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构建研究生思想政治教育“三全育人”模式 被引量:19
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作者 门宏悦 曹军 +1 位作者 刘洋 张茂仁 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》 2012年第2期185-188,共4页
"三全育人"模式是指以全员、全方位、全过程育人为指导,全面、系统、整体构建的育人体系。"三全育人"模式的构建有利于从系统和整体的角度解决研究生思想政治教育中存在的问题。构建研究生思想政治教育"三全育... "三全育人"模式是指以全员、全方位、全过程育人为指导,全面、系统、整体构建的育人体系。"三全育人"模式的构建有利于从系统和整体的角度解决研究生思想政治教育中存在的问题。构建研究生思想政治教育"三全育人"模式即专、兼职结合构建全员育人模式;点面交叉构建全方位育人模式;运用思想政治教育的隐性功能渗透到研究生生活之中,构建全过程育人模式,使研究生思想政治教育立体而完整。沈阳农业大学的实践证明"三全育人"模式能够使思想政治工作中零散的实践经验得到系统地总结与提炼,丰富思想政治教育途径,将教育点滴渗透到研究生的学习生活中,提高研究生的综合素质。 展开更多
关键词 研究生 思想政治教育模式 “三全育人”模式 全员育人 全方位育人 全过程育人 沈阳农业大学
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专业认同对大学生职业规划的影响及启示 被引量:7
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作者 夏涛 黄维锋 《杭州电子科技大学学报(社会科学版)》 2016年第1期70-74,共5页
文章以杭州电子科技大学计算机学院469名大学生为研究对象,考察了专业认同的年级差异及其对专业学习和职业生涯规划的影响,分析了专业认同与自我认知、环境认知、目标取向和行动选择的关系,提出了一种匹配不同专业认同度的计算机专业学... 文章以杭州电子科技大学计算机学院469名大学生为研究对象,考察了专业认同的年级差异及其对专业学习和职业生涯规划的影响,分析了专业认同与自我认知、环境认知、目标取向和行动选择的关系,提出了一种匹配不同专业认同度的计算机专业学生的职业生涯规划全程教育体系。研究认为加强专业教育、提高学生的专业认同对于深化专业课程改革,推动职业生涯规划指导具有十分重要的理论和实践借鉴意义。 展开更多
关键词 专业认同 职业规划 工程教育 全程教育
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技能型社会建设背景下高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系构建 被引量:2
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作者 任嘉欣 《职业技术教育》 北大核心 2023年第5期17-22,共6页
技能型社会建设是中国职业教育的核心价值与使命,更是全面提升国家经济实力与综合国力的必然要求。鉴于此,构建企业、职业院校、政府、社会“四联动”框架,以实现全员协同育人;构造城乡职业教育、产教、课证“三融合”育人理路,以实现... 技能型社会建设是中国职业教育的核心价值与使命,更是全面提升国家经济实力与综合国力的必然要求。鉴于此,构建企业、职业院校、政府、社会“四联动”框架,以实现全员协同育人;构造城乡职业教育、产教、课证“三融合”育人理路,以实现全方位育人;搭建专业发展与职业发展、教学过程与生产过程、课程标准与技能标准、职业教育与终身学习、城市资源与乡村资源“五对接”育人网络,以实现全过程育人。最终构建形成高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系,以此深化高职院校职业教育育人功效,为职业教育赋能技能型社会提供坚实的人才支撑。 展开更多
关键词 高职院校 技能型社会 育人体系 全员育人 全方位育人 全过程育人
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医学技能竞赛驱动学生社会主义核心价值观培养的探索
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作者 任晓旭 纪慧 +2 位作者 张也 吕莹 林岩 《中国继续医学教育》 2024年第1期169-172,共4页
