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《毛诗传笺通释》成书过程及马瑞辰生年考——兼与何海燕博士商榷 被引量:2
1
作者 任树民 《兰州学刊》 CSSCI 2011年第7期120-123,共4页
由于传记系统的简略,传世文集的缺乏,当下对《毛诗传笺通释》成书过程及马瑞辰生年的认识都存在误区。在考察马瑞辰生平经历基础上,文章勘正了马瑞辰在《自序》中交待过的成书过程。根据姚莹和马其昶记载推求出的马瑞辰生年,纠正了《清... 由于传记系统的简略,传世文集的缺乏,当下对《毛诗传笺通释》成书过程及马瑞辰生年的认识都存在误区。在考察马瑞辰生平经历基础上,文章勘正了马瑞辰在《自序》中交待过的成书过程。根据姚莹和马其昶记载推求出的马瑞辰生年,纠正了《清史稿》以来以讹传讹的舛误,为马瑞辰莫衷一是的生年说画上了定谳性的句号。 展开更多
关键词 马瑞辰 《毛诗传笺通释》 成书过程 生年
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过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例 被引量:7
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作者 陈贝贝 周琳 《教育与教学研究》 2015年第7期98-100,109,共4页
《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出了对写的要求,写作教学成为小学英语课堂中不容忽视的内容。文章以过程写作理论为指导,分析过程写作法在小学英语课堂写作中的具体应用包括学生朗读句型、仿写句型、分享作品、重写作品的过... 《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出了对写的要求,写作教学成为小学英语课堂中不容忽视的内容。文章以过程写作理论为指导,分析过程写作法在小学英语课堂写作中的具体应用包括学生朗读句型、仿写句型、分享作品、重写作品的过程等阶段;在实施过程中,应注意保证足够的、经常性的写作时间,写作技巧的整体传授,教师对学生的单独面授,同伴的反馈与在班级中的交流,从而培养学生的写作意识,提高其英语写作技能,实现其自主的创造性学习。 展开更多
关键词 小学英语教学 英语写作教学 过程写作法 创造性学习 英文句型
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大学英语写作教学中小组同伴互评+教师反馈功效研究 被引量:7
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作者 刘萍 《湘南学院学报》 2017年第6期96-101,共6页
在社会建构主义和二语习得理论指导下,采取以学生为中心的过程写作教学模式,对非英语专业学生进行小组同伴互评实验,结果发现:小组同伴互评是教师反馈的有益补充形式,有助于学生在写作过程中相互交流、协商与修正,能促使他们增强自信心... 在社会建构主义和二语习得理论指导下,采取以学生为中心的过程写作教学模式,对非英语专业学生进行小组同伴互评实验,结果发现:小组同伴互评是教师反馈的有益补充形式,有助于学生在写作过程中相互交流、协商与修正,能促使他们增强自信心、自主性和团队合作精神,降低写作焦虑感,培养其批判性思维能力。小组同伴互评+教师反馈模式对学生写作能力的发展有显著影响,有助于促进学生英语写作中知识构建与内化。 展开更多
关键词 小组同伴互评 教师反馈 过程写作教学模式 写作能力发展
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“过程性写作”教学法刍议 被引量:2
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作者 严程 《写作》 2023年第5期107-114,共8页
作为通识教育基石的通识写作课,不仅致力于提升学习者的写作素养,还关注写作产生的过程,即发现、研究和解决问题的过程,并通过教学手段和方法的运用将这一过程聚焦于学习者积极的自身经验,以期达到培养写作思维和习惯的目的。据此提出... 作为通识教育基石的通识写作课,不仅致力于提升学习者的写作素养,还关注写作产生的过程,即发现、研究和解决问题的过程,并通过教学手段和方法的运用将这一过程聚焦于学习者积极的自身经验,以期达到培养写作思维和习惯的目的。据此提出的“过程性写作”教学法,正是在总结教学实践经验的基础上,对话国内外过程写作理念和前沿理论,尝试从教师角色、教学流程、干预手段和理论反思方面,建立全过程写作课独特的教学理念和育人路径,以期为以写作课为代表的学习者主体化课堂提供可能的新思路。 展开更多
关键词 写作课 过程性写作 教学法 仪式过程
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从Flower和Hayes的写作认知过程模型看学习者外语写作中的翻译行为 被引量:6
5
作者 袁辉 徐剑 《天津外国语学院学报》 2011年第3期49-53,共5页
