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自主学习模式下大学英语教师角色探析 被引量：128
1
作者 徐锦芬 徐丽 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期77-79,共3页
在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。
关键词 大学英语 自主学习 教师角色
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人工智能时代的教师角色转变:困境与突围——基于海德格尔技术哲学视角 被引量：85
2
作者 刘磊 刘瑞 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期44-50,共7页
具有深度学习能力的人工智能彻底颠覆了以往的教育生态,对教师角色提出了新要求。本研究基于海德格尔的技术哲学视角,提出人工智能时代促进学生的生命成长需要教师突显智慧性、育人性、整全性和群体联通性四方面角色特质。人工智能在赋... 具有深度学习能力的人工智能彻底颠覆了以往的教育生态,对教师角色提出了新要求。本研究基于海德格尔的技术哲学视角,提出人工智能时代促进学生的生命成长需要教师突显智慧性、育人性、整全性和群体联通性四方面角色特质。人工智能在赋能教师教学革新的同时,也让教师陷入角色转变的困境,表现为教师主体性缺失引发教师角色的“脱嵌”与“消匿”,“唯技术观”导致教师角色的“被促逼”与“被订造”,人文迷失造成教师角色的“数据化”与“单一化”。人工智能时代教师角色转变的有效进路是:教师实现自身角色由“识”转“智”;彰显教师人文关怀,回归教育育人之本;在教育工具理性和价值理性之间保持平衡的张力,关注学生身体和心智的全面协同发展;构建教师专业共同体,积极构建人工智能时代的教育新生态。 展开更多
关键词 人工智能 技术哲学 教师角色 教育生态 海德格尔
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疫情危机下的教师角色、行为与素养 被引量：31
3
作者 王健 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期27-31,共5页
疫情危机下作为应急之举的在线教育,不是将教室平移到家庭,而是基于"个别化学习"的育人方式重构。疫情危机下的在线教育中,教师要成为学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者,要设计好课堂的形态、关注好学生的状态... 疫情危机下作为应急之举的在线教育,不是将教室平移到家庭,而是基于"个别化学习"的育人方式重构。疫情危机下的在线教育中,教师要成为学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者,要设计好课堂的形态、关注好学生的状态、引导好家长的心态、研究好工作的势态。后疫情时代的教育变革中,教师的素养需要提升转型。要有靶向施策的"目标感"、有黏住目光的"娱乐感"、有价值领导的"故事力"、有跨界整合的"交响力"、有迭代变革的"适应性"、有为国育才的"责任心"。 展开更多
关键词 疫情危机 教师角色 教师素养
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论人工智能时代的教师角色再造 被引量：28
4
作者 陆石彦 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第6期97-102,共6页
人工智能在给教育带来革命性变化的同时,也带来了诸如人工智能是否会取代教师、教师角色将会如何变化等讨论。通过分析人工智能与人脑的区别,进而重新思考教育议题中的核心概念"知识""学习"与"教育",可... 人工智能在给教育带来革命性变化的同时,也带来了诸如人工智能是否会取代教师、教师角色将会如何变化等讨论。通过分析人工智能与人脑的区别,进而重新思考教育议题中的核心概念"知识""学习"与"教育",可知当今世界教育的格局已经发生变化,人工智能不会完全取代教师但是会代替教师承担部分工作,从而促使传统教师的角色再造。在人工智能时代,教师应该把握住"育人"的教育本质,成为帮助学生掌握终身学习能力的向导与示范者、正确价值的引导者、个性化教育的实现者、心理与情感发展的沟通者和教育理论的创新者。 展开更多
关键词 人工智能 教师角色 以人为本 终身学习 价值观
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以策略训练为基础的大学英语教学模式及相关问题 被引量：20
5
作者 李凤华 《山东外语教学》 2002年第5期90-93,共4页
在大学英语教学里,与提高自主学习能力密切相关的学习者策略训练远没有得到应有的重视.本文阐述学习者策略训练的重要性,探讨以学习者策略训练为基础的英语教学模式及训练方法,并提出策略训练的内容、教师角色的转换及相关问题.
