让专业课堂“思政飘香”——从护理“人文课程”到护理“课程人文” 被引量：111

1

作者 史瑞芬 《护士进修杂志》 2019年第14期1253-1256,共4页

在专业课教学中开展"课程思政",是当前高校立德育人教学的新理念、新模式。延伸和借用"课程思政"的概念,作者提出在护理专业课教学中不仅要精心建设"人文课程",同时应大力开展"课程人文"的思路... 在专业课教学中开展"课程思政",是当前高校立德育人教学的新理念、新模式。延伸和借用"课程思政"的概念,作者提出在护理专业课教学中不仅要精心建设"人文课程",同时应大力开展"课程人文"的思路,即在培养护生专业知识技能的同时,将人文素质培养融入专业课程教学的各个环节。本文分析了护理专业开展"课程人文"的难点,阐述了护理专业"课程人文"建设的内容、模式和路径。 展开更多

关键词 课程思政 人文课程 护理 人文教育

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我国护理人文教育发展的现状与思考 被引量：41

2

作者 赵艳 赵玲 《中华医院管理杂志》 北大核心 2007年第2期114-116,共3页

从人文教育的概念入手，阐述了我国护理人文教育发展的现状，并针对培养目标、课程设置体系、教学方法和手段、考核及评价及护理专业师资等方面进行了分析，提出了适合我国国情的护理人文教育。

关键词 人文教育 护理教育 人文课程

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护理本科生学习护理专业性人文课程现状调查研究 被引量：15

3

作者 张旋 《护理学报》 2009年第23期7-11,共5页

目的了解护理本科生学习护理专业性人文课程的现状、学习特点,以进一步深化专业性人文课程教学改革。方法自行设计问卷对412名护理本科生进行问卷调查,问卷主要内容包括学习护理专业性人文课程的认知评价、课程学习的主要收获、影响学... 目的了解护理本科生学习护理专业性人文课程的现状、学习特点,以进一步深化专业性人文课程教学改革。方法自行设计问卷对412名护理本科生进行问卷调查,问卷主要内容包括学习护理专业性人文课程的认知评价、课程学习的主要收获、影响学习效果的主要因素、获取护理人文知识的主要途径等13条题目。结果护理本科生学习护理专业性人文课程的认知评价一般;课程学习的主要收获是提高文化修养、扩大知识面和加强道德修养;影响学习效果的最主要因素是教学方法与手段、教师的相关水平与修养;目前获取护理人文知识的主要途径是通过护理专业性人文课程的学习。不同年级护生在课程学习的主要收获、学习效果的影响因素以及获取人文知识的途径等方面的认识存在差异,有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生已充分认识护理专业性人文课程的重要性,教学中应结合护理专业性人文课程的学习特点,采用多种实践性强的教学方法和考核方式,富有护理临床经验的兼职教师应成为护理专业性人文课程的骨干教师,指导护生多渠道地获取护理人文知识,以提高教学效果,发挥人文课程对护生人文素质和综合素质的培养作用,使之通过课程学习获得更大的收获。 展开更多

关键词 护理本科生 人文修养 人文课程

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论以课程思政建设推动通识教育人文课程质量提升 被引量：9

4

作者 祝浩涵 《教育文化论坛》 2022年第6期79-83,共5页

课程思政是新时代高等教育改革的新目标与新任务,它要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行。通识教育是高校推动高等教育改革,提升高校学生科学人文素养和综合素质的重要手段。人文课程是课程思政... 课程思政是新时代高等教育改革的新目标与新任务,它要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行。通识教育是高校推动高等教育改革,提升高校学生科学人文素养和综合素质的重要手段。人文课程是课程思政建设和通识教育实施的重要着力点。通识教育人文课程在实践中存在种种问题,与课程思政总体目标又具有较高的内在契合性,双方在培养目标、价值理念、培养环境、课程安排等方面存在协同互进、共同发展的可能。 展开更多

关键词 课程思政 通识教育 人文课程 实践路径

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论中小学人文社会学科课程的分科与综合——从中美英法四国的实践看历史课与社会科之改革 被引量：7

