互联网背景下高中数学复习课优化教学实践 被引量：29

1

作者 汤晓春 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2017年第8期179-184,共6页

信息网络的快速发展给传统的课堂教学模式带来了冲击和思考.该文通过及对复习教学中的课堂教学进行优化实践研究,利用互联网智能技术和网络教学资源,以新课程核心理念为指引,形成了高中数学"IB-MRL"复习课创新教学模式.在&quo... 信息网络的快速发展给传统的课堂教学模式带来了冲击和思考.该文通过及对复习教学中的课堂教学进行优化实践研究,利用互联网智能技术和网络教学资源,以新课程核心理念为指引,形成了高中数学"IB-MRL"复习课创新教学模式.在"IB-MRL"(Internet background-mathematics review class)创新教学模式下,通过将信息技术网络教学资源与课堂教学有效整合,对传统复习课的教学模式进行最优化,极大地提升了学生学习的能动性、针对性和全面性,有效地提高了复习课堂教学的效率,增添了教学评价反馈的新途径,切实提高了学生的数学核心素养,满足了学生个性化能力发展和培养的目标. 展开更多

关键词 高中数学 复习课 优化教学

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电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例 被引量：27

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作者 王永固 肖镭 +2 位作者 莫世荣 沈一峰 童桂恒 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期106-113,119,共9页

电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组... 电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组、精准理解、精准研学、精准评估、精准反思和精准拓展,并采用准实验研究法在初中数学复习课中开展教学实验。实验结果表明,该模式能激发学习主动性和自主性,培养正向的数学学业情绪,促进学生认知领域的深度学习,显著提高学生数学学习成绩,增加班级"学优生"比例,降低班级"学困生"比例。研究还发现,电子书包赋能的精准教学有效实施的五个必要条件和三种有效策略。 展开更多

关键词 电子书包 精准教学模式 有效性研究 初中数学 复习课

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小学英语多元型复习课的有效教学策略 被引量：18

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作者 王丽春 《南京晓庄学院学报》 2014年第5期37-42,123,共6页

多元型复习课是一种针对以往所学知识进行及时梳理归纳与巩固掌握的课型,它在小学英语课堂中有着不同于新授课的重要作用和地位。该文分析了小学英语复习课的常见问题及其原因,根据多元型复习课的要义解读,基于案例描述与分析的方法探... 多元型复习课是一种针对以往所学知识进行及时梳理归纳与巩固掌握的课型,它在小学英语课堂中有着不同于新授课的重要作用和地位。该文分析了小学英语复习课的常见问题及其原因,根据多元型复习课的要义解读,基于案例描述与分析的方法探讨了小学英语多元型复习课的若干有效教学策略。 展开更多

关键词 小学英语 复习课 多元型 教学策略

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数学解题再探——初三数学复习课解题教学(案例) 被引量：4

4

作者 黄景英 《科教文汇》 2017年第15期105-106,共2页

数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认... 数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认知框架,提高学生解决数学难题以应对中考的能力。本文立足于当前我国普遍存在的中考数学解题的基本现状,旨在深入探究初三数学复习课的解题教学模式,寻求数学解题路径的创新之处。 展开更多

关键词 初三数学 复习课 解题教学 方法探究

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浅谈思维导图在初中数学单元复习课中的应用——以一次函数为例 被引量：3

5

作者 高子懿 《科教文汇》 2020年第30期143-145,共3页

在初中数学学习的过程中,及时有效的复习与总结十分重要。思维导图能够帮助学生将所学的零散知识进行系统的归纳和整理,形成自己的知识结构网络,有利于知识的记忆与理解,促进学生的发散思维和创新能力发展。该文以一次函数为例,探讨在... 在初中数学学习的过程中,及时有效的复习与总结十分重要。思维导图能够帮助学生将所学的零散知识进行系统的归纳和整理,形成自己的知识结构网络,有利于知识的记忆与理解,促进学生的发散思维和创新能力发展。该文以一次函数为例,探讨在复习课中教师应如何引导学生,帮助学生完成思维导图的构建,实现高效复习。 展开更多

