中世纪大学若干特征分析 被引量：7

1

作者 贺国庆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第6期44-48,共5页

中世纪大学是现代大学的源头,从历史的角度对中世纪大学的自治与外部干预、国际性和区域性、职业性和非功利性、民主性和等级性、一致性和多样性、保守性和进步性等特征加以重新审视,不仅有助于更加全面和客观地认识中世纪大学,而且也... 中世纪大学是现代大学的源头,从历史的角度对中世纪大学的自治与外部干预、国际性和区域性、职业性和非功利性、民主性和等级性、一致性和多样性、保守性和进步性等特征加以重新审视,不仅有助于更加全面和客观地认识中世纪大学,而且也将为现代大学的发展提供有益参照。 展开更多

关键词 外国教育史 中世纪大学 现代大学 特征

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外国教育史学科的困境与超越——基于我国外国教育史学科功用的历史分析 被引量：6

2

作者 王保星 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期5-11,共7页

为超越当下我国外国教育史学科的困境与危机,需要重新历史性地思考外国教育史学科的功用问题。在充分关照西方历史学科功用及部分国家教育史学科功用发挥途径的基础上,确立以探索教育发展规律为指导思想,以充分发挥我国外国教育史学科... 为超越当下我国外国教育史学科的困境与危机,需要重新历史性地思考外国教育史学科的功用问题。在充分关照西方历史学科功用及部分国家教育史学科功用发挥途径的基础上,确立以探索教育发展规律为指导思想,以充分发挥我国外国教育史学科的教师职业发展功用、教育学学科发展功用以及提供教育历史洞察力和综合认识能力的学科功用体系,成为实现我国外国教育史学科走出困境、超越危机的可能性手段之一。 展开更多

关键词 外国教育史 学科 功用 教师职业发展 教育学学科发展

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时间的教育意义与我国外国教育史研究的新进路 被引量：1

3

作者 王保星 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期12-20,共9页

时间是人类展示文明、承接记忆的文化工具。历史学是时间中的人类的科学,脱离特定的时间,任何历史现象都难以得到理解。人类的全部历史存在于由时间和空间构成的体系之中,时间和空间为人类认识自然界和自身历史提供了方法论支持,而时间... 时间是人类展示文明、承接记忆的文化工具。历史学是时间中的人类的科学,脱离特定的时间,任何历史现象都难以得到理解。人类的全部历史存在于由时间和空间构成的体系之中,时间和空间为人类认识自然界和自身历史提供了方法论支持,而时间与人的发展的内在联系确立了教育时间的存在价值和意义,所以说时间的教育意义成就了教育时间,任何教育活动都离不开教育时间,因此,也赋予了其人类教育历史研究的基本内涵。于我国外国教育史研究而言,彰显教育时间在外国教育史研究中的本体论意义,运用教育时间构建涵盖全部人类教育活动的教育史体系,嵌入教育时间更新外国教育史的阐释与分析框架,基于教育时间探究外国教育史的结构性主题,都将有助于我国外国教育史研究新进路的开辟与拓展。 展开更多

关键词 时间 教育时间 外国教育史 研究体系 研究进路

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七艺的历史流变:从古希腊到文艺复兴 被引量：5

4

作者 李朝阳 《宁波大学学报（教育科学版）》 2009年第5期5-8,共4页

从外国教育史中的概念分析入手,主要以七艺作为分析案例,探讨了七艺概念的内涵,梳理七艺从古希腊、古罗马、中世纪到文艺复兴的演变历史,旨在说明在外国教育史中概念分析的重要性。

关键词 外国教育史 七艺 流变

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教学价值·教学理念·教学策略:我国大学教育专业本科课程的“教学之道”——以《外国教育史》课程教学为例 被引量：5

5

作者 王保星 《河南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期125-132,共8页

在建设高水平本科教育的全部教育教学实践中,推进以课程教学理念更新和课程教学策略革新为核心的"课堂革命",成为实现本科教育内涵发展、提升本科生教学质量的关键环节和重点事务。《外国教育史》课程的教学价值主要包括:提... 在建设高水平本科教育的全部教育教学实践中,推进以课程教学理念更新和课程教学策略革新为核心的"课堂革命",成为实现本科教育内涵发展、提升本科生教学质量的关键环节和重点事务。《外国教育史》课程的教学价值主要包括:提升学生对有关人类教育历史知识的理解和认知水平,开阔学生的教育视野和培养他们敏锐的教育洞察能力,促进教师群体及个体的职业发展。那些旨在再现人类教育历史进程的"历史性联系"理念、旨在展示人类教育轨迹的"历史性变革"理念、基于全球视野的"文化与教育平等"理念,均为有助于实现《外国教育史》课程教学价值的教学理念。展示经典教育著作的教育智慧,彰显人类教育历史进程中的知识逻辑,以及发挥教育史学理论的阐释功能,则是有助于实现《外国教育史》课程教学价值的基本教学策略。作为一个缩影和个案,《外国教育史》课程的教学价值、教学理念和教学策略展示了我国大学教育专业本科课程的"教学之道"。 展开更多

