当咨询师遇上“周伯通”

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作者 林盛 《心理与健康》 2010年第5期25-26,共2页

令人毛骨悚然的梦 阿丽是一名高二女生,相貌清秀,个子高挑。坐在咨询室沙发上的她,像一只受惊吓的小鹿,看起来非常无助。

关键词 咨询师 "周伯通" “外化”技术 叙事疗法

原文传递

驱除心“魔”——认知行为疗法应用于双相情感障碍的个案辅导

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作者 李盼 《中小学心理健康教育》 2024年第14期43-47,共5页

一名高二女生曾在初中遭到同学经常性的辱骂形成心理伤害,对同学的眼神、语言和动作等都变得异常敏感,甚至出现情绪失控和跳楼未遂,后经医院诊断为双相情感障碍。心理教师全面了解信息后,采用认知行为疗法辅助叙事疗法中的外化技术,帮... 一名高二女生曾在初中遭到同学经常性的辱骂形成心理伤害,对同学的眼神、语言和动作等都变得异常敏感,甚至出现情绪失控和跳楼未遂,后经医院诊断为双相情感障碍。心理教师全面了解信息后,采用认知行为疗法辅助叙事疗法中的外化技术,帮助她识别非理性认知,重塑新认知,解离情绪,并学会控制情绪,重新认识自我和他人,重获人际支持,实现自我成长。 展开更多

关键词 双相情感障碍 认知行为疗法 叙事疗法 外化技术

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叙事疗法“外化技术”在心理课中的运用 被引量：2

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作者 戎梅 《中小学心理健康教育》 2023年第13期40-42,共3页

叙事疗法是一种后现代心理治疗方式,它倡导“人不是问题,问题才是问题”,通过外化技术将人与问题分开,蕴含着积极的教育价值理念。将叙事疗法的技术引入心理课堂,进行创造性运用,能丰富心理课的活动形式和方法。基于叙事疗法的基本主张... 叙事疗法是一种后现代心理治疗方式,它倡导“人不是问题,问题才是问题”,通过外化技术将人与问题分开,蕴含着积极的教育价值理念。将叙事疗法的技术引入心理课堂,进行创造性运用,能丰富心理课的活动形式和方法。基于叙事疗法的基本主张及其外化技术,结合两节优秀课例具体展示了外化技术在心理课中的运用,并对课堂教学效果进行评价,提出了注意事项。 展开更多

关键词 叙事疗法 外化技术 心理健康课 课堂教学

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叙事疗法外化技术在小学生心理辅导中的运用 被引量：4

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作者 邵丽 《中小学心理健康教育》 2022年第34期57-60,共4页

叙事疗法提出将问题与人分开,把贴上标签的人还原,其中非常关键的环节就是“外化”。心理教师结合在校心理辅导的案例探讨外化的具体步骤:对问题的命名—描述问题的影响—对问题影响的评估—调整对问题和影响力的评估。还提出了利用沙... 叙事疗法提出将问题与人分开,把贴上标签的人还原,其中非常关键的环节就是“外化”。心理教师结合在校心理辅导的案例探讨外化的具体步骤:对问题的命名—描述问题的影响—对问题影响的评估—调整对问题和影响力的评估。还提出了利用沙盘和结合绘画创造性地外化,为心理辅导提供外化的思路,为学生赋能。 展开更多

关键词 叙事疗法 外化技术 心理健康

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黑点点与金星星——小学生人际沟通主题校园心理剧

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作者 吴丹 《中小学心理健康教育》 2023年第27期43-46,共4页

【创作理念】本剧创作灵感来源于绘本《你很特别》,借用了绘本中黑点点与金星星的元素,杂糅了小学生喜欢的魔法师元素与学生日常的沟通情境,并进行了艺术化处理。绘本故事中,黑点点象征着人际沟通中给人贴的负面标签,金星星象征着每个... 【创作理念】本剧创作灵感来源于绘本《你很特别》,借用了绘本中黑点点与金星星的元素,杂糅了小学生喜欢的魔法师元素与学生日常的沟通情境,并进行了艺术化处理。绘本故事中,黑点点象征着人际沟通中给人贴的负面标签,金星星象征着每个人身上的优点、闪光点。 展开更多

