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在地国际化:中国高等教育发展的新走向 被引量:138
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作者 张伟 刘宝存 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第3期10-17,共8页
20世纪90年代以来,为扭转传统国际化模式过于重视人员跨境流动而造成的高等教育资源分配不公平的弊端,以瑞典为代表的部分欧洲国家发起并推进了高等教育"在地国际化运动"。作为传统国际化模式的替代方案,在地国际化以其"... 20世纪90年代以来,为扭转传统国际化模式过于重视人员跨境流动而造成的高等教育资源分配不公平的弊端,以瑞典为代表的部分欧洲国家发起并推进了高等教育"在地国际化运动"。作为传统国际化模式的替代方案,在地国际化以其"立足本土本校"、"面向全体学生"、"有效提升全体学生国际化和跨文化素养"等特征迅速在高等教育国际化领域引发热潮,许多国家都旗帜鲜明地将在地国际化作为本国高等教育国际化的有效推进模式。长期以来,我国高校盛行的以跨境教育为特征的教育国际化战略在教育公平与教育效果等领域面临着困境。实施在地国际化战略不但可以有效促进我国高等教育资源的公平分配,也能帮助高校取得较好的社会、经济和文化效益。另外,我国已经在高校的人员交流、课程设置、管理机制和技术应用等方面为这一战略的实施奠定了一系列坚实基础。为了保障在地国际化战略在未来的顺利实施,我们应在高等教育国际化的推进理念上实现从"西化"到"化西"的转变、在制度设计上完成从"管理为先"到"服务为本"的转化、在教育环境上实施从"资本先行"到"文化立足"的改革。高等教育在地国际化战略在我国的推进过程中会面临着挑战,这要求我们一方面要对各种困难保持警惕,另一方面要保持改革决心,稳步而坚定地实施这一重要战略。 展开更多
关键词 国际化 跨境流动 高等教育 教育国际化
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后疫情时代我国高等教育国际化向何处去 被引量:81
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作者 张应强 姜远谋 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期1-9,共9页
从发展历程看,高等教育国际化蕴含着深刻矛盾——学术国际化与国际化目的的国家化之间的矛盾。新冠肺炎疫情的全球性爆发与应对,激化了这一固有矛盾并使之显性化,给高等教育国际化带来严峻挑战。在后疫情时代,要树立全球化意识以超越传... 从发展历程看,高等教育国际化蕴含着深刻矛盾——学术国际化与国际化目的的国家化之间的矛盾。新冠肺炎疫情的全球性爆发与应对,激化了这一固有矛盾并使之显性化,给高等教育国际化带来严峻挑战。在后疫情时代,要树立全球化意识以超越传统国际化狭隘的对立思维,充分利用现代信息技术并积极推进"在地国际化"以突破物理空间和人员流动的限制,开辟国际学术交流与合作的新常态;要基于"人类命运共同体"理念,推进有使命担当的高等教育国际化。 展开更多
关键词 后疫情时代 全球 人类命运共同体意识 高等教育国际化 国际化
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在地国际化:后疫情时代一个亟待深化的研究领域 被引量:52
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作者 蔡永莲 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期29-35,共7页
后疫情时代,高等教育国际化面临着新使命、新挑战、新难题,如何开展在地国际化(IaH)从而推进我国高等教育现代化建设是后疫情时代亟需探索的重要课题。本文从后疫情时代背景下高校教育国际化面临的挑战出发,结合在地国际化教育理论的特... 后疫情时代,高等教育国际化面临着新使命、新挑战、新难题,如何开展在地国际化(IaH)从而推进我国高等教育现代化建设是后疫情时代亟需探索的重要课题。本文从后疫情时代背景下高校教育国际化面临的挑战出发,结合在地国际化教育理论的特征及其应用,提出在地国际化助力高等教育现代化建设的4321战略布局:着眼"四个放在"、坚持"三个融入"、致力"两个服务"、形成"一大格局"。高校要善于在变局中寻新局,在危中寻机,运用辩证的眼光看待挑战,在改革创新中探索出在地国际化的新路径,从而深入推动中国高等教育现代化建设。 展开更多
关键词 后疫情时代 高等教育 国际化 现代
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后疫情时代高等教育国际化的未来走向 被引量:40
