生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应 被引量：53

1

作者 赵必华 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期61-67,共7页

基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师... 基于35所本科院校5855名大三学生的问卷调查,运用结构方程模型,探查生师互动影响大学生学习结果的作用机制。研究发现:生师互动可以正向预测大学生学习结果,学业挑战性和学校归属感在生师互动对学习结果的影响中起中介作用。积极的生师互动以高水平的学业挑战性与学校归属感为主要特征。为此,高校可通过建构全方位生师互动系统,提升学生的学业挑战性,增强学生的学校归属感,因应"弱势群体"学生的互动需求等措施提升生师互动的水平,促进学生学业发展,提高教育质量。 展开更多

关键词 生师互动 学校归属感 学业挑战性 学习结果 中介效应

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大学生学校归属感影响因素的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析 被引量：24

2

作者 汪雅霜 王芳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第8期110-114,共5页

通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对... 通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对学生学校归属感不产生直接影响;院校声誉对学生学校归属感产生正向影响。为此,应关注学生个体差异,构建和谐校园;加大校园支持力度,提高学生满意度;增加学生社会实践机会,培养责任意识。 展开更多

关键词 学校归属感 影响因素 二元LOGISTIC回归 学情调查

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中学生社会支持和学校归属感的相关研究 被引量：12

3

作者 孔令艳 姜小燕 纪春磊 《中国健康心理学杂志》 2010年第4期451-454,共4页

目的研究中学生社会支持和学校归属感的关系。方法对2所中学的224名被试进行社会支持评定量表和学校归属感问卷测试。结果1中学生社会支持在性别差异上不显著,但是在支持的部分维度上年级的差异效果显著;2中学生的学校归属感的性别差异... 目的研究中学生社会支持和学校归属感的关系。方法对2所中学的224名被试进行社会支持评定量表和学校归属感问卷测试。结果1中学生社会支持在性别差异上不显著,但是在支持的部分维度上年级的差异效果显著;2中学生的学校归属感的性别差异不显著。在学校环境,教师行为和学校投入维度上存在年级差异显著;3相关分析发现主观支持和学校环境、教师行为和同伴关系以及学校融入(分别r=0.279,r=0.273,r=0.277,r=0.218,P<0.01)都有显著正相关。对支持的利用度和教师行为(r=0.260)、学校投入(r=0.139)以及同伴关系(r=0.313)和学校融入(r=0.271)均有显著正相关(P<0.01)。结论主观支持和对支持的利用度对学校归属感有预测作用。 展开更多

关键词 中学生 社会支持 学校归属感 相关

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来华留学研究生学术适应对学习投入的影响研究——基于学校归属感与学业自我效能感的多重中介效应分析 被引量：11

4

作者 李维 张纯坤 +1 位作者 蒋晓蝶 Bikorimana Etienne 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第4期67-74,共8页

以318名来华留学研究生的调查所获数据作为分析元,从学校归属感与学业自我效能感双重视角出发,使用结构方程模型,探索来华留学研究生学术适应影响学习投入的内部机制。研究发现:在考虑学校归属感与学业自我效能感两变量的情况下,来华留... 以318名来华留学研究生的调查所获数据作为分析元,从学校归属感与学业自我效能感双重视角出发,使用结构方程模型,探索来华留学研究生学术适应影响学习投入的内部机制。研究发现:在考虑学校归属感与学业自我效能感两变量的情况下,来华留学研究生学术适应对学习投入的直接影响让位于间接影响;在学术适应对来华留学研究生学习投入的影响过程中,学校归属感以及学业自我效能感两变量既能以单独的形式充当特定的中介效果,也能通过连续的形式充当中介效果;学校归属感特定中介效应、学业自我效能感特定中介效应以及学校归属感、学业自我效能感的连续中介效应之间不存在显著差异。 展开更多

