展需求,并结合自身定位目标,把握好四个基本问题:第一,"新工科"建设的核心目标是对区域经济社会发展发挥适应服务与支撑引领功能;第二,"新工科"建设的发展模式是积极借鉴国际高等工程教育的先进经验并实现本土转化;第三"新工科"建设的实施路径是坚持高等工程教育理念更新、构建应用型学科专业集群、推进产教融合校企协同育人以及提高技术创新服务能力;第四,"新工科"建设的机制保障是以高校综合改革激活利益相关者的办学活力。 展开更多
关键词 地方本科高校 “新工科”建设 基本问题
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面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践 被引量:19
15
作者 成忠 诸爱士 +2 位作者 刘宝鉴 王士财 赵军子 《化工高等教育》 2021年第2期40-46,共7页
在知识载体逐渐由“纸媒”向“数媒”转变的过程中,学生学习方式、教师教学方式和课程考核方式等也随之发生变化。文章立足碎片化时间和碎片化知识的有效融合,探讨如何借助信息技术构建化工原理课程“以真实为基础的教学”,即课程教学... 在知识载体逐渐由“纸媒”向“数媒”转变的过程中,学生学习方式、教师教学方式和课程考核方式等也随之发生变化。文章立足碎片化时间和碎片化知识的有效融合,探讨如何借助信息技术构建化工原理课程“以真实为基础的教学”,即课程教学内容、环境、过程、任务、方法、评价等要素应尽可能接近企业生产线上的操作过程或装备单元,并创设闯关模式牵引下的沉浸式自主学习环境,辅以个性化导学与问答平台,从而实现教学互动的“流程再造”,服务传统化工专业的升级改造。这一改革实践将有助于促进毕业生高质量就业,切实解决新时代学校人才培养与化工产业发展新业态需求间的“最后一公里”问题。 展开更多
关键词 教学改革 新工科建设 教学信息化 化工原理 产教融合
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新工科建设中的“中国特色”探索——基于“新工科研究与实践”项目文本的扎根分析 被引量:19
16
作者 姚威 毛笛 +1 位作者 李飞 胡顺顺 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期17-23,共7页
从业已实施的项目中总结凝练中国特色的建设经验,对于进一步深化新工科建设与工程教育改革都具有重要价值。借助扎根理论对37份"新工科研究与实践"项目文本进行质性分析,发现新工科建设体现出"一核两翼四转变"的&qu... 从业已实施的项目中总结凝练中国特色的建设经验,对于进一步深化新工科建设与工程教育改革都具有重要价值。借助扎根理论对37份"新工科研究与实践"项目文本进行质性分析,发现新工科建设体现出"一核两翼四转变"的"中国特色",即:在建设核心上,高校以使命为导向重塑了工程教育目标;在资源翼,构建了"多元融通"的要素整合机制;在行为翼,初步形成了"双向并举"的建设路径;在内涵上,呈现出从模仿型发展向特色型发展转变、从匹配型培养向支撑型培养转变、从适应型融合向引领型融合转变、从就业型工程向创业型工程转变的"四个转变"创新特征。 展开更多
关键词 新工科建设 中国特色 扎根理论
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基于OBE教育理念的“反向式、一体化、项目驱动”的新工科人才培养研究 被引量:15
17
作者 张锦盛 《湖北开放职业学院学报》 2020年第22期20-21,共2页
目前国内高校,特别是民办高校在大数据等新工科专业的建设上存在师资和教学条件不足,建设时间短、缺乏可借鉴经验,导致专业建设、人才培养质量难以保障。为解决这一问题,云南工商学院启动教改课题,结合学院多年的校企合作、产教融合、... 目前国内高校,特别是民办高校在大数据等新工科专业的建设上存在师资和教学条件不足,建设时间短、缺乏可借鉴经验,导致专业建设、人才培养质量难以保障。为解决这一问题,云南工商学院启动教改课题,结合学院多年的校企合作、产教融合、专业共建的应用型人才培养经验。引入OBE教育理念、工程教育认证的专业建设思想,探索出一条以校企合作为平台,反向推导人才培养、一体化的课程设置,项目任务型驱动的课程内容;探索出一套高校新工科专业人才培养建设改革的可行性方案。 展开更多
关键词 新工科专业建设 人才培养方案 OBE 反向型
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新工科背景下的车辆工程专业创新型人才培养研究 被引量:14
18
作者 庞海文 滕菲 《长春大学学报》 2020年第2期71-75,共5页
通过分析汽车产业的发展趋势并结合新工科建设理念,提出车辆工程专业创新型人才培养的模式。对车辆工程专业教学现状进行分析,对培养目标、课程体系设置、课程和实验教学方法等提出了相应的改进措施。结合课外创新实践,提出相应的培养... 通过分析汽车产业的发展趋势并结合新工科建设理念,提出车辆工程专业创新型人才培养的模式。对车辆工程专业教学现状进行分析,对培养目标、课程体系设置、课程和实验教学方法等提出了相应的改进措施。结合课外创新实践,提出相应的培养模式和教学方法,提高车辆工程专业学生的理论能力、创新能力、实践能力和综合能力。 展开更多
关键词 新工科建设 车辆工程专业 创新人才
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新工科背景下推进专业课程思政一体化建设研究 被引量:9
19
作者 李亚奇 汪波 +1 位作者 王新军 曹继平 《高教学刊》 2023年第3期29-32,36,共5页
推进专业课程思政一体化建设是新工科内涵式发展的现实需求。高校应从设计与分工、组织与实施、评价与激励等方面,采取明确院系和专业课教师各自职责、系统构建课程思政建设指标体系、多措强化教师育人意识和育人能力、体系开发课程思... 推进专业课程思政一体化建设是新工科内涵式发展的现实需求。高校应从设计与分工、组织与实施、评价与激励等方面,采取明确院系和专业课教师各自职责、系统构建课程思政建设指标体系、多措强化教师育人意识和育人能力、体系开发课程思政教育教学资源、多措创新课程教学方法手段、多元构建教学效果考核评价体系等举措,推进专业课程思政一体化建设。使专业课程守好一段渠、种好责任田,取得思政建设新成效,促进新工科建设内涵式发展。 展开更多
关键词 新工科 课程思政 专业课程 一体化建设 内涵式发展
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新工科导向下大学数学课程创新能力培养体系的构建与实践 被引量:12
20
作者 杨永富 胡真 宫奕波 《大学数学》 2022年第5期45-51,共7页
通过分析新工科建设背景下,工科高校大学数学课程的教育现状与困境、挑战与机遇,以河海大学为例,研究构建大学数学“1455”创新能力培养体系:坚持立德树人根本任务,通过四元驱动、五链并举实现五重人才培养目标,为新工科建设背景下工科... 通过分析新工科建设背景下,工科高校大学数学课程的教育现状与困境、挑战与机遇,以河海大学为例,研究构建大学数学“1455”创新能力培养体系:坚持立德树人根本任务,通过四元驱动、五链并举实现五重人才培养目标,为新工科建设背景下工科高校大学数学课程的教学研究与改革提供参考. 展开更多
关键词 新工科建设 大学数学 创新能力 培养体系
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