5

作者 李稚勇 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期41-52,共12页

近代教育兴起以来,分科课程如历史课长时期在各国学校中占据着主导地位。"二战"结束后,美、英、法等国都进行了历史课程改革,历史课重新占据了应有的地位。自人文社会学科综合课程社会科开设时起,关于社会科课程目的、结构、... 近代教育兴起以来,分科课程如历史课长时期在各国学校中占据着主导地位。"二战"结束后,美、英、法等国都进行了历史课程改革,历史课重新占据了应有的地位。自人文社会学科综合课程社会科开设时起,关于社会科课程目的、结构、性质诸重大问题就存有争议,这样的争辩与讨论,给社会科注入了动力与活力,社会科课程得到蓬勃发展。当今人文社会学科课程呈现出显著的多样化发展趋势,学科整合得到加强。历史课和"历史与社会"课,在本质上更具同质性。在课程多样化趋势中,积极推进历史课和"历史与社会"课程改革,不存在谁吃掉谁的问题。而真正构建起适合学生的学习体系,促进学生的发展,这才是关键所在,需要我们作出更大努力。 展开更多

关键词 中小学课程 历史课程 人文社会学科 中国 美国 英国 法国

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工科院校人文素质教育存在的问题及对策研究 被引量：4

6

作者 史磊 罗嘉文 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2012年第6期60-64,共5页

从理工科院校大学生对人文素质教育的态度、人文知识学习与掌握情况、文明礼貌修养三个方面进行问卷调查的结果显示,理工科大学生普遍认为加强人文素质教育是必要的,也较注重自身文明礼貌修养,但存在对学校开展人文教育的活动评价较低... 从理工科院校大学生对人文素质教育的态度、人文知识学习与掌握情况、文明礼貌修养三个方面进行问卷调查的结果显示,理工科大学生普遍认为加强人文素质教育是必要的,也较注重自身文明礼貌修养,但存在对学校开展人文教育的活动评价较低、人文知识学习的目的性明显、人文知识储备匮乏等问题。人文教育途径和方式单一、缺乏校园人文氛围、缺乏人文教育长效机制等是制约人文教育效果的重要原因。因此,必须在自然科学教育中融合人文教育,塑造大学的人文场,丰富人文教育途径,创新人文实践模式。 展开更多

关键词 工科院校 人文素质教育 人文课程 对策 人文实践

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高等教育转型期大学人文课程及其教育的质量隐忧 被引量：3

7

作者 李强 魏聪聪 《现代教育科学》 2016年第2期42-45,共4页

伴随着中国改革开放进程中经济社会发展所形成的显著物质文明,工具理性逐渐主导社会转型,这在极大程度上导致大学人文教育及其课程发生了历时性"消退"现象,质量令人堪忧,主要体现在课程结构上人文类课程数量减少,更重要的是... 伴随着中国改革开放进程中经济社会发展所形成的显著物质文明,工具理性逐渐主导社会转型,这在极大程度上导致大学人文教育及其课程发生了历时性"消退"现象,质量令人堪忧,主要体现在课程结构上人文类课程数量减少,更重要的是仅存的人文课程质量亦在下降。究其原因:人文学者的养成与其所在组织要求的效率相悖;大学生过于外在的功利化追逐形成对人文的"冷场";高校迫于就业压力而短视性的"怯场"选择;大学教育过程过于注重外在功利等。正视现实,大学应注重新媒体时代人文课程建设和人文大师的培养。 展开更多

关键词 高等教育 人文课程 教育质量

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后慕课时代下高校公共人文课程的教学路径探索--从“雨课堂”有效应用到SPOC教学模式的构建 被引量：2

8

作者 仵宏慧 《牡丹江大学学报》 2022年第2期90-96,共7页

随着信息化技术与课堂教学的不断融合,微课、慕课逐步走入传统课堂,为教师提供了多样化的教学手段。但网络教学的泛化性,以及教学效果检测方式周期长、效果反馈数据信息慢等问题始终困扰着高校在线课程的有效应用和推广。"雨课堂&q... 随着信息化技术与课堂教学的不断融合,微课、慕课逐步走入传统课堂,为教师提供了多样化的教学手段。但网络教学的泛化性,以及教学效果检测方式周期长、效果反馈数据信息慢等问题始终困扰着高校在线课程的有效应用和推广。"雨课堂"的出现打破了传统教学模式和检验方法,让课堂教学延伸为课前、课中和课后。通过师生互动、数据分析和教学反馈,构建一个类SPOC混合式教学体系,激发学习兴趣,提高课堂质量,培养学生自主学习和思考的能力。本文从学情复杂、教学难度大的高校公共人文课程教学中"雨课堂"的应用研究入手,分析后慕课时代"雨课堂"的翻转教学模式应用优势,为高校公共人文课程教学方法改革提出新思路。 展开更多