关键词 来华留学研究生 学术适应 学校归属感 学业自我效能感 学习投入

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高校大学生学校归属感理论分析 被引量：12

5

作者 哈战荣 杨向鹏 《河北工程大学学报（社会科学版）》 2013年第1期77-80,共4页

大学生学校归属感是大学生通过接触校园社会环境,逐步感受到被所属集体、学校所接受、尊重等心理体验,进而产生的自己成为学校一部分的身份认同且愿意承担作为学校一员的各项责任和义务的稳定情感。对大学生的学校归属感进行理论分析,... 大学生学校归属感是大学生通过接触校园社会环境,逐步感受到被所属集体、学校所接受、尊重等心理体验,进而产生的自己成为学校一部分的身份认同且愿意承担作为学校一员的各项责任和义务的稳定情感。对大学生的学校归属感进行理论分析,是有效提升其学校归属感,提高其大学学习和生活质量的前提工作。大学生的学校归属感具有社会性、互动性、过程性和稳定性等特性。宏观上看,学校归属感的影响因素大致分为个人因素和学校因素。 展开更多

关键词 大学生 学校归属感 理论分析

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元刻板印象威胁对县城农村高中生学校归属感的影响:身份认同整合和自我肯定的作用机制 被引量：7

6

作者 杨宝琰 柳玉姣 《心理发展与教育》 北大核心 2023年第5期645-653,共9页

以甘肃省W县城某高级中学421名农村高中生为研究对象,采用实验法探讨了元刻板印象威胁对县城农村高中生学校归属感的影响以及身份认同整合和自我肯定在其中所起的作用。结果表明:(1)元刻板印象威胁显著降低农村高中生的学校归属感;(2)... 以甘肃省W县城某高级中学421名农村高中生为研究对象,采用实验法探讨了元刻板印象威胁对县城农村高中生学校归属感的影响以及身份认同整合和自我肯定在其中所起的作用。结果表明:(1)元刻板印象威胁显著降低农村高中生的学校归属感;(2)身份认同整合在元刻板印象威胁与学校归属感之间起部分中介作用;(3)自我肯定有助于提升农村高中生的学校归属感,却不能缓冲元刻板印象威胁对学校归属感的消极影响,也不能通过缓冲元刻板印象威胁对身份认同整合的消极影响进而提升其学校归属感。 展开更多

关键词 农村高中生 元刻板印象威胁 身份认同整合 自我肯定 学校归属感

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城乡大学生社会情感能力发展差异研究——基于浙江省4462名大学生调查数据的实证分析 被引量：6

7

作者 陈淑贞 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2023年第5期112-122,F0003,共12页

城乡大学生社会情感能力差异研究逐渐成为高校人才培养机制改革和高等教育过程性公平领域的新兴议题。基于浙江省4 462名大学生调查数据的研究发现,农村大学生社会情感能力发展水平总体显著低于城市大学生,但少部分农村大学生社会情感... 城乡大学生社会情感能力差异研究逐渐成为高校人才培养机制改革和高等教育过程性公平领域的新兴议题。基于浙江省4 462名大学生调查数据的研究发现,农村大学生社会情感能力发展水平总体显著低于城市大学生,但少部分农村大学生社会情感能力表现优异;城乡大学生在开放思维、与人交往、协作能力等方面差距最明显;家庭背景对城市大学生社会情感能力的影响显著,而对农村大学生社会情感能力的影响不显著;学校归属感、同伴支持和生师互动是造成城乡大学生社会情感能力分化的关键要素。鉴于上述研究发现,高校应建立社会情感能力培养机制,为学生提供高质量的人际互动机会;农村大学生应主动强化生师互动与同伴支持,涵养学校归属感;家庭应创设温暖的家庭氛围,优化子女的情感能量,以促进其社会情感能力的发展。 展开更多

关键词 农村大学生 城市大学生 社会情感能力 学校归属感 人际互动 情感社会学

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教育教学中的互动何以影响大学生能力发展——院校归属感的中介作用分析 被引量：9