关键词 策略训练 大学英语 教学模式 自主学习能力 教师角色
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教师在大学生英语自主学习中的角色——宁波诺丁汉大学与国内另三所高校的对比研究 被引量：23
6
作者 蔡朝辉 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第11期30-35,共6页
在外语教学领域中，人们往往忽视自主学习也是在教师指导下的一种学习方式。因此，分析教师的需求和帮助教师及时调整其在自主学习中的角色就显得尤为必要了。本文作者选取了国内三所与宁波诺丁汉大学水平相当的高校进行了对比研究，通... 在外语教学领域中，人们往往忽视自主学习也是在教师指导下的一种学习方式。因此，分析教师的需求和帮助教师及时调整其在自主学习中的角色就显得尤为必要了。本文作者选取了国内三所与宁波诺丁汉大学水平相当的高校进行了对比研究，通过发放问卷和访谈的方式对教师在自主学习中的情况进行了较为全面的了解，并通过定量和定性的研究方法，比较分析了在两种不同的环境下教师在学生的自主学习过程中扮演着怎样不同的角色，探讨了导致教师角色不同的原因，并就如何充分发挥教师在自主学习中的作用提出了一些建议。 展开更多
关键词 自主学习 教师角色 教师自主
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新时代教师角色的应然、实然与使然——基于苏霍姆林斯基人学教育思想的审视 被引量：23
7
作者 肖甦 宋瑞洁 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第3期87-94,共8页
教育家苏霍姆林斯基认为教育学就是人学,教育的使命就是培养真正的人、"大写的人"。基于这一人学教育观,他提出教师应当是集道德引路人、心灵雕塑家、知识传授者、思维唤醒者、教育研究者和自我教育者等多重角色于一身的教育... 教育家苏霍姆林斯基认为教育学就是人学,教育的使命就是培养真正的人、"大写的人"。基于这一人学教育观,他提出教师应当是集道德引路人、心灵雕塑家、知识传授者、思维唤醒者、教育研究者和自我教育者等多重角色于一身的教育者。然而,反观21世纪以来教师角色的实然状态发现,由于"人"的缺位、育人价值取向的偏差、教研工作的分离、教师所处的外部环境以及自身原因等,教师角色发生了异化和偏离。尽管已半个世纪,但苏霍姆林斯基的人学教育思想仍能为修正教师角色定位偏差、实现角色困境突破提供可能的路径。 展开更多
关键词 全面和谐发展 人学教育思想 教师角色 教育本真 苏霍姆林斯基
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外语教师自主教学实证研究 被引量：19
8
作者 安琦 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第4期49-54,共6页
从20世纪末到现在，教师自主教学研究经历了十几年的研究历程，其研究内容主要涵盖教师自主教学定义、学生自主学习中教师的作用及教师职业发展等三个方面。本文基于我国外语教学的实际情况，采用定性的研究方法，以访谈的形式进行了教... 从20世纪末到现在，教师自主教学研究经历了十几年的研究历程，其研究内容主要涵盖教师自主教学定义、学生自主学习中教师的作用及教师职业发展等三个方面。本文基于我国外语教学的实际情况，采用定性的研究方法，以访谈的形式进行了教师自主教学实证研究，进而在深入分析探讨研究结果的基础上，界定了教师自主教学概念，同时指出教师自主教学研究中的不足和有待进一步研究的问题，以期有助于提高教师的自主教学能力，从而利于培养学生的自主学习能力。 展开更多
关键词 教师自主教学 教师角色 教师职业发展
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多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变 被引量：19
9
作者 何荔 《长春理工大学学报（社会科学版）》 2009年第3期481-483,共3页
在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中,教师角色向多元化和复合化的角色转变,即一专多能的复合型教师:既是课程的设计者、开发研究者,同时又是控制着教学的组织者,还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效... 在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中,教师角色向多元化和复合化的角色转变,即一专多能的复合型教师:既是课程的设计者、开发研究者,同时又是控制着教学的组织者,还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者,是教师活动的中心,是交际活动的参与者、信息资源的共享者。 展开更多
关键词 教师角色 学生角色 多元互动 研究者 自学者
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大学英语反思性教学中的教师必备素质 被引量：18
10
作者 申丽娟 《云梦学刊》 2008年第1期140-143,共4页