关键词 人际沟通 标签效应 外化技术

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咬指甲的男孩——叙事疗法在儿童行为矫正辅导中的应用

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作者 王凤姿 《中小学心理健康教育》 2023年第13期57-60,共4页

一个8岁男孩出现了反复啃咬指甲的行为,对其生活造成了比较严重的影响。咨询师运用叙事疗法中的外化和命名技术,引导他将问题与自己分开,重新看待问题,缓解了焦虑情绪;为他赋能,激发他解决问题的积极性,学会与问题相处,并找到了科学应... 一个8岁男孩出现了反复啃咬指甲的行为,对其生活造成了比较严重的影响。咨询师运用叙事疗法中的外化和命名技术,引导他将问题与自己分开,重新看待问题,缓解了焦虑情绪;为他赋能,激发他解决问题的积极性,学会与问题相处,并找到了科学应对的方法,效果较好。 展开更多

关键词 叙事疗法 外化技术 心理辅导

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让叙事照进心灵——小学高年级学生手机沉迷干预个案

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作者 韩婧怡 《中小学心理健康教育》 2023年第16期59-61,共3页

一名小学六年级学生沉迷于手机,由班主任转介来接受辅导。心理教师运用叙事疗法对其进行辅导干预,增强学生的自我认同。经过辅导,该生能够将自己的感受表达出来,虽然每天还是会花时间看手机,但是在父母的引导下时间有所减少。该案例的启... 一名小学六年级学生沉迷于手机,由班主任转介来接受辅导。心理教师运用叙事疗法对其进行辅导干预,增强学生的自我认同。经过辅导,该生能够将自己的感受表达出来,虽然每天还是会花时间看手机,但是在父母的引导下时间有所减少。该案例的启示:来访者本身不是问题,外显的问题更像是他成长过程中微观系统与环境互动中问题的“代理人”;不把问题行为标签化,看到来访者行为背后的渴望与需求,来访者情绪的洪流才会慢慢开始流动;只有帮来访者拨开情绪的迷雾,他才能实现自我成长。 展开更多

关键词 叙事疗法 沉迷手机 外化技术

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让恐惧可以言说——运用沙盘疗法助小学生走出上学的恐惧 被引量：1

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作者 曹平晶 《中小学心理健康教育》 2022年第24期54-55,共2页

一名小学三年级女生每天一提上学就肚子痛,在家休息时,肚子痛的症状会减轻。妈妈带她去医院检查,结果显示没有器质性病变。心理教师通过积极关注和激励的方法获得了该生的信任,之后运用沙盘游戏引导该生把心中的害怕和恐惧情绪表达出来... 一名小学三年级女生每天一提上学就肚子痛,在家休息时,肚子痛的症状会减轻。妈妈带她去医院检查,结果显示没有器质性病变。心理教师通过积极关注和激励的方法获得了该生的信任,之后运用沙盘游戏引导该生把心中的害怕和恐惧情绪表达出来;借助角色体验,使她的潜意识意识化,重构自己的内心镜像,明晰自己与他人的关系,促进内心和谐,提升心理动力,提高人际交往能力。 展开更多

关键词 恐惧情绪 沙盘疗法 具体化技术 外化技术 小学生 辅导个案

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想说爱你不容易——高中生异性交往团体辅导活动课

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作者 徐梦 《中小学心理健康教育》 2022年第18期42-45,共4页

【活动理念】相较忙于适应高中生活节奏的高一年级学生,高二年级学生已基本适应高中生活,加之性生理的成熟,他们想要进一步接触、了解异性的愿望变得更加强烈。然而,由于认知发展水平的限制,学生一方面不易厘清自己的感情;另一方面,由... 【活动理念】相较忙于适应高中生活节奏的高一年级学生,高二年级学生已基本适应高中生活,加之性生理的成熟,他们想要进一步接触、了解异性的愿望变得更加强烈。然而,由于认知发展水平的限制,学生一方面不易厘清自己的感情;另一方面,由于不能正确区分友情和爱情,容易把友情误作爱情,过早陷入恋爱的漩涡,并因此遭受诸多负面影响。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出,高中生要正确对待和异性同伴的交往,知道友情和爱情的界限,了解正确的爱情方式。 展开更多