关键词 后慕课时代 公共人文课程 SPOC “雨课堂”

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高等医学院校优化人文课程体系的思考 被引量：2

9

作者 黄丹华 《西北医学教育》 2011年第4期735-737,共3页

在传统生物医学模式下,医学的自然科学属性被无限放大,而人文科学属性未受到重视甚至被忽视。现实中患者被看成是单纯的疾病载体,不和谐音符出现,甚至造成医闹等严重的社会公共事件。人文医学发展的滞后会成为医学科学整体化趋势的瓶颈... 在传统生物医学模式下,医学的自然科学属性被无限放大,而人文科学属性未受到重视甚至被忽视。现实中患者被看成是单纯的疾病载体,不和谐音符出现,甚至造成医闹等严重的社会公共事件。人文医学发展的滞后会成为医学科学整体化趋势的瓶颈。随着医学科学的快速发展,新的医学模式的建立,医学人文学科的形成和发展要求我们必须重视和加强医学生人文素质教育,改革和创新医学生人文素质培养模式,构建科学有效的医学生人文素质培养体系,以不断提高医学生的人文素质。 展开更多

关键词 医学院校 人文课程 课程改革

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高职院校人文素养课程中实现社会主义核心价值观的路径研讨 被引量：2

10

作者 姚红雪 《黑龙江科学》 2017年第3期140-141,共2页

研究在分析了高职院校进行社会主义核心价值观教育对学生人文素养价值和意义的基础上,提供了挖掘社会主义核心价值观对学生人文素养发展的意义,发展人文素养核心课程,重视社会主义核心价值观文化素养发展功能等方法和路径,为人文素养课... 研究在分析了高职院校进行社会主义核心价值观教育对学生人文素养价值和意义的基础上,提供了挖掘社会主义核心价值观对学生人文素养发展的意义,发展人文素养核心课程,重视社会主义核心价值观文化素养发展功能等方法和路径,为人文素养课程更为科学、高效的改革与创新提供参考。 展开更多

关键词 高职院校 人文素养课程 社会主义核心价值观 路径 资源 发展 核心

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基于叙事督导的人文课程在肿瘤专业研究生培养中的实施与探讨 被引量：2

11

作者 袁达伟 孙团鹤 +2 位作者 朱琨 党诚学 张勇 《中华医学教育探索杂志》 2019年第1期13-16,共4页

近年来,人文课程在我国医学教育教学中逐渐得到重视。对于刚接触临床实际工作的肿瘤专业研究生来说,医患沟通、人文关怀和自我心理疏导等能力的培养极为重要。西安交通大学第一附属医院肿瘤外科从2012年开始,对接受临床实习的肿瘤专业... 近年来,人文课程在我国医学教育教学中逐渐得到重视。对于刚接触临床实际工作的肿瘤专业研究生来说,医患沟通、人文关怀和自我心理疏导等能力的培养极为重要。西安交通大学第一附属医院肿瘤外科从2012年开始,对接受临床实习的肿瘤专业研究生设置与实施了基于叙事督导的人文课程,实践效果良好。这种开放讨论式人文课程有助于肿瘤专业研究生提高医患沟通能力、减轻临床心理压力。 展开更多

关键词 基于叙事督导 人文课程 肿瘤专业 研究生

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1+1产教融合护理人文修养课程改革对护生人文关怀的研究 被引量：1