关键词 教学价值 教学理念 教学策略 教学之道 《外国教育史》

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我国外国教育史学科的发展与回顾探究 被引量：4

6

作者 杨捷 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第5期5-11,共7页

我国外国教育史学科发展经历了三个时期:模仿借鉴时期、恢复重建时期和探索发展时期。外国教育史学科始于20世纪初,源于近代中国"西学为用"和早期师范教育的发展,通过模仿借鉴形成学科雏形;20世纪80年代前后开始恢复学科研究... 我国外国教育史学科发展经历了三个时期:模仿借鉴时期、恢复重建时期和探索发展时期。外国教育史学科始于20世纪初,源于近代中国"西学为用"和早期师范教育的发展,通过模仿借鉴形成学科雏形;20世纪80年代前后开始恢复学科研究活动和重建学科基础;自20世纪80年代末至21世纪初开启了积极探索学科理论和多元深化发展的时代。 展开更多

关键词 外国教育史学科 模仿借鉴时期 恢复重建时期 探索发展时期

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晚期中世纪大学及其变迁 被引量：3

7

作者 何振海 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第6期49-53,共5页

以14世纪末基督教"大分裂"为标志,中世纪大学进入了晚期发展阶段。在"大分裂"以及15世纪人文主义向大学渗透等因素的影响下,晚期中世纪大学发生了渐进性的变化,如大学自有建筑的出现、国际色彩的淡化和区域性的加... 以14世纪末基督教"大分裂"为标志,中世纪大学进入了晚期发展阶段。在"大分裂"以及15世纪人文主义向大学渗透等因素的影响下,晚期中世纪大学发生了渐进性的变化,如大学自有建筑的出现、国际色彩的淡化和区域性的加强、教会对大学控制程度的削弱和世俗力量对大学干预程度的提高,同时大学内部组织形式和课程内容等也出现了较为明显的变化。上述诸多变化成为中世纪大学向近代大学过渡的前奏。 展开更多

关键词 外国教育史 晚期中世纪大学 人文主义 变迁

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热闹之后的冷观察——纽曼大学思想核心概念之意义重置 被引量：3

8

作者 王晨 《教育学报》 北大核心 2007年第2期72-77,共6页

20世纪90年代中期兴起的纽曼研究注重其大学思想对现实的批评价值,这在客观上削弱了对纽曼意义的深入理解。在纽曼研究的热度消退后,采用文本分析的方法,根据纽曼《大学的理想》一书对其思想进行结构性分析,梳理出贯穿其中的真理、道德... 20世纪90年代中期兴起的纽曼研究注重其大学思想对现实的批评价值,这在客观上削弱了对纽曼意义的深入理解。在纽曼研究的热度消退后,采用文本分析的方法,根据纽曼《大学的理想》一书对其思想进行结构性分析,梳理出贯穿其中的真理、道德、理性、普遍知识、自由知识、自由教育等六个核心概念,并据此对纽曼大学思想的意义进行重置。除了已得到普遍认识的自由教育的意义之外,纽曼思想还应该包括更为根本性的理性与道德关系、个人自我与外部世界关系这两层被忽视的意义。后两者对现时大学及其困境作哲学层面上的思考,勾连个人、社会、知识与大学的联系具有重要的基础性价值。 展开更多

关键词 外国教育史 纽曼 大学理想 思想结构 核心概念

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从艰难恢复到积极革新——外国教育史研究三十年(1978—2008) 被引量：3

9

作者 王晨 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期35-42,共8页

本文对1978年以来的外国教育史研究发展、成绩以及问题进行了历史的梳理,认为30年来外国教育史研究经历了艰难恢复、稳定发展和积极革新三个时期。该学科在正确的路线和思想的指导下取得了重大的发展成就,但也存在因社会变革而产生的困... 本文对1978年以来的外国教育史研究发展、成绩以及问题进行了历史的梳理,认为30年来外国教育史研究经历了艰难恢复、稳定发展和积极革新三个时期。该学科在正确的路线和思想的指导下取得了重大的发展成就,但也存在因社会变革而产生的困境和危机。应对挑战所做的革新则推动着外国教育史在新世纪的发展和进步。 展开更多