8

作者 袁建林 张亮亮 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期105-112,共8页

教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生... 教育教学中的人际互动对学生能力发展有重要影响,但其影响机制和内在作用规律尚不清晰。基于H大学本科生就读经历2018年调查数据,运用结构方程模型与多元回归模型,探究生师互动、生生互动影响大学生能力发展的机制与差异。结果表明:生师互动、生生互动均可以有效预测大学生能力发展,且生师互动的预测系数更高;院校归属感在两者对能力发展的影响中起中介作用,且在生师互动的影响中效应更强。大学应提升教学效果,要注重巩固生师互动质量,拓展途径;引导生生互动方向,关注学生发展;增强学生院校归属感,让学生在互动式参与中实现能力发展。 展开更多

关键词 生师互动 生生互动 院校归属感 大学生能力发展

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教育价值观对农村留守儿童学业成绩的影响:自我控制和学校归属感的作用 被引量：5

9

作者 宋炜玲 刘玉林 周春燕 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2023年第2期275-281,共7页

目的:探讨教育价值观对农村留守儿童学业成绩的影响及作用机制。方法:采用教育价值观问卷、自我控制双系统量表、学校归属感问卷和学业成就问卷对中部某省570名农村留守儿童进行测量与分析。结果:①教育价值观不仅对学业成绩有显著的直... 目的:探讨教育价值观对农村留守儿童学业成绩的影响及作用机制。方法:采用教育价值观问卷、自我控制双系统量表、学校归属感问卷和学业成就问卷对中部某省570名农村留守儿童进行测量与分析。结果:①教育价值观不仅对学业成绩有显著的直接预测作用(β=0.15,P<0.001),还通过自我控制的中介作用间接预测学业成绩(β=0.04,P<0.001);②自我控制的中介作用受到学校归属感的调节(β=-0.07,t=-2.09,P<0.05):当留守儿童的学校归属感较高时,自我控制对学业成绩的影响相对较弱(β=0.08,t=1.74,P<0.05)。结论:农村留守儿童的教育价值观通过自我控制影响学业成绩,学校归属感缓冲自我控制能力不足对农村留守儿童学业成绩带来的消极影响。 展开更多

关键词 农村留守儿童 教育价值观 有调节的中介 学业成绩 自我控制 学校归属感

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广州市中学生社会支持与学校归属感的关系分析 被引量：8

10

作者 路红 黄国君 《中国健康心理学杂志》 2012年第10期1549-1551,共3页

目的探讨广州市中学生社会支持和学校归属感状况并探讨两者之间的关系。方法采用社会支持评定量表和中学生学校归属感问卷,对广州市的552名中学生进行调查。结果①不同性别与年级的中学生社会支持总分均无显著性差异(P>0.05),初一学... 目的探讨广州市中学生社会支持和学校归属感状况并探讨两者之间的关系。方法采用社会支持评定量表和中学生学校归属感问卷,对广州市的552名中学生进行调查。结果①不同性别与年级的中学生社会支持总分均无显著性差异(P>0.05),初一学生的客观支持得分显著低于其他3个年级(F=7.607,P<0.01);②男生学校归属感总分显著低于女生(t=-3.270,P<0.01),初一学生的学校归属感得分明显高于其他3个年级(F=29.746,P<0.01);③学校归属感总分与社会支持总分及其客观支持、主观支持、对支持的利用度3个维度均存在显著正相关(r=0.358,0.184,0.304,0.293;P<0.01);回归分析显示,主观支持、对支持的利用度、客观支持对学校归属感具有显著的正向预测作用(t=7.484,4.872;P<0.01,t=2.042,P<0.05)。结论应通过完善中学生的社会支持系统,提高其学校归属感,促进学生的身心健康。 展开更多

关键词 中学生 社会支持 学校归属感 心理健康

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青少年感知教师公正性如何影响校园欺凌行为?——基于认知——情感系统理论的结构方程建模 被引量：1