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,在新时代下,“以赛促教,增进实效”多元化竞赛融入理论、实践教学,贯穿教学全过程,将教学视域下从单一的专业维度的视域下拓展到人文、素养和德育等多个维度与角度,在实践竞赛活动中展... 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,在新时代下,“以赛促教,增进实效”多元化竞赛融入理论、实践教学,贯穿教学全过程,将教学视域下从单一的专业维度的视域下拓展到人文、素养和德育等多个维度与角度,在实践竞赛活动中展示医学生的认知、情感及行为上的提升,形成了全方位教育教学的新模式。文章探讨了在“课程思政”视域下医学技能竞赛驱动学生社会主义核心价值观教育的有效性,为医学生社会主义核心价值观教育提供参考。在“新医科”理念下,以医学技能竞赛驱动力,有利于社会主义核心价值观的培养,促进医学生综合能力的提高。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 课程思政 医学技能竞赛 新医科 全过程育人 思想政治教育
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现代通信技术课程思政的实践探索 被引量:1
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作者 陈云川 宋浩 +2 位作者 容会 孙土土 赵烨 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2023年第3期87-93,共7页
“立德树人”是高等教育的根本任务。将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程,这不仅是思政老师的任务也是专业课教师的职责。对现代通信技术进行课程思政探索,优化了课程培养目标与教学内容,改进了教学方法,建立了一套多元考核、综合评... “立德树人”是高等教育的根本任务。将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程,这不仅是思政老师的任务也是专业课教师的职责。对现代通信技术进行课程思政探索,优化了课程培养目标与教学内容,改进了教学方法,建立了一套多元考核、综合评价的课程评分体系;并以案例的形式展示了对部分章节的课程思政设计,以期实现全程育人、全方位育人的课程目标,使专业育人与思政育人同向而行,形成协同互促效应。 展开更多
关键词 现代通信技术 课程思政 教学改革 全程育人
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新时代民族高校思想政治教育工作“三全育人”模式研究——大连民族大学理学院、预科教育学院落实“三个突出”战略的思考和实践 被引量:4
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作者 国策 欣蕾 +1 位作者 任强 许瑞卓 《大连民族大学学报》 2019年第2期177-180,共4页
针对新时代民族高校思想政治教育工作面临的人员队伍力量不足、家庭教育科学化水平不高、少数民族学生学习力不均衡、传统的思想政治教育方式效果不明显等突出问题,提出民族高校要积极构建全员育人的保障机制,构建全过程育人的科学体系... 针对新时代民族高校思想政治教育工作面临的人员队伍力量不足、家庭教育科学化水平不高、少数民族学生学习力不均衡、传统的思想政治教育方式效果不明显等突出问题,提出民族高校要积极构建全员育人的保障机制,构建全过程育人的科学体系,构建全方位育人的有效途径,切实肩负起为民族地区培养合格建设者和可靠接班人的神圣使命。 展开更多
关键词 思想政治教育 全员育人 全过程育人 全方位育人
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社会主义核心价值观融入高校育人全过程的探索与思考——以首都医科大学为例 被引量:3
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作者 李爽 孙莹炜 刘芳 《继续医学教育》 2016年第12期57-59,共3页
将社会主义核心价值观融入高校育人的全过程,是新时期高校立德树人的必然要求。但在融入过程中,仍存在调研不充分、研究不够系统深入、未真正落实以及传播形式有待创新等诸多问题,以首都医科大学为例,通过探索将社会主义核心价值观融入... 将社会主义核心价值观融入高校育人的全过程,是新时期高校立德树人的必然要求。但在融入过程中,仍存在调研不充分、研究不够系统深入、未真正落实以及传播形式有待创新等诸多问题,以首都医科大学为例,通过探索将社会主义核心价值观融入高校育人全过程的问题及原因分析,从"研、实、新"上下功夫,突出将社会主义核心价值观融入高校育人全过程的广泛性和实效性。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 高校 育人全过程 实效性
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导师制在高职教育全程育人中的试点实践研究 被引量:2
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作者 崔巍 张颖 +2 位作者 许云峰 张娜 张沙艳 《辽宁高职学报》 2020年第4期60-63,共4页