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作者 菲利普·G·阿特巴赫 高媛(编译) +10 位作者 刘进(编译) 西蒙·马金森 彭凤(编译) 乌尔里希·泰希勒 盛晓彤(编译) 许美德 李新宇(编译) 汉斯·德·维特 林松月 法扎勒·里兹维 高胜寒(编译) 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期1-14,86,共15页
新冠疫情给全球高等教育国际化发展带来严重冲击,其加剧了高等教育国际化的变革。由于新冠疫情的影响,全球高等教育格局面临重构,高等教育国际化流动模式与主体也将随之发生转变。后疫情时代,高等教育国际化发展除了要从经济驱动转向文... 新冠疫情给全球高等教育国际化发展带来严重冲击,其加剧了高等教育国际化的变革。由于新冠疫情的影响,全球高等教育格局面临重构,高等教育国际化流动模式与主体也将随之发生转变。后疫情时代,高等教育国际化发展除了要从经济驱动转向文化理解,构建多元化、可持续的高等教育国际化发展新模式外,还应提高高等教育国际化的多样性。中国要在正确看待政治、经济、教育环境变化的基础上认识到高等教育国际化与地缘政治的关系仍然牢不可破,高等教育国际化中的“文化霸权”短期内仍然难以撼动,高等教育国际化发展的规模与质量矛盾仍然长期存在,进而强化研究、大力创新、文化引领并重视以“一带一路”建设推动构建人类命运共同体,以此更好地推动高等教育国际化发展。 展开更多
关键词 后疫情时代 高等教育国际化 新冠疫情 国际化 线教育 理解
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留学教育之变:后疫情时期高校教育国际化的发展思考与对策研究 被引量:30
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作者 徐琳 蔡永莲 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期50-55,共6页
后疫情时期"留学教育"趋向理性,广大群众对在国内接受国际化教育的需求与日俱增,这为推动我国高校教育国际化内涵式发展带来了难得机遇。从后疫情时代背景下高等教育国际化的现状和挑战出发,立足"以国内大循环为主体、... 后疫情时期"留学教育"趋向理性,广大群众对在国内接受国际化教育的需求与日俱增,这为推动我国高校教育国际化内涵式发展带来了难得机遇。从后疫情时代背景下高等教育国际化的现状和挑战出发,立足"以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进"的新发展格局,结合在地国际化教育理论的应用,提出高校在服务体系、队伍体系、育人模式和人文素养教育与国际化融合等四大方面的对策,推动高校教育国际化的提质增效,进而更好地增强我国高等教育参与国际竞争的实力,持续助力高等教育强国建设。 展开更多
关键词 后疫情时期 高等教育 国际化 留学教育
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在地国际化:嬗变、实践与反思 被引量:25
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作者 兰思亮 马佳妮 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期98-107,共10页
在地国际化作为学生流动计划的替代方案,在20世纪90年代兴起于北欧,这一新兴教育理念对于后疫情时代高等教育的发展具有重要意义。通过对在地国际化的内涵嬗变进行系统梳理,提出在地国际化包括超越流动性的国际理解、国际化的课程、文... 在地国际化作为学生流动计划的替代方案,在20世纪90年代兴起于北欧,这一新兴教育理念对于后疫情时代高等教育的发展具有重要意义。通过对在地国际化的内涵嬗变进行系统梳理,提出在地国际化包括超越流动性的国际理解、国际化的课程、文化敏感的教与学、人员的在地跨文化交流等四大要素。在地国际化并非一个同质化的过程,而是在本土优势的基础之上,结合国际优质教育资源以提升本国高等教育质量的过程。在地国际化的实现亟须解决本土学生与国际学生间缺乏有意义的跨文化交流、英语作为国际教学语言导致的不公平现象、信息通信技术的应用不足、缺乏对学习成果的评估与比较等问题。 展开更多
关键词 国际化 高等教育国际化 课程国际化 国际理解
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后疫情时期高等教育国际化新常态——基于对菲利普·阿特巴赫等21位学者的深度访谈 被引量:24