11

作者 罗丽君 蒙琪缘 赵玉芳 《中国远程教育》 北大核心 2024年第2期24-35,共12页

校园欺凌是青春期和成年早期反社会行为、暴力犯罪的显著预测因素,学校是防治校园欺凌的关键阵地,而教师扮演着预防者与干预者的双重角色。青少年感知教师公正性能否降低欺凌行为,又是如何影响校园欺凌的?研究者尝试基于认知—情感系统... 校园欺凌是青春期和成年早期反社会行为、暴力犯罪的显著预测因素,学校是防治校园欺凌的关键阵地,而教师扮演着预防者与干预者的双重角色。青少年感知教师公正性能否降低欺凌行为,又是如何影响校园欺凌的?研究者尝试基于认知—情感系统理论,探究青少年感知教师公正性对校园欺凌的影响以及学校归属感、道德推脱在其中的作用,通过对1,077名中学生的调查构建了结构方程模型。研究发现,感知教师公正性越高,学生实施校园欺凌的可能性越低,感知教师公正性对校园欺凌的影响通过学校归属感(情感)与道德推脱(认知)的链式中介作用得以实现。校园欺凌实际上是一种恃强凌弱的不公正、不道德的群体过程,学校归属感使得学生愿意遵守校规班纪等指令性规范,但是当感知具有群体原型领导者特征的教师不公正时,学生会将其作为描述性规范的标准,而将不公正辩护为群体内的普遍行为,激活将责任归咎于权威或强调群体决策的道德推脱机制进而实施校园欺凌。 展开更多

关键词 校园欺凌 感知教师公正性 学校归属感 道德推脱

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流动儿童社会支持与心理健康:学校归属感的中介作用 被引量：7

12

作者 赵英淑 杨磊 《青岛职业技术学院学报》 2011年第6期56-59,共4页

社会支持对流动儿童的心理健康具有重要影响,其中部分是通过学校归属感的中介作用而实现的。对流动儿童进行心理干预,应当充分重视和利用学校归属感的积极作用。社会各界应当给予流动儿童更多的尊重与关爱,提高他们的学校归属感,进而促... 社会支持对流动儿童的心理健康具有重要影响,其中部分是通过学校归属感的中介作用而实现的。对流动儿童进行心理干预,应当充分重视和利用学校归属感的积极作用。社会各界应当给予流动儿童更多的尊重与关爱,提高他们的学校归属感,进而促进其心理健康和谐发展。 展开更多

关键词 流动儿童 社会支持 学校归属感 心理健康

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大变局时代背景下优质均衡教育的再定义——以PISA 2022东亚教育系统韧性表现数据分析为例

13

作者 朱雁 《全球教育展望》 北大核心 2024年第4期6-17,共12页

全球环境的日益复杂多变,对教育的抗干扰能力以及应对未来挑战的实力和准备提出了更高的要求。最新一轮的PISA发现,当许多参与国家和经济体的学生整体表现出现明显减退的大趋势时,来自东亚的日本、韩国和中国台北在学生数学素养测评表... 全球环境的日益复杂多变,对教育的抗干扰能力以及应对未来挑战的实力和准备提出了更高的要求。最新一轮的PISA发现,当许多参与国家和经济体的学生整体表现出现明显减退的大趋势时,来自东亚的日本、韩国和中国台北在学生数学素养测评表现、与学生社会经济条件有关的教育公平性和学生学校归属感等三个方面都表现出强有力的韧性。通过分析PISA 2022中相关教育系统的韧性数据,本研究聚焦东亚六地,尤其是日本、韩国和中国台北,在相关政策和实践上的表现,探索符合东亚特点的优质教育系统的韧性特征,以期为我国教育系统韧性的建设和强化以及教育优质均衡目标的实现提供有益的启示和借鉴。 展开更多

关键词 PISA 2022 东亚 教育系统韧性 素养测评表现 教育公平性 在校归属感

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家庭教养方式对中学生社会情感能力的影响:有调节的中介模型