高职教育人才培养质量提升工程是教育教学改革永恒的课题,高职教育的教师队伍建设是人才培养质量提升工程的关键性因素。针对高职学生的现状,在高职教育中创新发展导师制并进行试点实践。我们以专业技术兴趣小组为载体搭建师生关系,以... 高职教育人才培养质量提升工程是教育教学改革永恒的课题,高职教育的教师队伍建设是人才培养质量提升工程的关键性因素。针对高职学生的现状,在高职教育中创新发展导师制并进行试点实践。我们以专业技术兴趣小组为载体搭建师生关系,以三阶段递进式技能训练为核心构建教学内容,传承以老带新,利用课余时间开展第二课堂教学活动,收到了令人满意的实效。同时对高职院校推广导师制,提出了开展导师资格认定和制定鼓励政策等建议。 展开更多
关键词 导师制 高职教育 全程育人 实践研究
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合力德育运行模式研究 被引量:1
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作者 程哲 《高教学刊》 2017年第7期154-156,共3页
德育实效要以学生的道德智慧发展来考量,因此德育必须找到一种使学生乐于接受、可信会行、终身受益的理论和实践模式。合力德育通过德育资源整合、要素结合、力量组合、方式融合、实践配合,形成综合教育策略,使学生在价值引导与自主建构... 德育实效要以学生的道德智慧发展来考量,因此德育必须找到一种使学生乐于接受、可信会行、终身受益的理论和实践模式。合力德育通过德育资源整合、要素结合、力量组合、方式融合、实践配合,形成综合教育策略,使学生在价值引导与自主建构中,不断提升综合素质。 展开更多
关键词 合力德育 全员育人 全程育人 全面育人 全方位育人
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论师范院校语文教育理论课教学改革和实验
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作者 汪学玲 周呈武 《兵团教育学院学报》 2001年第2期63-67,81,共6页
语文教育理论课普遍存在教学结构不合理 ,理论体系和技能训练体系不完整 ,缺乏系统性和科学性 ,理论传授与能力训练相脱节等问题 ,影响了教学质量的提高 ,制约了教学改革的展开。本文对该课程的教学结构进行重新审视、梳理 ,将之划分为... 语文教育理论课普遍存在教学结构不合理 ,理论体系和技能训练体系不完整 ,缺乏系统性和科学性 ,理论传授与能力训练相脱节等问题 ,影响了教学质量的提高 ,制约了教学改革的展开。本文对该课程的教学结构进行重新审视、梳理 ,将之划分为两个系统 ,并将其各自要素及相互关系进行分析 ,论证了理论知识系统与教学技能训练系统在教学过程中相互对应 ,同步进行 ,共同深化的科学性和可行性。 展开更多
关键词 师范院校 语文教育理论 教学改革 教学质量
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全过程育人视角下航天院校科技创新团队培养案例研究
11
作者 肖婷 张艳丽 《北华航天工业学院学报》 CAS 2019年第1期45-47,共3页
高校是创新人才培养的重要基地,作为行业特色型院校,航天院校学生科研、创新有良好的专业基础和环境支持,研究航天院校科技创新培养模式,有积极的意义。基于对航天特色院校创新创业团队的案例研究,提出以全过程育人为视角,梳理全过程育... 高校是创新人才培养的重要基地,作为行业特色型院校,航天院校学生科研、创新有良好的专业基础和环境支持,研究航天院校科技创新培养模式,有积极的意义。基于对航天特色院校创新创业团队的案例研究,提出以全过程育人为视角,梳理全过程育人与高校创新教育的互动关系,分析高校科技创新团队培养的意义并基于此提出全过程育人视角下航天院校科技创新团队培养的思路。 展开更多
关键词 全过程育人 航天院校 科技创新 团队
原文传递
全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用 被引量:9
12
作者 陈春娣 《中国医药指南》 2022年第35期187-188,F0003,共3页
目的分析应用全程健康教育进行糖尿病护理管理的护理作用。方法选取2021年11月至2022年10月收治的糖尿病患者91例,通过不同管理模式分组,A组(全程健康教育)45例,B组(常规健康管理)46例,比较两组血糖、血脂、健康知识水平、自护行为、依... 目的分析应用全程健康教育进行糖尿病护理管理的护理作用。方法选取2021年11月至2022年10月收治的糖尿病患者91例,通过不同管理模式分组,A组(全程健康教育)45例,B组(常规健康管理)46例,比较两组血糖、血脂、健康知识水平、自护行为、依从性。结果血糖比较,A组血糖控制效果较好,B组较差,差异有统计学意义(P<0.05);血脂比较,干预后A组总胆固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白低于B组,A组高密度脂蛋白高于B组,差异有统计学意义(P<0.05);健康知识水平比较,A组[(92.64±4.10)分]高于B组[(84.12±3.58)分],差异有统计学意义(P<0.05);自护行为表现比较,A组[(63.27±4.01)分]高于B组[(54.58±4.40)分],差异有统计学意义(P<0.05);依从性比较,A组[95.56%(43/45)]高于B组[82.61%(38/46)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病护理中针对患者实施全程健康教育,有利于控制血糖、血脂,提高患者健康知识、改善自护行为,提高生活质量,促进依从性提升,应用价值显著。 展开更多