对学习者外语写作中翻译行为的研究形成了两类对立的观点。从Flower和Hayes的写作认知过程模型出发,对比分析了一语写作与外语写作过程中的语内、语际翻译行为,指出对外语写作中翻译行为的不同态度,源自相对主义与普遍主义语言世界观的... 对学习者外语写作中翻译行为的研究形成了两类对立的观点。从Flower和Hayes的写作认知过程模型出发,对比分析了一语写作与外语写作过程中的语内、语际翻译行为,指出对外语写作中翻译行为的不同态度,源自相对主义与普遍主义语言世界观的差异。提出外语写作中的语际翻译行为具有合法性和合理性,应当建立评估外语写作翻译行为的多元分级标准。 展开更多
关键词 写作认知过程模型 外语写作 语内翻译 语际翻译
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以语块为核心 促进大学英语写作教学探析 被引量:4
6
作者 张贤芬 《鸡西大学学报(综合版)》 2008年第6期104-106,共3页
大学生英语作文中常常可以看到语法上正确,但表达上、不符合本族语表达习惯的中式英语,即使词汇量大、语法基础好的学生写出的作文也不例外。为了改善这一状况,提出了在写作教学中关注语块教学的新理念,即引导学生在语法的基础上以固定... 大学生英语作文中常常可以看到语法上正确,但表达上、不符合本族语表达习惯的中式英语,即使词汇量大、语法基础好的学生写出的作文也不例外。为了改善这一状况,提出了在写作教学中关注语块教学的新理念,即引导学生在语法的基础上以固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块,而不是单个的词来组织话语。主张在写作教学中以语块为核心,设计多稿写作的任务链,使学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力。 展开更多
关键词 写作教学 语块 多稿写作
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过程写作教学法中的有效书面反馈 被引量:2
7
作者 张逸敏 邱建华 《四川教育学院学报》 2010年第8期63-65,共3页
在回顾二语写作理论的基础上,针对近几十年来反馈角色的转化,探讨了教师书面反馈、合作式同级反馈以及计算机为中介的反馈,并提出一些具体可行的建议及措施以期改进目前英语反馈的现状。
关键词 过程写作法 二语写作 反馈
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过程写作法在高中英语读写课中的应用探索 被引量:1
8
作者 陈玉松 《基础教育外语教学研究》 2020年第4期52-56,共5页
高中英语读写课有效结合读和写的课型特征,以读带写,以写促读。但读写课例在实际操作中有诸多误区,如读写孤立进行、读写比例把握不当、写作评价的缺失等。笔者尝试将过程写作法引入读写课例,教师干预学生写作过程的每个环节,包括阅读... 高中英语读写课有效结合读和写的课型特征,以读带写,以写促读。但读写课例在实际操作中有诸多误区,如读写孤立进行、读写比例把握不当、写作评价的缺失等。笔者尝试将过程写作法引入读写课例,教师干预学生写作过程的每个环节,包括阅读环节、写作环节、评价环节和编辑环节,并实施针对性的评价和反馈,以期提升该课型课堂效率,并提高学生写作水平。 展开更多
关键词 读写课例 过程写作法 写作过程 应用
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基于过程导向教学法的大学英语写作教学研究 被引量:1
9
作者 赵尊霞 赵金玲 《广东交通职业技术学院学报》 2016年第1期101-104,共4页
文章对大学英语教学中的过程导向教学法和结果导向教学法进行了对比研究。实证研究发现采用过程导向写作教学法的学生的写作水平提高幅度明显大于采用结果导向写作教学法的学生,而且学生的写作水平与其语言综合应用能力成正比。
关键词 过程导向写作教学法 结果导向写作教学法 英语写作水平 语言综合应用能力
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过程英语写作中自我监控技巧运用的个案研究 被引量:2
10
作者 王珍平 何洁 《襄樊职业技术学院学报》 2010年第4期98-101,共4页
自我监控技巧能使学生控制所得到的教师反馈,并且能促使教师形成有效的反馈。教师根据学生提问的要点形成直接且合适的反馈。本文采用了实证研究的方法探讨自我监控技巧在大学英语过程写作中的应用及其对写作的影响。结果表明,学生能够... 自我监控技巧能使学生控制所得到的教师反馈,并且能促使教师形成有效的反馈。教师根据学生提问的要点形成直接且合适的反馈。本文采用了实证研究的方法探讨自我监控技巧在大学英语过程写作中的应用及其对写作的影响。结果表明,学生能够通过训练掌握该技巧;在写作中使用该技巧有助于教师了解学生存在的问题和想法,使学生更可能地控制所得到的教师反馈;自我监控技巧尤其对提高学生的写作组织能力有益。 展开更多
关键词 自我监控 教师反馈 过程写作
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认知理论与英语写作过程化研究 被引量:2
11
作者 高尚昆 《重庆工商大学学报(社会科学版)》 2006年第6期131-134,共4页