关键词 外国教育史 学科建设 改革开放

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外国教育史学科建设的回顾与反思——基于外国教育史学科著作类出版物的分析 被引量：2

10

作者 洪明 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2005年第3期130-134,共5页

文章从文献整理的角度, 对百余年来我国外国教育史著作类出版物进行了分析梳理, 展示了外国教育史研究的发展历程和各主要阶段的研究成果, 着重从通史、断代史、人物与思想史、专题史、译著、史料建设与学科反思六个方面揭示了20世纪80... 文章从文献整理的角度, 对百余年来我国外国教育史著作类出版物进行了分析梳理, 展示了外国教育史研究的发展历程和各主要阶段的研究成果, 着重从通史、断代史、人物与思想史、专题史、译著、史料建设与学科反思六个方面揭示了20世纪80 年代以来我国外国教育史的研究状况和基本格局, 并对上述状况与格局进行了分析, 对未来发展趋势进行了展望。 展开更多

关键词 外国教育史 学科 著作 学科建设

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我们需要这样的外国教育史学建设——读《西方教育史学百年史论》有感 被引量：2

11

作者 吴式颖 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期121-128,共8页

教育史是一门教育学和历史学的交叉学科,分为本国教育史和外国教育史两个组成部分。教育史学科建设与发展的水平与从事教育史研究与教学的专业人员对本学科的性质,它研究的对象与范围、研究的目的任务、学科体系、学科发展的历史与经验... 教育史是一门教育学和历史学的交叉学科,分为本国教育史和外国教育史两个组成部分。教育史学科建设与发展的水平与从事教育史研究与教学的专业人员对本学科的性质,它研究的对象与范围、研究的目的任务、学科体系、学科发展的历史与经验教训、指导思想与研究方法等一系列问题的认识是有密切联系的。史静寰、延建林等著《西方教育史学百年史论》用多案例并从多个视角论述了近百年来西方教育史学在新史学影响下从传统教育史学向新教育史学变革历程,揭示了新教育史学的丰富内涵、成就以及它所面临的挑战,对外国教育史研究在中国发展的百年历程进行了总结与反思,内容非常丰富,是扎扎实实的科研成果,是对中国外国教育史学建设做出的巨大贡献,对中国的外国教育史学建设具有特殊的开创性的学术价值,理当引起教育史学界的重视。 展开更多

关键词 西方教育史学 教育史学科建设 教育史学 外国教育史

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大学教育专业本科课程的“金课”教学设计——以外国教育史课程为例 被引量：2

12

作者 孙曼丽 《教育教学论坛》 2020年第22期305-307,共3页

教育部提出建设"金课",成为实现大学教育教学新形态、建立本科课程质量文化的最佳契机。外国教育史是大学教育专业本科课程中的基础课程,也是核心课程。构建外国教育史"金课",有助于提升学生的历史思维意识和批判... 教育部提出建设"金课",成为实现大学教育教学新形态、建立本科课程质量文化的最佳契机。外国教育史是大学教育专业本科课程中的基础课程,也是核心课程。构建外国教育史"金课",有助于提升学生的历史思维意识和批判思考能力。外国教育史构建"金课"的教学设计可以从创设思维导图,培养发散思维";授人以渔",倡导自主学习;交流合作,构建学习共同体三方面展开。"金课"的教学设计对于革除传统教学的弊端,培养高素质人才具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 大学 教育专业 本科课程 金课 外国教育史

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新世纪初的外国教育史研究——以2000～2003年我国学者发表的论文为研究对象 被引量：2

13

作者 袁利平 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2004年第4期89-94,共6页

文章统计了 2 0 0 0～ 2 0 0 3年四年来我国学者在外国教育史研究方面所发表论文的数目、论文所研究的某时期的教育、论文涉及的主要领域、主要教育人物以及主要教育问题或教育思想 (理论 )等 ,全面梳理、总结了世纪初我国学者在外国教... 文章统计了 2 0 0 0～ 2 0 0 3年四年来我国学者在外国教育史研究方面所发表论文的数目、论文所研究的某时期的教育、论文涉及的主要领域、主要教育人物以及主要教育问题或教育思想 (理论 )等 ,全面梳理、总结了世纪初我国学者在外国教育史方面研究的基本状况 ,提出了世纪初外国教育史研究的重大进展与不足 ,并宏观上对新世纪外国教育史研究的应然趋势提出了期望。 展开更多