关键词 思维导图 初中数学 复习课

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九年级第一轮化学复习课的一点想法 被引量：2

6

作者 冯克新 《科技视界》 2019年第36期307-307,261,共2页

对广大毕业生而言,如何做好九年级化学复习,每一位化学教师都应该认真的思考。本文就九年级化学第一轮复习提出了自己的几点认识和做法,希望能引起广大同仁的共鸣。

关键词 化学 复习课 想法

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小学低段语文复习课模式的探索与研究

7

作者 金炜俊 《科教导刊》 2013年第9期124-124,126,共2页

复习是帮助学生回顾和再现旧知的重要方式，老师们在复习课的设计和教学上常常会出现心有余而力不足的情况，不知怎样有效地开展复习课。笔者按照分条式（专题）复习和分决式（单元）复习的不同特点探索和研究了两种不同的复习课课堂模... 复习是帮助学生回顾和再现旧知的重要方式，老师们在复习课的设计和教学上常常会出现心有余而力不足的情况，不知怎样有效地开展复习课。笔者按照分条式（专题）复习和分决式（单元）复习的不同特点探索和研究了两种不同的复习课课堂模式，从而有效改善复习课单调无趣的一些现象，让老师不再对复习课束手无策，让学生也从复习课中找到乐趣。 展开更多

关键词 复习课 分条式复习 分块式复习 模式

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问题式教学法在中考政治复习课中的运用

8

作者 李宁 《科教文汇》 2021年第7期161-162,共2页

问题式教学法充分尊重了学生的主体地位,有效激发了学生学习的内生动力,有利于促进教师的专业成长和增强课堂实效,在中考政治复习课中优势明显。问题式教学法的实施需要教师遵循生成问题、探索问题、发展问题三个基本环节,根据教学内容... 问题式教学法充分尊重了学生的主体地位,有效激发了学生学习的内生动力,有利于促进教师的专业成长和增强课堂实效,在中考政治复习课中优势明显。问题式教学法的实施需要教师遵循生成问题、探索问题、发展问题三个基本环节,根据教学内容和学情灵活运用。 展开更多

关键词 问题式教学法 中考政治 复习课

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潜心“催化” 演绎“精彩”

9

作者 谢梦侠 《科教文汇》 2014年第5期192-192,194,共2页

本文基于具体案例探讨了在复习课教学中教师应该如何添加一些"催化元素",以激发学生参与学生的兴趣,从而演绎出复习课中的精彩。

关键词 复习课 催化 参与学习

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初中物理学习特点及复习课堂教学策略

10

作者 李悦 张勇 《天津教育》 2021年第5期158-159,共2页

在初中阶段,物理学科相对于其他学科而言学习难度稍大,学生需要一些逻辑思维才能更好地掌握物理知识点,因此课堂教学效率并不理想。为了促使学生在中考中取得满意的成绩,笔者认真分析了学生学习物理知识的特点,并针对此特点提出了一些... 在初中阶段,物理学科相对于其他学科而言学习难度稍大,学生需要一些逻辑思维才能更好地掌握物理知识点,因此课堂教学效率并不理想。为了促使学生在中考中取得满意的成绩,笔者认真分析了学生学习物理知识的特点,并针对此特点提出了一些引导学生高效复习物理知识的课堂教学策略。 展开更多

关键词 初中物理 学习特点 复习课

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浅谈复习课中解题能力的培养

11

作者 韩凤煜 《承德民族师专学报》 2002年第2期31-32,共2页

数学复习课中训练学生解题能力要注意以下三方面内容 :(一 )具备良好的基本功是解好题的基础 ;(二 )训练题目要系统化 ;(三 )培养学生建立数学思想、掌握数学方法。

关键词 复习课 解题能力 中学 数学教学

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高中数学复习课教学策略探索——以立体几何为例 被引量：1