12

作者 刘婉卿 王阿凤 《科技资讯》 2018年第14期162-164,167,共4页

目的比较在《护理人文修养》课程改革前后,在校护生人文关怀品质的现状,提出相应的培养改进策略,提升当代护生的关怀品质,为临床输送优秀护理人员。方法运用1+1实验课与理论课相结合的方法对2015级护生进行人文关怀品质培养。在《护理... 目的比较在《护理人文修养》课程改革前后,在校护生人文关怀品质的现状,提出相应的培养改进策略,提升当代护生的关怀品质,为临床输送优秀护理人员。方法运用1+1实验课与理论课相结合的方法对2015级护生进行人文关怀品质培养。在《护理人文修养》课程结束后,采用护士人文关怀品质量表对2015级护生和以理论课教育为主的2014级护生进行问卷调查,并对2届调查结果进行比较。结果 2015级护生第1学期末人文关怀品质总分(3.99±0.92)高于2014级同期(3.73±1.03)分水平,差异有统计学意义(P<0.05),2015级护生的关怀理念、关怀能力、关怀感知维度得分高于2014级护生同期水平,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以1+1实验与理论相结合的教育模式可在一定程度上提升护生人文关怀品质。 展开更多

关键词 人文课程 护生 人文关怀

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“护理人文修养”课提高护生人文关怀品质的实践探究 被引量：1

13

作者 王阿凤 《湖州师范学院学报》 2020年第12期63-68,共6页

探讨“护理人文修养”课程教学中的改进策略,以求证1+1医校协同课程改革的应用效果。采用对照研究法,选择2018级护生179人为传统教学组,教师执行传统的常规教学;选择2019级护生183人为1+1医校协同组,教师主动参与教学改革研究,设置1+1... 探讨“护理人文修养”课程教学中的改进策略,以求证1+1医校协同课程改革的应用效果。采用对照研究法,选择2018级护生179人为传统教学组,教师执行传统的常规教学;选择2019级护生183人为1+1医校协同组,教师主动参与教学改革研究,设置1+1医校协同教改模式;对比和分析两组护生的人文关怀品质总分,以及关怀知识、关怀能力、关怀感知和关怀理念4个维度的指标得分。研究结果表明,1+1医校协同的教学改革模式可以在一定程度上提高护生的人文关怀品质,培养可满足新世纪护理需求的实践型人才。 展开更多

关键词 人文课程 教学改革 护生 人文关怀品质

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我国综合性大学人文教育学生需求分析——基于兰州大学的调查

14

作者 焦炜 程旭 《高等理科教育》 2013年第6期55-60,共6页

了解和把握大学生对人文教育的需求,是增强人文教育育人效果的必要前提和重要环节。本研究以兰州大学为个案,对295名在校本科生进行问卷调查,结果表明:大学生对于提高教学质量、调整课程体系及改善学校文化环境等方面均有突出的需求。... 了解和把握大学生对人文教育的需求,是增强人文教育育人效果的必要前提和重要环节。本研究以兰州大学为个案,对295名在校本科生进行问卷调查,结果表明:大学生对于提高教学质量、调整课程体系及改善学校文化环境等方面均有突出的需求。深刻理解人文教育内涵、强化综合性大学人文教育;优化大学人文课程结构、改进人文课程教学方式;加强校园文化建设、提高校园文化活动质量;充分挖掘科学蕴含的人文精神、重视专业课程的人文教育功能是我国综合性大学在人文教育方面应该采取的措施。 展开更多

关键词 人文教育 教育需求 人文课程 课程结构 校园文化

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民族医学院校人文课程体系的构建与反思

15

作者 黄理秦 黄萼华 +1 位作者 王华生 农乐颁 《中华医学教育探索杂志》 2011年第6期695-697,共3页

民族医学院校可遵循循序渐进、理论与实践相结合、显性与隐性相结合、导向与自主相结合的原则，从内容、资源、师资和教学等方面去构建人文课程体系。人文课程体系的充分构建需坚持如下理念：医学的本质是人学，并且把人文作为医学的基... 民族医学院校可遵循循序渐进、理论与实践相结合、显性与隐性相结合、导向与自主相结合的原则，从内容、资源、师资和教学等方面去构建人文课程体系。人文课程体系的充分构建需坚持如下理念：医学的本质是人学，并且把人文作为医学的基本构成之一，关键是培养人文课程的师资。 展开更多