关键词 糖尿病 全程健康教育 健康知识 自我管理
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全程健康教育临床护理路径在冠心病患者中的应用效果 被引量:5
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作者 薛彦涛 韦荣泉 +1 位作者 周海云 秦叶兰 《中国当代医药》 CAS 2023年第17期193-196,F0003,共5页
目的探讨全程健康教育临床护理路径在冠心病患者中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年1月解放军联勤保障部队第九二三医院心内科收治的100例冠心病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(50例)与参照组(50例)。参照组给予常... 目的探讨全程健康教育临床护理路径在冠心病患者中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年1月解放军联勤保障部队第九二三医院心内科收治的100例冠心病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(50例)与参照组(50例)。参照组给予常规护理,观察组在参照组基础上以临床护理路径给予全程健康教育。比较两组入院时、住院期间、出院1、3个月后的并发症发生率与6 min步行距离,比较冠心病健康知识调查问卷得分及患者对护理服务满意度评分。结果观察组住院期间、出院1、3个月后并发症发生率均低于参照组,6 min步行距离长于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组冠心病健康知识调查问卷得分、护理满意度评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论冠心病患者在临床护理路径中给予全程健康教育,有利于提高患者对疾病健康知识的了解,降低并发症发生率,促进心功能改善,提高患者生存质量及满意度,护理价值显著。 展开更多
关键词 全程健康教育 冠心病 临床护理路径 生存质量
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全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响 被引量:3
14
作者 秦绪婷 《中国医药指南》 2023年第13期45-48,共4页
目的探讨全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响。方法纳入2021年12月至2022年12月收治的100例2型糖尿病患者,依照随机数字表法均分为观察组与对照组,对照组给予常规护理,观察组在上述基础上联合全程健... 目的探讨全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响。方法纳入2021年12月至2022年12月收治的100例2型糖尿病患者,依照随机数字表法均分为观察组与对照组,对照组给予常规护理,观察组在上述基础上联合全程健康教育与膳食管理,对比两组患者的血糖指标(糖化血红蛋白、餐后2 h血糖、空腹血糖)、体质量指数(BMI)、血脂指标(TG、TC)、治疗依从性。对比两组患者的自我管理习惯评分以及生活质量评分。结果血糖指标分析,护理前两组相比差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组均低于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。BMI、血脂指标分析,护理前两组相比差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组均低于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的治疗依从性高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。自我管理习惯评分及生活质量评分分析,护理后,观察组均高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对2型糖尿病患者,联合实施全程健康教育与膳食管理,有助于深化患者的疾病认知,提升治疗依从性,以此优化血糖控制效果,调节机体糖脂代谢,帮助患者建立良好的自我管理习惯。 展开更多