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作者 刘进 林松月 高媛 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期112-121,共10页
为研判疫情对全球高等教育国际化影响,分析后疫情时期中国高等教育国际化的机遇与挑战,更好地服务"十四五"国际化战略制定,对全球范围内21位高等教育国际化研究著名学者进行深入访谈。研究发现,后疫情时期,全球高等教育国际... 为研判疫情对全球高等教育国际化影响,分析后疫情时期中国高等教育国际化的机遇与挑战,更好地服务"十四五"国际化战略制定,对全球范围内21位高等教育国际化研究著名学者进行深入访谈。研究发现,后疫情时期,全球高等教育国际化发展包含四大新常态,即传统高等教育强国式微,后发国家入局国际化竞争成为新常态;保守势力抬头,区域国际化、在地国际化等模式创新成为新常态;国际化泡沫破裂,数字国际化等技术创新成为新常态;"西方化"、"美国化"、"英语化"松动,多极化发展成为新常态。新常态下,中国提出的人类命运共同体理念,应成为引导全球高等教育国际化发展的中心理念,中国应积极推动构建新的高等教育国际化秩序体系、话语体系和工作体系。 展开更多
关键词 新型冠状病毒肺炎疫情 国际化 国际化 区域国际化 数字国际化
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“在地国际化”之“旧”与“新”:学理思考及启示 被引量:21
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作者 房欲飞 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第8期41-45,共5页
近年来,“在地国际化”虽然作为一个新术语备受关注,却并非一个全新的概念,而是跨境流动“大行其道”的背景下对高等教育国际化本义的强调与回归。但它是高等教育国际化在新的历史条件下发展的新阶段,不容忽视。中国要想通过“在地国际... 近年来,“在地国际化”虽然作为一个新术语备受关注,却并非一个全新的概念,而是跨境流动“大行其道”的背景下对高等教育国际化本义的强调与回归。但它是高等教育国际化在新的历史条件下发展的新阶段,不容忽视。中国要想通过“在地国际化”加速国际化人才培养,有必要从三个方面破旧立新:价值取向方面,破畸重流动性指标之“旧”,立普惠性国际化之“新”;责任归属方面,破特定部门负责之“旧”,立全员参与之“新”;实现路径方面,破碎片化国际课程之“旧”,立体系化国际课程之“新”。 展开更多
关键词 国际化 国际化人才培养 国际课程
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阿特巴赫谈新冠疫情对全球高等教育国际化的影响 被引量:19
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作者 刘进 高媛 +1 位作者 Philip G.Altbach Hans De Vit 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期31-38,共8页
阿特巴赫教授认为:当前全球高等教育国际化发展正面临危机,其中部分危机在新冠疫情暴发前已经显露;疫情正导致全球学生流动下降,尤其是中美关系恶化将影响中国学生赴美留学潮;高等教育国际化面临民族主义、民粹主义的严峻挑战。阿特巴... 阿特巴赫教授认为:当前全球高等教育国际化发展正面临危机,其中部分危机在新冠疫情暴发前已经显露;疫情正导致全球学生流动下降,尤其是中美关系恶化将影响中国学生赴美留学潮;高等教育国际化面临民族主义、民粹主义的严峻挑战。阿特巴赫对疫情可能带来的国际化影响总体持乐观态度。他认为:当前高等教育国际化面临的各种挑战可以通过“在地国际化”等途径予以部分化解,疫情也为澳大利亚等高等教育过度商业化的国家提供反思和转型的机会。进入后疫情时期,全球高等教育国际化格局将可能发生变化,以中国为代表的亚洲国家将可能占据全球高等教育国际化更重要的位置。中国和美国都要调整高等教育国际化方针;中国应该降低对美依赖,面向欧洲开辟学术人才流动新通道。 展开更多
关键词 新型冠状病毒肺炎 疫情 高等教育国际化 阿特巴赫 国际化 高等教育交流 学术人才 流动通道
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在地国际化的概念演进、价值指向及要素条件--基于欧洲地区高等教育一体化进程的思考 被引量:17
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作者 郑淳 闫月勤 王海超 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第3期34-42,共9页