关键词 民族医学院校 人文课程 体系 构建 反思

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三导向模式下人文课程信息化课堂可行性分析

16

作者 宋佳佳 曹加亮 +1 位作者 霍然 胡亚凡 《中国继续医学教育》 2017年第22期58-60,共3页

从以职业精神为导向的人文素质教育模块入手,分析当前人文课程信息化存在的教学效果不佳、学习效率不高、实践活动效用较低等若干问题,针对这些存在问题探寻三导向人才培养模式改革过程中人文课程信息化课堂坚持以学生为主体、凭借多元... 从以职业精神为导向的人文素质教育模块入手,分析当前人文课程信息化存在的教学效果不佳、学习效率不高、实践活动效用较低等若干问题,针对这些存在问题探寻三导向人才培养模式改革过程中人文课程信息化课堂坚持以学生为主体、凭借多元化内容组织教学、开展多种实践活动配合教学的特点,找到三导向模式下人文课程信息化课堂建设的优势所在,从而推进实践的不断发展,结合已开展的实践成果总结经验,为健全完善三导向人才培养模式提供借鉴。 展开更多

关键词 三导向模式 人文课程 信息化课堂 医学院校

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论医学院校的人文课程建设

17

作者 曾锦标 潘梅芳 《西北医学教育》 2010年第3期493-495,503,共4页

医学院校人文教育在当代医学教育体系中凸显出越来越重要的地位,这就必须加强医学与之相应的人文课程建设。本文着眼于对人文课程概念的界定、现状的分析,旨在探索出医学院校人文课程的建设途径,以不断提高医学生的人文素质。

关键词 医学院校 人文课程 建设

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论“教师成为研究者”——斯登豪斯及其“人文课程研究” 被引量：14

18

作者 高慎英 刘良华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期51-54,共4页

由斯登豪斯主持的“人文课程研究”作为一项经典性行动研究案例 ,在教育领域持续不断引起人们的兴趣。它不仅使得行动研究在英国复兴 ,而且发展出一种以“过程模式”著称的课程开发模式 ,同时 ,它提出的“教师成为研究者”、“研究作为... 由斯登豪斯主持的“人文课程研究”作为一项经典性行动研究案例 ,在教育领域持续不断引起人们的兴趣。它不仅使得行动研究在英国复兴 ,而且发展出一种以“过程模式”著称的课程开发模式 ,同时 ,它提出的“教师成为研究者”、“研究作为教学的基础”等观念影响至今。 展开更多

关键词 “教师成为研究者” 斯登豪斯 “人文课程研究” “过程模式” 课程开发

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健康中国视角下医学人文精神培育的探索 被引量：28

19

作者 代苑林 龙艺 简红江 《中国医学伦理学》 2018年第6期762-766,共5页

通过国内外医学人文精神培育的研究现状对比发现,我国医学人文精神培育面临的挑战主要有以下三方面:一是医学人文课程设置欠合理,二是医学生对医学人文精神的认识不充分,三是重知识传授轻人文实践。根据现阶段我国医学人文精神培育面临... 通过国内外医学人文精神培育的研究现状对比发现,我国医学人文精神培育面临的挑战主要有以下三方面:一是医学人文课程设置欠合理,二是医学生对医学人文精神的认识不充分,三是重知识传授轻人文实践。根据现阶段我国医学人文精神培育面临的问题,以健康中国战略研究为契机,分析健康中国战略对医学人文精神培育产生的影响,并提出在健康中国视角下医学人文精神培育的路径。 展开更多

关键词 健康中国 医学人文精神 医学人文课程 医学人才培养

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国外高校数字人文课程设置结构分析——以iSchools联盟为例 被引量：23

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作者 潘雪 陈雅 《数字图书馆论坛》 CSSCI 2017年第10期68-72,共5页

本文以iSchools高校的数字人文课程设置情况为研究核心,从课程定位、课程内容、授课方式、考核方式四个方面剖析,归纳数字人文课程的设置特点,包括课程体系完备,重视实用性;教学形式多样,兼顾可持续性。以期为国内数字人文方面相关人才... 本文以iSchools高校的数字人文课程设置情况为研究核心,从课程定位、课程内容、授课方式、考核方式四个方面剖析,归纳数字人文课程的设置特点,包括课程体系完备,重视实用性;教学形式多样,兼顾可持续性。以期为国内数字人文方面相关人才的培养提供参考。 展开更多

关键词 数字人文 数字人文课程 数字人文教育

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