12

作者 杜星煜 《科教文汇》 2023年第7期177-179,共3页

只有通过及时的复习和巩固,才能不断加深对知识的理解。高中数学具有一定的难度与深度,很多学生在学习了数学知识后,并不能完全理解,更不能进行深度学习。由此可见,学生对知识的掌握并不牢固。通过复习课,教师不仅可以带领学生对所学知... 只有通过及时的复习和巩固,才能不断加深对知识的理解。高中数学具有一定的难度与深度,很多学生在学习了数学知识后,并不能完全理解,更不能进行深度学习。由此可见,学生对知识的掌握并不牢固。通过复习课,教师不仅可以带领学生对所学知识进行全面的梳理,建构起知识网络,还可以带领学生归纳和总结解题规律,体会数学思想和方法。因此,复习课对于高中数学课堂教学至关重要。怎么才能上好一节复习课,对于教师来说是一个值得研究的问题。 展开更多

关键词 高中数学 复习课教学 教学策略

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基于大数据的高三物理复习课研究 被引量：2

13

作者 刘斌 《镇江高专学报》 2019年第4期115-118,共4页

测试、分析与诊断是高中物理复习课的重要环节。物理教师要充分利用大数据技术了解学生的知识掌握情况,采取针对性的措施,提高高三物理复习课的有效性。

关键词 大数据 教学助手 高三物理 复习课教学

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微课导学和翻转课堂融合下的高三化学复习课设计--以电化学复习为例 被引量：1

14

作者 张强 《科教文汇》 2022年第18期121-124,共4页

在高三化学复习课的教学设计中,教师可尝试运用微课导学和翻转课堂相融合的教学模式。学生在课前通过观看微课,自主复习基础知识并整理汇总学习中的疑难问题。借助翻转课堂教学模式,教师根据学生提出的问题,设计接下来的复习课内容,引... 在高三化学复习课的教学设计中,教师可尝试运用微课导学和翻转课堂相融合的教学模式。学生在课前通过观看微课,自主复习基础知识并整理汇总学习中的疑难问题。借助翻转课堂教学模式,教师根据学生提出的问题,设计接下来的复习课内容,引导学生在课堂上通过分析、讨论和探究来解决问题。这种新颖的复习课教学设计,颠覆了高三复习中教师一言堂的传统模式,充分发挥了学生学习的主观能动性,大大增强了高三复习的针对性。 展开更多

关键词 微课导学 翻转课堂 复习课设计

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氧化还原反应复习的项目式教学设计与实施——探秘“84”消毒液 被引量：19

15

作者 李晓倩 刘翠 +2 位作者 王磊 黄燕宁 史凡 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第17期43-48,共6页

以为学校游泳池量身定做消毒方案为抓手和主任务,通过学生将任务拆解成子任务并转化为化学问题,在研究"84"消毒液有效成分次氯酸钠时,从化合价和物质类别2个角度初步构建出含氯物质的价-类二维图,让学生在后面学习元素化合物... 以为学校游泳池量身定做消毒方案为抓手和主任务,通过学生将任务拆解成子任务并转化为化学问题,在研究"84"消毒液有效成分次氯酸钠时,从化合价和物质类别2个角度初步构建出含氯物质的价-类二维图,让学生在后面学习元素化合物时有图可依。 展开更多

关键词 “84”消毒液 项目式教学 氧化还原反应 复习课 价-类二维图

原文传递

初中化学“金属专题复习”的项目式教学——暖宝宝中的金属 被引量：10

16

作者 蔡福东 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第15期39-43,共5页

结合学生的生活实际,金属复习课从学生熟悉的暖宝宝入手,采用项目式教学法。项目式教学法使学生作为项目的执行者,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的动手能力、思维能力、知识综合运用的能力,最终促成学生对金属知识深入而全面... 结合学生的生活实际,金属复习课从学生熟悉的暖宝宝入手,采用项目式教学法。项目式教学法使学生作为项目的执行者,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的动手能力、思维能力、知识综合运用的能力,最终促成学生对金属知识深入而全面的掌握。 展开更多