中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知... 中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素。了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言是在运用中学习才知不足,在运用中进步才会对缩小思想与表达的距离有积极的促进作用。 展开更多
关键词 过程化写作 动态结构 语言学能 认知策略
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准确性和尖锐性同在 形象性和深刻性俱佳——屈超耘的杂文创作历程及其《寂寞庄杂记》
12
作者 王天时 《商洛师范专科学校学报》 2003年第1期12-15,共4页
在全国有一定影响的商洛杂文作家屈超耘在杂文创作理论上有所建树,其杂文创作题材和创作风格有所拓展,其主要艺术特色是:语和意深,细微精警;说古论今,史质文衣;形象说理,姿态横生。
关键词 屈超耘 杂文创作 《寂寞庄杂记》 创作理论 创作特色
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Efficacy of Peer Revision in Process-oriented Writing
13
作者 邓雪梅 《海外英语》 2013年第9X期12-17,共6页
Peer revision is a collaborative activity during which student writers can exchange drafts and make suggestions for improvement. It has been widely used at present in process-oriented writing instruction. In this pape... Peer revision is a collaborative activity during which student writers can exchange drafts and make suggestions for improvement. It has been widely used at present in process-oriented writing instruction. In this paper, the researcher carried out an empirical study about the effects and efficacy of peer revision on a group of Chinese Juniors majoring in English. It was found that student writers focused specially on grammar and vocabulary in PE session and organization was the least attended to. PE was quite effective in improving the overall writing quality, as the participants did incorporate most of the revisions suggested by their peers. However, the influences of students'writing proficiencies and of the rhetorical modes of the writing tasks on the effects of PE were proved to be not very significant. 展开更多
关键词 PEER REVISION process-oriented writing
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结果写作法在英语为二语教学环境下的意义
14
作者 曹家庭 高嵩 《青岛远洋船员职业学院学报》 2015年第2期69-72,共4页
英语写作主要有两种方法:结果写作法和过程写作法。二者在英语写作教学实践中各有利弊。在英语为二语的教学环境下结果写作法更加符合实际。
关键词 结果写作法 过程写作法 有效写作
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有经验和无经验写作者在写作过程中的区别——浅谈英语过程写作教学法的应用 被引量:1
15
作者 全琦贞 《贵州商业高等专科学校学报》 2006年第2期70-71,共2页
写作过程通常可分为三个不同阶段。即准备写作阶段、草稿写作阶段和修改阶段。通过很多研究发现有经验和无经验写作者在写作过程中表现有很大的不同。同时发现文章质量的好与差主要是由于一些写作技巧的不同引起的。这些研究和发现为英... 写作过程通常可分为三个不同阶段。即准备写作阶段、草稿写作阶段和修改阶段。通过很多研究发现有经验和无经验写作者在写作过程中表现有很大的不同。同时发现文章质量的好与差主要是由于一些写作技巧的不同引起的。这些研究和发现为英语过程写作教学法的应用提供了依据和具体的操作手段。即:教师可借助于有经验写作者在写作过程中的表现方式,设计一系列课堂活动,帮助学生应用和实践这些写作技巧,提高写作水平执行过程写作教学法。 展开更多
