物理学科能力及其表现研究 被引量：88

1

作者 郭玉英 张玉峰 姚建欣 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期57-63,共7页

核心素养发展重在关键能力的提升。聚焦物理学科能力,基于理论研讨和多轮实证测评检验,确定了三个维度、九项一级指标的物理学科能力表现框架。通过大样本跨年级测评探查学生的实际能力表现,划分了学生物理学科能力表现的7级水平,从关... 核心素养发展重在关键能力的提升。聚焦物理学科能力,基于理论研讨和多轮实证测评检验,确定了三个维度、九项一级指标的物理学科能力表现框架。通过大样本跨年级测评探查学生的实际能力表现,划分了学生物理学科能力表现的7级水平,从关键能力的角度对学生物理核心素养的发展现状进行了诊断性描述,为核心素养的分级评价提供了实证资料。在物理教学中要以促进学生核心素养发展为导向,针对学生物理学科能力的发展现状,特别是测评中发现的薄弱点,引导学生关联整合知识、建构物理观念,在科学实践中培养能力,并基于系统评价改进教学。 展开更多

关键词 核心素养 物理学科能力 能力表现测评

下载PDF 职称材料

核心素养视域下科学思维的内涵及其实现路径 被引量：35

2

作者 董博清 彭前程 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期84-90,共7页

科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。本文基于物理学科核心素养的视域,结合物理学科的本质及理论特征,尝试构建了科学思维内涵的结构模型,包括科学思维的目的、内容、过程和方法等。物理教育中... 科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。本文基于物理学科核心素养的视域,结合物理学科的本质及理论特征,尝试构建了科学思维内涵的结构模型,包括科学思维的目的、内容、过程和方法等。物理教育中实现科学思维的培养,教材编写是一个很重要的方面。 展开更多

关键词 物理学科 核心素养 科学思维 教材编写

下载PDF 职称材料

物理观念的内涵解读与意义生成 被引量：8

3

作者 张恩德 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第8期111-117,共7页

物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分。从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观。物理观念应从专著、学术论文、课程... 物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分。从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观。物理观念应从专著、学术论文、课程文件、物理教科书中提取,其表述形式通常采取“核心概念+观念”或命题形式。物理观念的提取、生成、表述、应用都是意义生成过程,意义生成的深度和思维的独特性决定了物理观念的内容结构、类型层次、规范特色等。物理观念的打开需要情境、分化、激活三要素。教学中,教师应将物理观念以镶嵌、内置等方式融入新的科学世界与生活世界之中。 展开更多

关键词 物理观念 核心素养 物理学科核心素养 内涵

下载PDF 职称材料

基于核心素养培养目标的高中物理教师课堂教学行为研究

4

作者 邓磊 陈锋 游佳雪 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第11期144-152,共9页

教师行为对课堂教学效果有着重要的影响。以《中学物理教与学》近年来转载的教学设计为样本,从培养学生物理学科核心素养的视角出发,对我国高中物理教师课堂教学行为进行质性和量化研究。结果显示,高中物理教师在科学思维培养目标上的... 教师行为对课堂教学效果有着重要的影响。以《中学物理教与学》近年来转载的教学设计为样本,从培养学生物理学科核心素养的视角出发,对我国高中物理教师课堂教学行为进行质性和量化研究。结果显示,高中物理教师在科学思维培养目标上的教学行为达成度最高,在科学态度与责任培养目标上的达成度最低。为改进教学行为,建议教师审视教学内容,加强学科知识的整合;强化科学论证,鼓励学生质疑创新;建构学习共同体,激发问题、证据等探究意识;融合现代科技发展,强调科学本质观。 展开更多

关键词 物理学科核心素养 物理教师 课堂教学行为 高中物理

下载PDF 职称材料

高中物理学科核心素养解读及教学建议 被引量：86

5

作者 廖伯琴 李洪俊 李晓岩 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第9期77-88,共12页

普通高中物理课程标准(2017版)颁布后,物理学科核心素养及其落实成为诸多学者和一线教师关注的焦点。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定。物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和... 普通高中物理课程标准(2017版)颁布后,物理学科核心素养及其落实成为诸多学者和一线教师关注的焦点。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定。物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。与三维课程目标相比,学科核心素养的内涵更为深刻、丰富,更能凸显课程的育人功能。在一线教学中,应注重挖掘教学内容中蕴含的物理学科核心素养,体现物理课程的内涵及核心价值,时刻注意培养学生的物理学科核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 学科核心素养 物理学科核心素养 教学建议