反思性教学是外语教师进行教学研究与自身发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要意义。面对目前大学英语教学面临种种机遇与挑战的现状,广大一线英语教师应积极参与教学改革实践,在教学过程中不断反思自己的教学理念和教学行... 反思性教学是外语教师进行教学研究与自身发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要意义。面对目前大学英语教学面临种种机遇与挑战的现状,广大一线英语教师应积极参与教学改革实践,在教学过程中不断反思自己的教学理念和教学行为,努力提高自身素质,塑造自身新的角色形象,改善课堂教学效果,全面推进大学英语教育教学的改革与发展。 展开更多
关键词 大学英语 反思性教学 教师角色 教师素质
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课程与教师的关系考辨 被引量：17
11
作者 蒋士会 欧阳修俊 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2012年第5期130-133,共4页
审视教师与课程关系的发展历史,可将课程与教师的关系大致分为:课程与教师分离观,大课程小教师观,教师即课程观,教师创生课程观。对课程与教师关系的分析有利于厘定教师职责,明确课程分析,重赋课程与教师角色的意义。借鉴博弈方法论,吸... 审视教师与课程关系的发展历史,可将课程与教师的关系大致分为:课程与教师分离观,大课程小教师观,教师即课程观,教师创生课程观。对课程与教师关系的分析有利于厘定教师职责,明确课程分析,重赋课程与教师角色的意义。借鉴博弈方法论,吸收维持课程与教师关系动态平衡的合理因素,有助于构建课程与教师动态和谐的关系观。 展开更多
关键词 课程 教师角色 关系
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教师角色转换及其对师范教育的影响 被引量：14
12
作者 卢红 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期48-51,共4页
信息时代的来临、并喻文化甚至后喻文化对前喻文化的超越及教育改革自身,都对教师角色扮演提出了新的要求。教师作为知识的拥有者、知识的传授者,道德偶像的角色受到冲击,代之而起的是教师以"促进者"的身份出现,"促进者&... 信息时代的来临、并喻文化甚至后喻文化对前喻文化的超越及教育改革自身,都对教师角色扮演提出了新的要求。教师作为知识的拥有者、知识的传授者,道德偶像的角色受到冲击,代之而起的是教师以"促进者"的身份出现,"促进者"是教师新的角色扮演的核心。教师新的角色不是自发形成,需要师范教育提供条件,从而对师范教育产生影响;师范教育不仅要传授专业知识,更要转变教师的教育观念,培养教师的教育技能与教育智能,以便实现教育改革的目的,适应社会的发展。 展开更多
关键词 教师角色 师范教育 教育改革
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“互联网+”时代教师角色的转型研究 被引量：14
13
作者 黄宏坤 《南京理工大学学报（社会科学版）》 2019年第2期68-72,共5页
在"互联网+"时代,社会发展突飞猛进,新的科学信息技术被广泛地应用到教育中,使教学活动发生了巨大的变化。在教育改革的同时,教师角色受到冲击,必须对自身进行改变才能顺应时代的发展。为此,本文从教师角色定位出发,经研究指... 在"互联网+"时代,社会发展突飞猛进,新的科学信息技术被广泛地应用到教育中,使教学活动发生了巨大的变化。在教育改革的同时,教师角色受到冲击,必须对自身进行改变才能顺应时代的发展。为此,本文从教师角色定位出发,经研究指出教师是新时代的引导者、助产者、研究者和终身学习者,从教育理念、师生关系等方面找出转型趋势,在策略方面提出一些建议,对教师角色进行重新定位。 展开更多
关键词 “互联网+”时代 教师角色 角色转型 教学效率 教学手段
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批判知识观时代教师角色的重建 被引量：13
14
作者 胡芳 《扬州大学学报（高教研究版）》 2011年第2期3-8,共6页
理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威型知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判型知识观。随着批判知识观时代的到来,教师角色也发生了一定的变... 理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威型知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判型知识观。随着批判知识观时代的到来,教师角色也发生了一定的变化,那就是要找回教师作为普通人的个性,改变教师对于学生至高无上的神话地位,重塑教师的批判精神。 展开更多
关键词 批判知识观 教师角色 教师个性 教师地位
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困惑·理解·误构--基于后现代知识观的教师角色研究 被引量：12
15
作者 沈骑 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期45-47,共3页
知识经济给传统教师角色带来了强大冲击,教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出,后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角,有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化,同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。