关键词 2型糖尿病 全程健康教育 膳食管理 自我管理习惯 糖脂代谢
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全程健康教育在PICC置管患者中的应用 被引量:6
15
作者 方少梅 《护理实践与研究》 2014年第6期129-130,共2页
目的:探讨全程健康教育在PICC置管患者中的应用效果。方法:选取2011年9月~2013年3月在我院采用PICC置管的112例患者为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组进行常规健康教育,观察组则给予全程健康教育,然后将两组患者的置... 目的:探讨全程健康教育在PICC置管患者中的应用效果。方法:选取2011年9月~2013年3月在我院采用PICC置管的112例患者为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组进行常规健康教育,观察组则给予全程健康教育,然后将两组患者的置管相关不良情况发生率及教育后的置管知识掌握程度进行比较。结果:观察组置管相关不良情况总发生率低于对照组(P〈0.05),教育后的置管知识掌握程度明显优于对照组(P〈0.05)。结论:全程健康教育在PICC置管患者中的应用效果较好,不仅可有效控制置管相关不良情况的发生,且有助于改善其生存状态。 展开更多
关键词 全程健康教育 PICC置管 不良情况 生存状态
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全程化健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果 被引量:2
16
作者 杨柳 李妹 《中国社区医师》 2023年第25期128-130,共3页
目的:观察全程化健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年6月枝江市人民医院收治的糖尿病患者130例作为研究对象,根据双盲法分为两组,各65例。对照组应用常规健康教育,研究组在对照组基础上应用全程化健康教... 目的:观察全程化健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年6月枝江市人民医院收治的糖尿病患者130例作为研究对象,根据双盲法分为两组,各65例。对照组应用常规健康教育,研究组在对照组基础上应用全程化健康教育。比较两组糖尿病知识知晓情况、血糖水平、治疗依从性及满意度。结果:研究组糖尿病知识总知晓率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。护理后,两组空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白水平均低于护理前,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组治疗依从性评分均高于护理前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论:糖尿病患者治疗期间实施全程化健康教育的效果良好,能改善其血糖水平,提高疾病知识知晓率、治疗依从性及满意度。 展开更多
关键词 全程化健康教育 糖尿病 满意度 治疗依从性
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系统老年综合评估护理联合全程健康教育对老年冠心病患者心理健康及自我效能的影响 被引量:2
17
作者 邓梅美 《中国医药指南》 2023年第25期184-186,共3页
目的分析系统老年综合评估护理联合全程健康教育对老年冠心病患者心理健康及自我效能的影响。方法选本次临床研究选择106例老年冠心病患者作为样本对象,所有样本均在2022年1月至2023年2月前来我院接受相关治疗。采取随机数字表法进行分... 目的分析系统老年综合评估护理联合全程健康教育对老年冠心病患者心理健康及自我效能的影响。方法选本次临床研究选择106例老年冠心病患者作为样本对象,所有样本均在2022年1月至2023年2月前来我院接受相关治疗。采取随机数字表法进行分组,即常规护理组与联合护理组,每组53例。比较两组护理前后的GSES、SAQ、HAMA、HAMD评分及护理工作满意度。结果护理前,两组GSES、SAQ、HAMA、HAMD评分比较差异无统计学意义(P>0.05);与常规护理组相比,联合护理组患者护理后的GSES、SAQ评分明显升高,HAMA、HAMD评分明显降低,且该组患者的护理工作满意度明显更高,上述结果对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论采取系统老年综合评估护理联合全程健康教育对老年冠心病患者进行干预能够有效改善患者的心理健康状态及自我效能,同时提高其生活质量水平,患者满意度更高。 展开更多
关键词 老年冠心病 全程健康教育 心理健康 自我效能 生活质量