原文传递

论物理核心素养视野下的科学思维教育内容 被引量：45

6

作者 李正福 谷雅慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期97-102,共6页

科学思维是物理核心素养的重要方面,明确科学思维的教育内容是促进学生科学思维发展的基础和依据。依据科学思维的组成元素和教育目标,参考相关学科科学思维教育实践情况,物理课程开展科学思维教育应该引导学生了解思维的立场与态度、... 科学思维是物理核心素养的重要方面,明确科学思维的教育内容是促进学生科学思维发展的基础和依据。依据科学思维的组成元素和教育目标,参考相关学科科学思维教育实践情况,物理课程开展科学思维教育应该引导学生了解思维的立场与态度、把握思维的脉络和环节、掌握思维的方法和技能。科学思维教育内容包括思维取向、思维要件、思维方法三个方面。物理教材在编写科学思维相关内容时,应注意目标要求、进度安排、内容组织、栏目设置等方面。 展开更多

关键词 物理核心素养 科学思维 教育内容

下载PDF 职称材料

中学物理核心能力要求的百年沿革与展望——基于课程标准和教学大纲目标文本分析 被引量：20

7

作者 翟小铭 郭玉英 陈颖 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第9期59-67,共9页

课程标准和教学大纲是国家颁布的课程建设纲领性文件,是课程建设和发展的"基石"。选择一百年来我国颁布的31份物理课程标准和教学大纲,基于其教学目标(目的)的表述,系统梳理我国中学物理课程对物理核心能力的认识和要求的发... 课程标准和教学大纲是国家颁布的课程建设纲领性文件,是课程建设和发展的"基石"。选择一百年来我国颁布的31份物理课程标准和教学大纲,基于其教学目标(目的)的表述,系统梳理我国中学物理课程对物理核心能力的认识和要求的发展脉络。发现:各时期对物理核心能力的要求由模糊、简单、概括趋于规范、丰富和具体,物理核心能力的要求由注重继承性向注重创新性发展,各时期物理核心能力要求的价值取向在变化中趋于相融一致。在分析基础上指出我国物理核心能力研究的未来发展方向。 展开更多

关键词 物理核心能力 物理课程标准 物理教学大纲 核心概念 核心活动

下载PDF 职称材料

指向核心素养的物理教学目标设计理念 被引量：19

8

作者 高洁 潘苏东 陈刚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第12期100-104,共5页

从认知心理学角度解析了物理学科核心素养四个方面的学习心理机制,即物理观念形成的同化机制,科学思维过程的逻辑加工机制,科学探究过程的认知建构机制,以及科学态度形成的心理协调机制。依据心理机制分析,提出物理教学目标设计的四个... 从认知心理学角度解析了物理学科核心素养四个方面的学习心理机制,即物理观念形成的同化机制,科学思维过程的逻辑加工机制,科学探究过程的认知建构机制,以及科学态度形成的心理协调机制。依据心理机制分析,提出物理教学目标设计的四个基本理念,包括提炼单元教学大概念,序列化中心问题,生成真实情境中的非良构问题,平衡科学心理倾向内部要素等。 展开更多

关键词 物理学科核心素养 教学目标 大概念 序列化

下载PDF 职称材料

论物理学科能力的建构及其启示 被引量：12

9

作者 邢红军 赵玉萍 李杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第4期118-124,共7页

通过对新中国成立以来我国物理学科能力研究的回顾与分析,依据以科学方法为中心的物理学知识—能力结构,结合物理学科核心素养,建构了新的物理学科能力,包括观察实验能力、科学方法运用能力、物理推理运算能力、物理知识建构能力、物理... 通过对新中国成立以来我国物理学科能力研究的回顾与分析,依据以科学方法为中心的物理学知识—能力结构,结合物理学科核心素养,建构了新的物理学科能力,包括观察实验能力、科学方法运用能力、物理推理运算能力、物理知识建构能力、物理迁移创新能力,并诠释了物理学科能力的内涵,为在核心素养背景下培养学生的物理学科能力提供了有益启示。 展开更多

关键词 物理学科能力 科学方法中心论 物理学科核心素养

下载PDF 职称材料

指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构 被引量：8

10

作者 吕艳坤 唐丽芳 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期41-46,共6页

因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和... 因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和挑战。研究认为,基于物理学科核心素养内涵和物理概念形成与发展规律,建构物理概念教学理论框架,是学科核心素养发展的关键环节。进而解构出探查前概念以强化情境教学,基于学习进阶发展核心概念,深挖文本信息以促进深度学习,显化科学方法促进知能协同发展等教学策略,是学科核心素养落地和物理概念教学改革的有效路径。 展开更多

关键词 中学物理教学 物理概念 物理学科核心素养 理论框架建构 教学策略

下载PDF 职称材料

北师大版初中物理新教材的结构体系及编写特点

11

作者 邓丽平 姚建欣 苏明义 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2024年第5期40-45,共6页