在地国际化已成为后疫情时代中国高等教育国际化政策与实践的主流话语之一,目前中国高校对在地国际化概念及其实现路径的理解需要进一步深化,以避免概念泛化的“危险”。由于在地国际化的“再提出”缘起于欧洲地区,并在欧洲地区得到广... 在地国际化已成为后疫情时代中国高等教育国际化政策与实践的主流话语之一,目前中国高校对在地国际化概念及其实现路径的理解需要进一步深化,以避免概念泛化的“危险”。由于在地国际化的“再提出”缘起于欧洲地区,并在欧洲地区得到广泛回应,因此文章结合欧洲地区高等教育一体化进程,从“欧洲视角”一窥在地国际化的概念演进、价值指向及要素条件。这将为中国高校在后疫情时代进一步完善国际化发展的政策设置、制度安排和资源配置提供参考。 展开更多
关键词 高等教育 国际化 欧洲 高等教育一体进程
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在地国际化:我国高校培养国际化人才的新路向 被引量:15
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作者 仲彦鹏 《山东高等教育》 2019年第1期35-41,共7页
"在地国际化"始于20世纪90年代欧洲对传统国际化模式的反思与追问,后逐渐受到各国高等教育界重视和认可。其"重视本土培养""群体普惠性""国际化教育环境"等特征,为应对我国高校国际化人才培养... "在地国际化"始于20世纪90年代欧洲对传统国际化模式的反思与追问,后逐渐受到各国高等教育界重视和认可。其"重视本土培养""群体普惠性""国际化教育环境"等特征,为应对我国高校国际化人才培养中的问题提供了新的逻辑范式和实践路向。针对我国传统高校国际化人才培养模式中在教育普惠性、教育效果等方面的困境,只有将"转变观念""配套机制"和"教育环境国际化"相结合,才能够为我国高校在地国际化培养人才提供更具本土性和实践性的理论框架和策略思路。 展开更多
关键词 国际化 国际化人才 跨国学习 本土本校
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新时期我国推进“在地国际化”的战略意义、挑战及对策探析 被引量:13
12
作者 房欲飞 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第2期82-88,共7页
全球化进程及国际变局带来的挑战,使得当前我国的国际化人才培养面临着四大矛盾,传统的跨境流动模式已经难以独自承担满足国际化人才需求和保障民族利益的使命,亟须通过“在地国际化”补偿其受益面小、对外依存度高、意识形态风险大、... 全球化进程及国际变局带来的挑战,使得当前我国的国际化人才培养面临着四大矛盾,传统的跨境流动模式已经难以独自承担满足国际化人才需求和保障民族利益的使命,亟须通过“在地国际化”补偿其受益面小、对外依存度高、意识形态风险大、后疫情时代不确定性强等方面的弊端。但当前我国实施“在地国际化”所需的前提条件尚面临一定挑战,主要表现在:理念普及面临价值导向的制约;实践探索缺乏平台和制度支撑;跨文化能力培养尚面临异质文化资源获取的障碍。推进“在地国际化”过程中,我国应当以政策和评估指标引导战略转型,把国际资源导向国际化人才培养本位;搭建宣传与交流平台,推出中国特色的实践指南和范例汇编;创新跨文化能力培养路径,鼓励跨越国界的“虚拟流动”。 展开更多
关键词 国际化 跨境流动 国际化人才
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“在地国际化”研究的国际视野及最新进展 被引量:11
13
作者 房欲飞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期28-36,86,共10页
后疫情时代的国际形势凸显了“在地国际化”的必要性,研究的推进急需国际视野及前沿坐标。通过对国内外相关文献进行系统梳理,对“在地国际化”的概念内涵及语境差异、价值认知及其与跨境流动的关系、实践的理论与本土探索进展进行了述... 后疫情时代的国际形势凸显了“在地国际化”的必要性,研究的推进急需国际视野及前沿坐标。通过对国内外相关文献进行系统梳理,对“在地国际化”的概念内涵及语境差异、价值认知及其与跨境流动的关系、实践的理论与本土探索进展进行了述评。研究发现:对其与跨境流动关系的不同主张引发了学界对“在地国际化”概念内涵的认知分歧,对其价值的认知却形成了三个方面的共识;如何使“在地国际化”与跨境流动相辅相成,协同提升高等教育国际化水平成为研究的落脚点;“在地国际化”实践没有标准的模式,但存在一些基本要素。其中,国际化课程体系、教师的参与尤为关键,对信息通信技术的重视成为明显特点。“在地国际化”实践探索呈现出鲜明的区域特色,但本土理论的成熟仍有很长的路要走。 展开更多
关键词 国际化 跨境流动 高等教育国际化