关键词 教师角色 后现代知识观 知识经济 知识多元化 动态个性化
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美国中小学跨学科课程模式:主要类型、教师角色及其启示 被引量：12
16
作者 林春福 杨天平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第2期109-112,共4页
20世纪90年代以来，美国中小学的课程改革逐步形成了以学科为中心的多学科课程、以各学科共有的学习内容为中心的跨学科课程和以学生的疑问与兴趣为中心的超学科课程等基本模式，从而对教师角色提出了由单一型向综合型转换的要求。教师... 20世纪90年代以来，美国中小学的课程改革逐步形成了以学科为中心的多学科课程、以各学科共有的学习内容为中心的跨学科课程和以学生的疑问与兴趣为中心的超学科课程等基本模式，从而对教师角色提出了由单一型向综合型转换的要求。教师不再仅仅是知识的传授者、课程的执行者和唯一的指导者，而且也是多元知识的汲取者、课程生成的开发者和指导课程的合作者。应进一步强化教师的课程意识，赋予教师充分的课程权力，重建教师共同分享彼此价值、沟通思想、同伴互助的合作文化。 展开更多
关键词 跨学科课程 课程模式 教师角色 角色重构
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加强师德建设 重构教师权威 被引量：7
17
作者 周荣秀 周险峰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2003年第3期60-63,共4页
师德和教师权威是两个敏感而沉重的话题。时代的变革和社会的进步赋予教师角色和师生关系以全新的内涵,使传统师德和教师权威面临冲击与挑战。为推进中国教育事业跨跃式发展,有必要对传统师德和教师权威进行反思和重构。
关键词 师德建设 教师权威 师生关系 教师角色
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教育信息化2.0时代的学习系统变革与教师角色重塑 被引量：12
18
作者 谯小兵 李敏 《教育与教学研究》 2022年第6期68-80,共13页
在教育信息化2.0时代,学习系统将发生一系列变革,其具体表现为:技术开始成为影响学习绩效的核心因素,传统的学习环境发生了功能性变化,学习过程模式发生着质性变革,学习系统正向具有自我更新、发展的生态化演进。随着学习系统的变革,作... 在教育信息化2.0时代,学习系统将发生一系列变革,其具体表现为:技术开始成为影响学习绩效的核心因素,传统的学习环境发生了功能性变化,学习过程模式发生着质性变革,学习系统正向具有自我更新、发展的生态化演进。随着学习系统的变革,作为学习系统重要因素的教师的功能及角色定位也将得到不同层面的重塑,体现在教师角色将从知识来源的“控制者”变为知识内容的“导向者”,从学习活动的“组织者”变为学习环境的“建构者”,从知识传递的“主导者”变为知识建构的“协同者”,从学习体系的“中心者”变为学习体系的“服务者”。教师角色重塑的要点是以理念更新为引领,建构与教育信息化2.0时代相适应的教师知识新体系,培育自由审美的教师伦理。 展开更多
关键词 教育信息化2.0时代 学习系统 教师角色 变革 重塑
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论网络时代高校教师角色定位 被引量：9
19
作者 何小微 《江西科技师范学院学报》 2005年第6期49-52,共4页
网络技术以一种前所未有的力量,正日益介入社会各个领域,教育作为社会的一个子系统,正面临着前所未有的挑战。高校教师角色也由传统传授受者角色相应地转变为学生学习合作者、知识建构者、道德引导者、生态教育者。为达成角色转换,教师... 网络技术以一种前所未有的力量,正日益介入社会各个领域,教育作为社会的一个子系统,正面临着前所未有的挑战。高校教师角色也由传统传授受者角色相应地转变为学生学习合作者、知识建构者、道德引导者、生态教育者。为达成角色转换,教师应转变观念、提高信息素养、培养复合型的知能结构,同时主管部门也应加强师资培训。 展开更多
关键词 网络 教师角色 定位 策略
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慕课背景下教师角色转变策略研究 被引量：12
20
作者 李晶 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第7期37-40,共4页
慕课对教师角色提出了新的要求,即提高教师综合素质、建立新型师生关系、转变教师工作方式。转变教师角色的具体策略有:教育理念从"教师为中心"到"学生为中心"的转变;教学方法从"应试教育"到"培养... 慕课对教师角色提出了新的要求,即提高教师综合素质、建立新型师生关系、转变教师工作方式。转变教师角色的具体策略有:教育理念从"教师为中心"到"学生为中心"的转变;教学方法从"应试教育"到"培养语言应用能力"的转变;教学手段从"粉笔黑板"到"信息技术与传统手段相融合"的转变;授课教师从"单打独斗"到"建立课程团队"的转变。 展开更多
关键词 慕课 教师角色 教育理念 教学方法 教学手段 授课教师
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