关键词 铁 复习课 项目式教学法 暖宝宝

原文传递

促进高中学生有机化学素养发展的复习课教学活动设计——以“合成高分子化合物”为例 被引量：10

17

作者 邢苗苗 王春 李君 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第9期52-56,共5页

在教学价值及学情分析的基础上,确定了学生有机化学素养发展在"合成高分子化合物"上的生长点。由滴眼液引入,围绕其主要成分设计问题情境,通过一系列的教学活动发展了学生对高分子化合物的合成方法及合成路线设计、高分子化... 在教学价值及学情分析的基础上,确定了学生有机化学素养发展在"合成高分子化合物"上的生长点。由滴眼液引入,围绕其主要成分设计问题情境,通过一系列的教学活动发展了学生对高分子化合物的合成方法及合成路线设计、高分子化合物的"链节"和"聚合度"等基本概念及高分子化合物的应用等的认识。 展开更多

关键词 高分子化合物 有机化学素养 复习课 教学活动设计

原文传递

复习课中使用“元素价-类二维图”的误区及教学改进建议 被引量：9

18

作者 任宝华 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第1期40-44,共5页

通过文献和实践研究发现中学化学教师对于＂元素价-类二维图＂所包含的学科思想方法、学习任务类型和一般教学步骤都比较明确,但是对于学生使用二维图中的误区关注不足。从复习课切入,通过课堂观察、询问发现学生使用二维图的误区,并对... 通过文献和实践研究发现中学化学教师对于＂元素价-类二维图＂所包含的学科思想方法、学习任务类型和一般教学步骤都比较明确,但是对于学生使用二维图中的误区关注不足。从复习课切入,通过课堂观察、询问发现学生使用二维图的误区,并对相应问题进行教师调查和分析,进而给出复习课中使用二维图的教学改进建议。 展开更多

关键词 元素价-类二维图 复习课 教学改进 认识误区

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复习课中“问题导向-图解突破”的教学策略实践

19

作者 蓝申剑 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期18-22,共5页

以“问题导向-图解突破”为总体思路,通过创设具体的问题情境并整合高考试题,再以问题进阶为导向,借助图解逐步开展“中心法则”的复习教学,旨在完善学生的知识结构,形成知识体系。培养学生分析、归纳、比较、建模等科学思维,帮助学生... 以“问题导向-图解突破”为总体思路,通过创设具体的问题情境并整合高考试题,再以问题进阶为导向,借助图解逐步开展“中心法则”的复习教学,旨在完善学生的知识结构,形成知识体系。培养学生分析、归纳、比较、建模等科学思维,帮助学生在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。 展开更多

关键词 问题进阶 图解突破 复习课 中心法则

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基于心流体验的高职化学游戏化教学设计与实践

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作者 谢青 尤洁 陈艳玉 《化工设计通讯》 CAS 2024年第5期84-87,共4页

目的研究基于心流体验的游戏化教学方式在高职化学复习课中的应用。方法采用对照法。选取本校药学专业2个平行班级为研究对象。其中实验班应用游戏化教学方式,对照班应用传统多媒体授课方式。针对前后成绩和心流体验调查问卷进行统计分... 目的研究基于心流体验的游戏化教学方式在高职化学复习课中的应用。方法采用对照法。选取本校药学专业2个平行班级为研究对象。其中实验班应用游戏化教学方式,对照班应用传统多媒体授课方式。针对前后成绩和心流体验调查问卷进行统计分析。结果实验班期末平均成绩优于对照班,差异具有统计学意义(p<0.01)。问卷调查显示实验班整体心流水平(M=4.08)高于对照班(M=3.68)。结论游戏化教学方式可以通过诱发心流体验增加学生内在驱动力,从而提高教学效果。推荐在高职化学复习课上进行广泛应用。 展开更多

关键词 游戏化教学 高职 化学 心流体验 复习课

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