关键词 教育史研究 论文 育人 教育问题 学者 中国 教育思想 外国 统计 宏观

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新中国成立70年来外国学校教育史研究回顾与反思 被引量：1

14

作者 陈露茜 钱晓菲 石佳丽 《教育史研究》 2019年第3期31-40,共10页

我国的外国学校教育史研究起步于新文化运动时期。新中国成立后,受国际国内政治形势的影响,在政治化的教育史研究中,西方学校实验和改革遭到全面否定,研究停滞不前。经历了20世纪50—70年代的沉寂期后,我国的外国学校教育史研究发展大... 我国的外国学校教育史研究起步于新文化运动时期。新中国成立后,受国际国内政治形势的影响,在政治化的教育史研究中,西方学校实验和改革遭到全面否定,研究停滞不前。经历了20世纪50—70年代的沉寂期后,我国的外国学校教育史研究发展大致可分为三个阶段。(一)系统重建:改革开放后,教育史学者解放思想,自编教材,辑佚文献资料,系统地开展资料的清理工作。在重建教育史学科体系与改革中国教育现实需求的双重驱动下,对外国国民教育制度和思想的整体研究得以复苏。(二)蓬勃发展:从20世纪80年代末开始,立足于学科建设的初步成果,外国学校教育史研究日益兴盛,逐渐深化,出版了一系列具有奠基意义的研究专著。(三)研究转向:新世纪以来,随着外国教育史研究基础的不断夯实,外国学校教育史研究中潜在的危机也相继浮出水面,我国的外国学校教育史研究开始由“教科书体系”转向问题研究、由制度研究转向政策改革研究。 展开更多

关键词 外国教育史 学校教育史 学术史

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外国教育史学在中国

15

作者 陈露茜 《浙江大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期32-43,共12页

我国外国教育史学发展的百年历程经历了萌芽起步、艰难恢复、积极发展、成就与危机并存以及近年来的积极转向这几个阶段。几代学者共同就外国教育史的基本命题进行了深入的讨论、总结与反思,包括外国教育史是什么?研究外国教育史有什么... 我国外国教育史学发展的百年历程经历了萌芽起步、艰难恢复、积极发展、成就与危机并存以及近年来的积极转向这几个阶段。几代学者共同就外国教育史的基本命题进行了深入的讨论、总结与反思,包括外国教育史是什么?研究外国教育史有什么用?作为一个学术领域,外国教育史应该研究什么?怎样研究?作为一个知识门类,外国教育史应该教什么?怎样教?学者们的辛勤耕耘使外国教育史学已经有了一个健康合理的起点,但其中诸多制约外国教育史学发展的实质性问题仍需重视,包括教育史观的把握问题、教育史研究的功利主义问题、教育史研究的规范意识问题以及教育史研究的表述方式与立场视角的自觉反思问题等。 展开更多

关键词 外国教育史 外国教育史学 学术史

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70年来外国教育史学科进展 被引量：1

16

作者 孙益 陈露茜 张斌贤 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期29-43,共15页

1949年中华人民共和国成立至今,我国的外国教育史学科取得了重大进展,为未来的发展奠定了基础。20世纪50、60年代,外国教育史学科仿效苏联模式进行了新民主主义的改造;80年代初期在全国教育史研究会的领导下,外国教育史学科体系和研究... 1949年中华人民共和国成立至今,我国的外国教育史学科取得了重大进展,为未来的发展奠定了基础。20世纪50、60年代,外国教育史学科仿效苏联模式进行了新民主主义的改造;80年代初期在全国教育史研究会的领导下,外国教育史学科体系和研究秩序得以恢复与重建;80年代后期到90年代末,外国教育史学科建设全面展开,初步形成了多元化的格局。21世纪新的时代背景对外国教育史学科发展提出了更高的要求,在学科取得巨大成就的同时也不断进行反思和革新,在革新中实现转型。面向未来,中国特色的外国教育史学科体系建设仍未完成,外国教育史学科在学术基础与学术积淀上仍有待提高,要实现学科创新与国际接轨还有很长的路要走。 展开更多