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我国高等教育在地国际化课程教学策略研究 被引量:11
14
作者 张彦华 《西南交通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2018年第4期98-107,共10页
我国实施高等教育在地国际化课程教学策略具有现实意义上的必要性、可行性和正当性。然而,过度功利化的绩效考核方式、待强化的国际化师资队伍、狭隘的学科本位化课程规划设计等因素削弱或阻碍了上述策略的实施效果。针对此种情况,应探... 我国实施高等教育在地国际化课程教学策略具有现实意义上的必要性、可行性和正当性。然而,过度功利化的绩效考核方式、待强化的国际化师资队伍、狭隘的学科本位化课程规划设计等因素削弱或阻碍了上述策略的实施效果。针对此种情况,应探索特色化的课程国际化教学绩效考核机制,提升师资团队及其主导下的教学组织过程的国际化水准,强化课程国际化整体规划设计等,以优化对我国高等教育在地国际化课程教学实践模式。 展开更多
关键词 高等教育 国际化 课程国际化 教学策略 教学实践
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高等教育在地国际化的国际经验与中国路径选择——基于多国政策与战略的分析 被引量:9
15
作者 王建梁 杨阳 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2022年第9期230-239,共10页
“在地国际化”作为一种试图超越流动性的国际化模式,已被纳入多国高等教育国际化政策中。通过分析英美澳瑞荷印六国高等教育“在地国际化”政策,发现其主要聚焦于课程、教师、学生、技术和评估等五大层面。具体举措也与政策维度相呼应... “在地国际化”作为一种试图超越流动性的国际化模式,已被纳入多国高等教育国际化政策中。通过分析英美澳瑞荷印六国高等教育“在地国际化”政策,发现其主要聚焦于课程、教师、学生、技术和评估等五大层面。具体举措也与政策维度相呼应,六国政府与各高校主要通过建设课程国际化框架、发展教师跨文化能力、开展虚拟合作项目、优化留学计划以及开展审查评估等措施,推动并保障高校内部有效地开展在地国际化实践。在汲取国际经验的基础上,中国也可从宏观政策与微观实践两大层面构思在地国际化政策与战略方案,从而助力中国高等教育软实力的巩固与提升。 展开更多
关键词 高等教育 国际化 政策 战略举措 国际经验
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中外合作办学引入国际教育资本的研究 被引量:10
16
作者 王剑波 宋燕 刘媞 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期105-111,F0003,共8页
中外合作办学是高等教育国际化的重要组成部分,国际教育资本的进入只能采用商业存在的方式,即通过中外合作办学形式实现。国际教育资本进入高等教育领域,不仅源于外部的市场需求,更是高等教育内部体制创新的要求,它在促使优质教育生源... 中外合作办学是高等教育国际化的重要组成部分,国际教育资本的进入只能采用商业存在的方式,即通过中外合作办学形式实现。国际教育资本进入高等教育领域,不仅源于外部的市场需求,更是高等教育内部体制创新的要求,它在促使优质教育生源和资金回流、促成高等教育市场竞争、孕育高等教育制度示范等方面都有积极的作用。但是,目前中外合作办学中依附式非独立法人的办学模式不利于国际教育资本和优质资源的引入,国际教育资本以多种方式在中国教育市场变换名目,造成诸多不良影响。随着我国对外开放力度的不断加大,市场准入不断放宽,中外合作办学引入国际教育资本已具备一定的基础和条件。为确保国际教育资本在我国高等教育中充分发挥积极作用,需要预警和规避可能的风险,健全国际教育资本引入的相关法律法规与监管政策,尝试建立中外合作办学实验区等新的办学模式。 展开更多
关键词 国际教育资本 中外合作办学 高等教育体制 国际化 制度创新
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台湾地区高等教育在地国际化的实践与思考 被引量:9
17
作者 廖莉萍 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第5期63-69,88,共8页