14

作者 宋佳伦 钟志贤 《教育测量与评价》 2024年第3期95-109,共15页

借助OECD发布的社会情感能力项目数据,探讨不同类型的家庭教养方式与中学生社会情感能力间的关系,以及亲子关系、同伴关系的中介作用和学校归属感的调节作用。结果发现:理解型家庭教养方式对中学生社会情感能力正向影响效应显著;亲子关... 借助OECD发布的社会情感能力项目数据,探讨不同类型的家庭教养方式与中学生社会情感能力间的关系,以及亲子关系、同伴关系的中介作用和学校归属感的调节作用。结果发现:理解型家庭教养方式对中学生社会情感能力正向影响效应显著;亲子关系和同伴关系在惩罚型家庭教养方式对社会情感能力影响过程中的并行中介效应大于理解型家庭教养方式,且无论是在何种家庭教养方式下,同伴关系的中介作用均大于亲子关系;学校归属感在理解型和惩罚型家庭教养方式中介路径的后半段起调节作用,学校归属感越高,家庭教养方式对社会情感能力的正向预测作用越强。这提示我们应重视家庭学校社会协同共育,助力中学生社会情感能力的提升:维系健康向上的家庭教育场域,营造良好的家庭教育环境,家长以身作则,并形塑子女良好惯习;从管理、文化、课程三方面着力,发挥学校文化育人主阵地作用;健全社会支持网络,以丰富有益的社会实践活动为载体,为学生全面发展提供良好的条件和环境。 展开更多

关键词 家庭教养方式 社会情感能力 亲子关系 同伴关系 学校归属感

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学校归属感与学业成绩的关系:基于中国学生的元分析

15

作者 邱鑫 朱海东 +1 位作者 高曼 饶斌 《兵团教育学院学报》 2024年第1期41-50,共10页

目的:应用元分析的方法探讨中国学生学校归属感与学业成绩之间的关系,并探究影响二者关系的调节因素。方法:通过文献检索,共有32篇文献、38个独立样本纳入标准(n=31121)。异质性检验表明,选择随机效应模型比较合适。结果:漏斗图和Egger&... 目的:应用元分析的方法探讨中国学生学校归属感与学业成绩之间的关系,并探究影响二者关系的调节因素。方法:通过文献检索,共有32篇文献、38个独立样本纳入标准(n=31121)。异质性检验表明,选择随机效应模型比较合适。结果:漏斗图和Egger's检验结果显示,本元分析不存在发表偏差;主效应检验发现,学校归属感与学业成绩呈中等程度的显著正相关(r=0.21,P<0.001,95%CI为[0.15,0.27]);调节效应检验发现,二者关系受生源地类型的调节,但不受性别、学校归属感测量工具和学生群体类别的影响。结论:中国学生的学校归属感与学业成绩之间的关系密切;同时还要考虑生源地类型在二者关系中的调节效应,未来研究可进一步聚焦于农村学生这一群体。 展开更多

关键词 学校归属感 学业成绩 元分析 调节效应

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学校归属感对高职生学习投入的影响——基于学业自我效能和学业情绪的链式中介效应 被引量：2

16

作者 王国诚 叶妙企 +1 位作者 戴国芳 王志杰 《四川职业技术学院学报》 2023年第4期31-38,共8页

为探讨学校归属感对高职生学习投入的影响,以及学业自我效能感与学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了2136名在校高职生。结果显示:(1)高职生的学校归属感可显著正向预测其学习投入;(2)高职生的学业自我效能感分别和积极高唤醒情绪... 为探讨学校归属感对高职生学习投入的影响,以及学业自我效能感与学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了2136名在校高职生。结果显示:(1)高职生的学校归属感可显著正向预测其学习投入;(2)高职生的学业自我效能感分别和积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪在学校归属感与学习投入间起链式中介作用。建议通过增强学校归属感、提高学业自我效能感、培养积极的学业情绪、消除消极的学业情绪等措施来提高高职生的学习投入水平。 展开更多