关键词 有经验写作者 无经验写作者 区别 英语过程写作教学法
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过程写作法在英语写作教学的应用
16
作者 王丽丽 《佳木斯教育学院学报》 2012年第12期310-,320,共2页
过程写作法一直以来没有在英语教学中广泛应用。本文针对目前写作教学的弊端,提倡采用以交际理论为基础,强调挖掘思想内容,注重发展学生思维和交际能力的过程写作法。
关键词 英语写作教学 过程写作法 交际法
原文传递
基于过程式写作的英语专业学生英语写作策略研究
17
作者 汪阳 郭先进 杜芗 《凯里学院学报》 2015年第4期147-150,共4页
以过程式写作法作为出发点,结合二语习得理论,采用Oxford的策略分类标准,研究英语专业学生在英语写作各个阶段对各项策略的具体使用情况和分布特点,试图对英语写作教学及策略训练提出建设性意见,达到从写作过程到写作成果的良性衔接和... 以过程式写作法作为出发点,结合二语习得理论,采用Oxford的策略分类标准,研究英语专业学生在英语写作各个阶段对各项策略的具体使用情况和分布特点,试图对英语写作教学及策略训练提出建设性意见,达到从写作过程到写作成果的良性衔接和转化。 展开更多
关键词 过程式写作 学习策略 写作学习策略 问卷调查 英语专业学生
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EFL学习者在学术写作中的主要问题及对策
18
作者 许文虎 《柳州职业技术学院学报》 2012年第2期70-73,共4页
EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作"成品"性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以"过程写作法"为中心的学术写作教学势在必行。"过程写作法"大致包括六... EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作"成品"性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以"过程写作法"为中心的学术写作教学势在必行。"过程写作法"大致包括六个写作阶段,其反馈方式主要有三种(教师编辑、同伴编辑及自我编辑)。正确实施运用"过程写作法"可以提高EFL学习者的英语学术写作能力。 展开更多
关键词 英语作为外语学习者 学术写作 过程写作法 中国语境
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以过程为中心的英语写作教学
19
作者 周雄 《重庆电力高等专科学校学报》 2004年第1期44-49,共6页
以过程为中心的英语写作教学法是一个在近年来非常流行的改革性的思潮。事实上,以过程为中心的英语 写作教学法被世界各国的不同的诠释方式及教学风格进行应用及补充。本文主要论述了以结果为中心的写作及以过 程为中心的写作两个主... 以过程为中心的英语写作教学法是一个在近年来非常流行的改革性的思潮。事实上,以过程为中心的英语 写作教学法被世界各国的不同的诠释方式及教学风格进行应用及补充。本文主要论述了以结果为中心的写作及以过 程为中心的写作两个主要概念,详述以过程为中心的英语写作教学法在日记及作文中的应用。这种针对非英语为母 语的学生而采用的英语写作教学法的效果将通过一系列实例及对比得到验证。 展开更多
关键词 英语 写作教学 写作能力 日记管理 主观能动性
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基于Zoom分组功能的写作同伴反馈案例分析研究 被引量:1
20
作者 张艳 《江苏科技信息》 2021年第35期54-57,共4页
过去20年,国内大学二语写作教学一直提倡从传统的成果教学和内容教学向过程式教学转变。但由于受课程安排、教学环境以及学习者风格等因素影响,过程式写作教学研究滞后。2019年的疫情使大学英语教学从传统课堂转向在线教学,为过程式写... 过去20年,国内大学二语写作教学一直提倡从传统的成果教学和内容教学向过程式教学转变。但由于受课程安排、教学环境以及学习者风格等因素影响,过程式写作教学研究滞后。2019年的疫情使大学英语教学从传统课堂转向在线教学,为过程式写作教学提供了新的契机。文章以此为依托,通过回顾过程式写作教学的理论基础和现实模型,结合笔者在访美期间获得的大学写作课堂心得,利用网络平台Zoom的分组功能,设计了在线教学模式下过程式二语写作中的同伴反馈案例。此案例设计基于社会学理论中二语习得的特点,意图借助过程式写作教学中的同伴反馈,实现大数据环境下互助式学习的最大效益,为未来国内大学过程式写作教学提供新思路。 展开更多
关键词 Zoom分组功能 过程式写作教学 同伴反馈
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