在地国际化是世界高等教育国际化发展的新兴关注点和普遍趋势,与传统注重学生海外流动不同,其实质为对国际性人才在地培养的思考,强调本土高校国际化的内涵建设。高等教育国际化发展的“精英现象”、“依附情结”和“工具性思维”问题,... 在地国际化是世界高等教育国际化发展的新兴关注点和普遍趋势,与传统注重学生海外流动不同,其实质为对国际性人才在地培养的思考,强调本土高校国际化的内涵建设。高等教育国际化发展的“精英现象”、“依附情结”和“工具性思维”问题,驱使台湾探索高等教育在地国际化。近年来,台湾从领导推力、组织机构、课程与教学、教师素养和内部质量保障体系方面推动高等教育的在地国际化发展。然而,由于台湾高等教育在地国际化处于初步发展阶段,存在对在地国际化缺乏实质理解、学生参与在地国际化建设积极性不高、资源利用效率不高以及顶层设计不够等问题。结合台湾实际提出强化理念建设、加强本土学生需求研究、提高资源利用效率以及深化课程与教学国际化发展等因应措施。 展开更多
关键词 台湾 高等教育 国际化
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在地国际化:美国高等教育国际化的主导范式 被引量:4
18
作者 房欲飞 常桐善 《现代教育科学》 2023年第3期134-140,共7页
美国高等教育国际化的主导范式是“在地国际化”,其形成有着深刻的历史、文化和制度渊源:移民传统所形成的多族裔社会催生了其必要性,对文化多元性的推崇提供了思想基础,具有多元化国际背景的师生及行政人员群体为其提供了资源保障。“... 美国高等教育国际化的主导范式是“在地国际化”,其形成有着深刻的历史、文化和制度渊源:移民传统所形成的多族裔社会催生了其必要性,对文化多元性的推崇提供了思想基础,具有多元化国际背景的师生及行政人员群体为其提供了资源保障。“在地国际化”推进过程中,美国高校依托本土丰富的国际资源形成了颇具特色的教育路径,但也面临着一定的挑战:注重充分利用校内外文化多样性优势为跨文化互动提供机会,但种族主义难以销声匿迹;以课程教学国际化提供全覆盖的国际化教育,但建设机制的自觉性不足;通过“国际教室”导向提升对文化多样性的理解,但跨文化冲突的解决难以获得制度保障。启示我国应摒弃“项目思维”,推动教育理念的系统变革;提升高等教育的发展水平,增强制度的开放性;课程国际化过程中应去除“精英导向”,面向所有在校学生。 展开更多
关键词 美国高等教育 国际化 校园国际化 课程国际化 多样性
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日本高等教育在地国际化的实践及启示——以6所高校为中心的考察 被引量:2
19
作者 孙涛 高慧 《现代大学教育》 北大核心 2024年第1期68-76,共9页
进入21世纪,面对财政紧缩与18岁适龄人口的减少、高等教育国际化与人才竞争的激化、全球疫情暴发与信息技术在高等教育领域的应用等国内外形势,日本政府积极调整教育政策推进高等教育在地国际化发展。日本政府出台一系列政策引导高等教... 进入21世纪,面对财政紧缩与18岁适龄人口的减少、高等教育国际化与人才竞争的激化、全球疫情暴发与信息技术在高等教育领域的应用等国内外形势,日本政府积极调整教育政策推进高等教育在地国际化发展。日本政府出台一系列政策引导高等教育在地国际化,高校在政府的政策指引下结合自身实际进行富有特色的探索与实践。接收外国留学生、建设国际化课程、推动教师国际化以及构建国际化支援体制是日本高等教育在地国际化的主要路径。日本高等教育在地国际化在留学生数量及比例、外国教师比例、留学生留日就业、特色教育项目以及国际合作等方面实现了较大幅度的提升。中国高等教育在地国际化可以借鉴日本的经验,在提供在地国际化政策支持、完善留学生支援体制、充分利用留学生和外籍教师资源、鼓励大学发挥自身特色等方面进行有益尝试。 展开更多
关键词 日本 高等教育 国际化 高等教育国际化 东京大学
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数字技术赋能高等教育在地国际化的现实价值与逻辑向度 被引量:2
20
作者 任令涛 《现代教育管理》 北大核心 2024年第2期105-114,共10页
在地国际化是推动高等教育国际化的重要路径,数字技术为高等教育在地国际化提供了新契机。数字技术赋能高等教育在地国际化体现在以数字技术驱动在地国际化的技术赋能、以数字技术扩大国际化资源覆盖范围的权利赋能、以数字技术推动实... 在地国际化是推动高等教育国际化的重要路径,数字技术为高等教育在地国际化提供了新契机。数字技术赋能高等教育在地国际化体现在以数字技术驱动在地国际化的技术赋能、以数字技术扩大国际化资源覆盖范围的权利赋能、以数字技术推动实质性跨文化互动的价值赋能等现实价值。数字技术赋能高等教育在地国际化的逻辑向度表征为重塑在地国际化教育理念、架构在地国际化教育数字空间、以数字化手段汇聚在地国际化教育资源、开展灵活多样的在地国际化教育项目。为进一步推动数字技术赋能高等教育在地国际化发展,应从数字技术基础设施建设、师生数字素养和能力、数据安全及隐私等维度探讨相应的策略。 展开更多
关键词 高等教育 国际化 国际化 数字技术 赋能
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