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糖尿病患者护理中全程健康教育模式的应用 被引量:4
18
作者 黄秋贵 《中国医药指南》 2022年第35期49-52,共4页
目的探析糖尿病患者护理中应用全程健康教育模式对于提高患者健康知识掌握度、血糖控制效果的应用效果。方法选择本院2019年1月至2022年1月就诊的100例糖尿病患者,随机分为全程健康教育组(50例,护理中应用全程健康教育模式)和常规健康... 目的探析糖尿病患者护理中应用全程健康教育模式对于提高患者健康知识掌握度、血糖控制效果的应用效果。方法选择本院2019年1月至2022年1月就诊的100例糖尿病患者,随机分为全程健康教育组(50例,护理中应用全程健康教育模式)和常规健康教育组(50例,护理中应用常规健康教育模式)。对比两组干预前后血糖控制水平(评估指标包括糖化血红蛋白(HbA_(l)c)、空腹血糖(FPG)及餐后2 h血糖(2 hPG)、患者满意度、用药依从性、对糖尿病病情及日常防护健康知识掌握、睡眠质量[评估指标采用匹兹堡睡眠质量评估表(PSQI)]、生活质量评分改善情况。结果两组护理前各项血糖指标(HbA_(l)c、FPG、2 hPG)、用药依从性、健康知识掌握评分、生活质量评分、睡眠质量评分无统计学差异(P>0.05);护理后全程健康教育组血糖指标(HbA_(l)c、FPG、2 hPG)及睡眠质量评分、用药依从性、生活质量评分、健康知识掌握均明显改善,且全程健康教育组改善水平优于常规健康教育组(P<0.05);同时,全程健康教育组患者满意率显著高于常规健康教育组(P<0.05)。结论糖尿病患者护理中应用全程健康教育模式对于提高患者健康知识掌握度、血糖控制效果具有良好的应用效果,且能够明显提高患者的用药依从性以及对糖尿病相关健康知识的掌握度,进而提高患者的满意度和生活质量水平。 展开更多
关键词 糖尿病 全程健康教育模式 控糖效果 健康知识 睡眠质量
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糖尿病护理管理的全程健康教育模式研究 被引量:5
19
作者 吴晶 《中国卫生产业》 2016年第20期106-108,共3页
目的探究采用全程健康教育模式运用于糖尿病护理管理中效果。方法选择该院2014年12月—2015年12月收治的糖尿病患者126例,随机分为两组,各63例。对照组行常规健康教育,观察组行全程健康教育模式。对比两组教育前后空腹血糖、餐后2 h血... 目的探究采用全程健康教育模式运用于糖尿病护理管理中效果。方法选择该院2014年12月—2015年12月收治的糖尿病患者126例,随机分为两组,各63例。对照组行常规健康教育,观察组行全程健康教育模式。对比两组教育前后空腹血糖、餐后2 h血糖优良率情况,并且比较两组教育后自我管理能力及知识掌握能力情况。结果观察组教育后空腹血糖、餐后2 h血糖优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后各自我管理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者行全程健康教育模式可有效控制血糖水平,并且提升健康知识掌握度,提高患者自我管理及护理能力,值得推广。 展开更多
关键词 全程健康教育模式 糖尿病 护理管理
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全程健康教育对糖尿病患者的血糖控制应用价值
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作者 叶绿 《广州医药》 2023年第9期90-93,102,共5页
目的探讨全程健康管理对糖尿病患者的血糖控制应用效果分析。方法选择在我院门诊接受治疗的200例糖尿病患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组,各100例。对照组采用常规健康教育对患者进行健康指导,观察组在对照组基础上... 目的探讨全程健康管理对糖尿病患者的血糖控制应用效果分析。方法选择在我院门诊接受治疗的200例糖尿病患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组,各100例。对照组采用常规健康教育对患者进行健康指导,观察组在对照组基础上对患者行全程健康管理干预,建立糖尿病健康教育小组,对患者进行个体化的健康指导。比较2组患者干预后心理评估及空腹血糖、餐后2 h血糖的变化情况。结果观察组患者予全程健康教育指导后,GAD-7焦虑量表及PHQ-9抑郁量表测试结果、空腹血糖及餐后2 h血糖控制效果优于对照组(P<0.05)。结论行全程健康管理干预可有效改善糖尿病患者焦虑抑郁情绪,有效改善空腹血糖、餐后2 h血糖,增强患者自我保健意识。 展开更多
关键词 糖尿病 全程健康教育 心理疏导 饮食运动指导 空腹血糖 餐后2 h血糖
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