关键词 70年 外国教育史 学科 研究进展

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《教育杂志》与民国时期的外国教育史研究

17

作者 孙益 史晓娟 《教育史研究辑刊》 2017年第2期109-118,共10页

《教育杂志》作为民国时期一份持续时间最长、影响力较大的综合性教育期刊，在外国教育传入中国的历程中发挥了十分重要的作用。对《教育杂志》自身栏目设置的变更、关注的时间段、地域的分布以及主题领域进行分析，可以使我们了解民国... 《教育杂志》作为民国时期一份持续时间最长、影响力较大的综合性教育期刊，在外国教育传入中国的历程中发挥了十分重要的作用。对《教育杂志》自身栏目设置的变更、关注的时间段、地域的分布以及主题领域进行分析，可以使我们了解民国时期外国教育史研究的基本状况。总的来说，民国时期外国教育史研究的特征为：研究范围广泛，以欧美国家为主；跟踪国外研究动态，积极宣传最新教育理论和教育研究方法；适应社会发展需要，重视职业教育、成人和劳工教育；由对当下西方教育的介绍逐渐推广到对于西方教育历史的关注。 展开更多

关键词 《教育杂志》 外国教育史 教育理论 教育方法

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外国教育史博士学位论文研究方法量化分析

18

作者 李素敏 米志旭 《宁波大学学报（教育科学版）》 2022年第4期97-104,共8页

以中国知网博士学位论文数据库2011-2020年收录的73篇外国教育史博士学位论文为研究样本,通过系统梳理描述了所选样本在研究方法方面的应用现状,总结出样本在研究方法应用方面表现出的特征与不足:研究方法在应用方面存在不规范、传统的... 以中国知网博士学位论文数据库2011-2020年收录的73篇外国教育史博士学位论文为研究样本,通过系统梳理描述了所选样本在研究方法方面的应用现状,总结出样本在研究方法应用方面表现出的特征与不足:研究方法在应用方面存在不规范、传统的思辨研究占据研究方法的主流以及方法与研究问题难于达到适切。对此,应加强博士研究生研究方法方面的训练;教育史研究过程中要兼具思辨与实证研究方法;以科学精神涵养研究者选用适切研究方法的能力。 展开更多

关键词 外国教育史 博士学位论文 研究方法 量化分析

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滕大春外国教育史学术思想研究

19

作者 李明忠 王志杰 《保定学院学报》 2020年第3期82-89,共8页

滕大春先生是新中国外国教育史学科的重要开创者和奠基人。滕大春先生合作主编新中国第一批外国教育史教材、开创美国教育史研究新领域、积极参与学术组织的创建和指导、培养第一批外国教育史专业博士研究生,在教材编写、学术研究、学... 滕大春先生是新中国外国教育史学科的重要开创者和奠基人。滕大春先生合作主编新中国第一批外国教育史教材、开创美国教育史研究新领域、积极参与学术组织的创建和指导、培养第一批外国教育史专业博士研究生,在教材编写、学术研究、学术组织建设、人才培养等方面为新中国外国教育史学科建设与发展作出了卓越贡献。滕大春先生的外国教育史学术思想主要包括三部分:构建比较完整的外国教育史学科体系;明确“古为今用”“洋为中用”的研究目的;提出以唯物史观、跨学科研究、实地考察为核心的研究方法。以身报国的爱国情怀、敢为天下先的学术精神、博古通今的渊博学识以及正洁谦和的人格魅力是滕大春先生外国教育史学术思想的重要源泉。 展开更多

关键词 滕大春 外国教育史 学术思想

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外国教育史研究进展：2010-2014年 被引量：13

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作者 张斌贤 林伟 杜光强 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期109-125,共17页

基于2010—2014年公开发表的研究成果,梳理外国教育史研究近五年的变化过程,探讨近五年来外国教育史研究重心如何从学校教育史转向高等教育史,从教育思想史转向教育制度史,从欧洲教育史转向美国教育史,认为"历史实用主义"是... 基于2010—2014年公开发表的研究成果,梳理外国教育史研究近五年的变化过程,探讨近五年来外国教育史研究重心如何从学校教育史转向高等教育史,从教育思想史转向教育制度史,从欧洲教育史转向美国教育史,认为"历史实用主义"是造成研究重心和主题不断变化的主要原因,分析这种状况对外国教育史研究造成的危害,主张为推进外国教育史研究的不断深入,今后的研究工作趋势应更加注重教育史观的更新,树立科学的教育史功用观,不断加强学术规范。 展开更多

关键词 外国教育史研究 历史实用主义 教育史观 学术规范

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