关键词 异性交往 高中生 叙事疗法 外化技术 课程设计

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内化与外化:“多动症”儿童叙事治疗个案研究 被引量：1

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作者 郑庆杰 陈美杏 《都市社会工作研究》 2021年第2期76-92,共17页

“多动症”儿童在现实生活中属于弱势者,在家庭中接受父母言传身教的感染,在学校里接受知识的熏陶和朋辈亚文化的渲染。社工运用叙事治疗模式,遵循从建构到解构再到重构的阶段发展路径,进行多元主体的建构式对话,透过行为假象,协助案主... “多动症”儿童在现实生活中属于弱势者,在家庭中接受父母言传身教的感染,在学校里接受知识的熏陶和朋辈亚文化的渲染。社工运用叙事治疗模式,遵循从建构到解构再到重构的阶段发展路径,进行多元主体的建构式对话,透过行为假象,协助案主外化问题,探寻被忽视的例外的生活故事,在重塑对话中增强案主的积极自我身份认同。可见,叙事治疗是多主体、多阶段的叙事重构过程,促使成年人透过行为表象识别“多动症”儿童内心情感的需求,促进“多动症”儿童重建自我认同。 展开更多

关键词 叙事治疗模式 外化技术 多动症儿童

原文传递

解除我的“暗语”魔咒

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作者 叶华文 《中小学心理健康教育》 2019年第15期44-47,共4页

【团体辅导背景】(一)心理学理论依据耶基斯-多德森曲线告诉我们:压力和效率与动力呈倒U曲线,适当的压力和焦虑有利于学习,但压力和焦虑过度,则会走向相反。人的一生中时刻都要面对压力,有压力并非坏事,但压力过大就会对我们造成负面影... 【团体辅导背景】(一)心理学理论依据耶基斯-多德森曲线告诉我们:压力和效率与动力呈倒U曲线,适当的压力和焦虑有利于学习,但压力和焦虑过度,则会走向相反。人的一生中时刻都要面对压力,有压力并非坏事,但压力过大就会对我们造成负面影响。对于高三学生来说,他们的学习方法和学习能力已经多元化,社会化程度有了更高的发展,耐挫力也有了进一步提高。但由于在这个特殊时期的学业任务较重,且每个人的心态与能力不同,他们对抗压力的实际水平也会有所不同。压力有外在的,也有内在的。 展开更多

关键词 高考 团体心理辅导 积极暗示 外化技术 放松训练

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心中有光赋能成长——叙事疗法理念下中职班主任育人工作探究

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作者 龚炜 《中小学心理健康教育》 2024年第17期71-73,共3页

叙事疗法强调对人的尊重和问题的分离,认为问题不是人的固有属性,帮助来访者将问题从自身分离出来。将叙事疗法应用于中职班主任育人工作,可以带来积极影响。通过聆听学生的故事,运用问题外化等叙事疗法技术,引导学生重构积极故事,激发... 叙事疗法强调对人的尊重和问题的分离,认为问题不是人的固有属性,帮助来访者将问题从自身分离出来。将叙事疗法应用于中职班主任育人工作,可以带来积极影响。通过聆听学生的故事,运用问题外化等叙事疗法技术,引导学生重构积极故事,激发内在力量,增强自我认同和能动性,从而实现学生自我成长。 展开更多

关键词 叙事疗法 问题外化技术 中职生

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问题外化技术在体验式课堂中的应用与探索 被引量：3

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作者 邓秀平 《中小学心理健康教育》 2017年第6期23-25,共3页

一、问题外化技术的作用与体验式课堂1．问题外化技术问题外化（problemsexternaliz—ation）是叙事辅导的方式之一，即将人和问题分开，形成积极有力的自我观念。问题外化式对话是建构主义思想在心理治疗中的运用。通过外化可以大大拓... 一、问题外化技术的作用与体验式课堂1．问题外化技术问题外化（problemsexternaliz—ation）是叙事辅导的方式之一，即将人和问题分开，形成积极有力的自我观念。问题外化式对话是建构主义思想在心理治疗中的运用。通过外化可以大大拓宽人们的叙事空间，从而实现对问题叙事的解构和重构。通常人们会把问题看作自己的一部分，好像问题是他们身上的器官一样，是其“内化了的自我”。 展开更多

关键词 问题外化技术 体 验式课堂 应用

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