关键词 学习投入 学校归属感 学业自我效能感 学业情绪 链式中介效应

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情感教学技能与学业投入的关系:有调节的中介模型

17

作者 何安明 任奕飞 惠秋平 《现代基础教育研究》 2024年第2期110-118,共9页

为了考察教师情感教学技能与中学生学业投入的关系及作用机制,采用教师情感教学问卷、学业投入量表、学校归属感量表和基本心理需要量表对1038名中学生进行调查。结果发现:情感教学技能、学业投入、学校归属感、基本心理需要两两之间均... 为了考察教师情感教学技能与中学生学业投入的关系及作用机制,采用教师情感教学问卷、学业投入量表、学校归属感量表和基本心理需要量表对1038名中学生进行调查。结果发现:情感教学技能、学业投入、学校归属感、基本心理需要两两之间均呈显著正相关;学校归属感在情感教学技能与学业投入之间起中介作用;基本心理需要调节“情感教学技能→学校归属感→学业投入”这一中介作用的前半段路径。建议在提高学生学业投入水平时,考虑学生基本心理需要满足程度,重视教师情感教学技能的影响作用,增强学生的学校归属感。 展开更多

关键词 情感教学技能 学业投入 学校归属感 基本心理需要

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试析高校新生学校归属感的建立 被引量：5

18

作者 贺志军 《甘肃联合大学学报（社会科学版）》 2011年第3期117-120,共4页

从中学进入大学,当代大学生面临着环境适应、角色转换和应对多元文化挑战的难题,尽快融入一个全新的学习和生活环境,对学生的心理健康和成长至关重要。本文通过对学校归属感的概念定义以及高校新生学校归属感较易缺失的原因分析,论述了... 从中学进入大学,当代大学生面临着环境适应、角色转换和应对多元文化挑战的难题,尽快融入一个全新的学习和生活环境,对学生的心理健康和成长至关重要。本文通过对学校归属感的概念定义以及高校新生学校归属感较易缺失的原因分析,论述了学校归属感与学生全面发展的关系,提出了建立高校新生学校归属感的途径和办法,以期使每一位大学生都能够在和谐的校园环境和健康高雅、积极向上的校园文化氛围中健康成长。 展开更多

关键词 高校 归属感 建立 大学生 全面发展

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论大学生学校归属感及其培养 被引量：5

19

作者 周玉娟 《佳木斯教育学院学报》 2013年第7期199-200,共2页

大学生学校归属感是指大学生能够并愿意把自己看成所在大学的一员,对自己所在大学表现出认同、喜欢、依恋,愿意在该学校学习、生活,并希望自己能被学校及老师同学接纳的一种心理感受。大学生学校归属感对大学生的健康成长和学校的发展... 大学生学校归属感是指大学生能够并愿意把自己看成所在大学的一员,对自己所在大学表现出认同、喜欢、依恋,愿意在该学校学习、生活,并希望自己能被学校及老师同学接纳的一种心理感受。大学生学校归属感对大学生的健康成长和学校的发展都会发挥重大作用。大学生学校归属感的形成主要与学校知名度及学校环境、学校的教学及管理和学生在校的人际关系有关。因此,高校要提高大学生的学校归属感,就应改善学生管理工作,提高管理服务水平;不断提高教学质量,着力完善教学设施;加强校园文化建设,和谐学校人际关系。 展开更多

关键词 大学生 学校归属感 涵义 影响因素 培养对策

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基于传统和现代测量理论对学校归属感量表的评价分析 被引量：4

20

作者 朱晓文 《西安文理学院学报（社会科学版）》 2019年第1期108-112,共5页

基于传统测量理论CTT和现代测量理论IRT对PISA问卷中中文版的学校归属感量表的质量进行了全面评估。结果表明:该量表整体质量还是很好的,适用于对我国青少年学校归属感的测量;但如果要准确测量每个学生的归属感水平,还需要增加几个难度... 基于传统测量理论CTT和现代测量理论IRT对PISA问卷中中文版的学校归属感量表的质量进行了全面评估。结果表明:该量表整体质量还是很好的,适用于对我国青少年学校归属感的测量;但如果要准确测量每个学生的归属感水平,还需要增加几个难度较大的题目,以提升量表对高归属学生群体的测量精度。分析结果也显示出IRT对量表评估的优势,建议研究者把IRT方法作为未来量表开发和评估的一个基本工具来使用。 展开更多

关键词 学校归属感 经典测量理论 项目反应理论 CTT IRT

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