在素养导向的教育改革背景下,编写组依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》,通过梳理、总结团队物理教育研究成果和物理教材编写经验,以及近十几年来一线教学的实践成果,对北师大版初中物理教材进行了全面修订,努力打造“培根铸魂、... 在素养导向的教育改革背景下,编写组依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》,通过梳理、总结团队物理教育研究成果和物理教材编写经验,以及近十几年来一线教学的实践成果,对北师大版初中物理教材进行了全面修订,努力打造“培根铸魂、启智增慧”的精品教材。新教材以落实立德树人根本任务、发展学生核心素养为宗旨,力争实现传承与发展的有机统一、知识与能力的有机统一、科学与人文的有机统一。新教材注重体现以学生发展为本的教育理念,遵循学生的认知规律,激发学生的学习兴趣;体现物理学科探究、综合和实践特点,突出基于真实情境的问题解决,全面落实物理学科核心素养。希望广大教师在使用新教材的过程中,能更好地理解新教材的编写理念,并将其融入教学中,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 初中物理新教材 物理教育 教材建设 物理核心素养

下载PDF 职称材料

基于情境活动表现的高考考生科学思维水平分析——以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例

12

作者 魏欣 高杰 +2 位作者 王文理 张杨 朱琳 《考试研究》 2024年第2期11-21,共11页

课堂教学中真正落实对学生的物理学科核心素养的培养,需要基于核心素养的发展要求对教学进行评价。根据高考评价体系的要求,以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例,从情境和情境活动的视角对学生的答题情况进行分析,发现情境因子... 课堂教学中真正落实对学生的物理学科核心素养的培养,需要基于核心素养的发展要求对教学进行评价。根据高考评价体系的要求,以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例,从情境和情境活动的视角对学生的答题情况进行分析,发现情境因子之间、知识因子之间的交叉融合程度直接决定了学生情境活动的质量,是影响学生在解决问题过程中所表现出的物理核心素养水平的重要因素,对模型建构和科学推理两个要素水平的影响最为明显。在此基础上,提出具体教学建议:教学目标的设定要体现学业质量水平;通过层次适当的情境活动实现教学的递进性,新课教学与复习课教学要注重不同情境的创设。 展开更多

关键词 情境活动 学业质量 物理核心素养

下载PDF 职称材料

原始物理问题测验工具的编制研究 被引量：3

13

作者 邢红军 臧富华 +1 位作者 石尧 赵玉萍 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2021年第6期71-78,共8页

发展学生的物理核心素养以及培养学生的物理关键能力,是当前物理教育的重要任务.近年来发展起来的原始物理问题教学,可以成为发展学生物理核心素养的有效途径.本文基于选材、还原、整合和测试的编制步骤,编制了原始物理问题测验工具.结... 发展学生的物理核心素养以及培养学生的物理关键能力,是当前物理教育的重要任务.近年来发展起来的原始物理问题教学,可以成为发展学生物理核心素养的有效途径.本文基于选材、还原、整合和测试的编制步骤,编制了原始物理问题测验工具.结果表明,原始物理问题测验工具具有较好的指标,难度和区分度适宜,信度和效度良好.这说明原始物理问题测量工具具有较高质量,能够对学生解决物理问题的关键能力做出鉴别,这就为物理核心素养背景下的考试评价与学生物理关键能力的鉴别开辟了一个新的途径. 展开更多

关键词 物理核心素养 原始物理问题 关键能力 综合品质

下载PDF 职称材料

青少年散打运动员一般身体素质与运动水平的相关性研究 被引量：4

14

作者 邵显志 《安徽体育科技》 2004年第1期26-28,共3页

采用实验测试法对参加通级赛的 6 6名男子青少年散打运动员进行了一般身体素质的测试 ,经过数理统计分析与逻辑推理 ,得出结论如下 :(1)速度耐力、一般耐力在 15～ 17岁少年散打运动员比赛中起决定性作用。 (2 )与青少年散打运动员运动... 采用实验测试法对参加通级赛的 6 6名男子青少年散打运动员进行了一般身体素质的测试 ,经过数理统计分析与逻辑推理 ,得出结论如下 :(1)速度耐力、一般耐力在 15～ 17岁少年散打运动员比赛中起决定性作用。 (2 )与青少年散打运动员运动水平相关的身体素质的重要性依次为 :速度耐力、一般耐力因子 ;柔韧因子 ;力量因子 ;灵敏因子。 展开更多

关键词 青少运动员 散打 身体素质 运动水平 相关性 速度耐力 柔韧因子 力量因子 灵敏因子

原文传递

基于物理等级考试作答表现的学生科学思维素养的评价与分析

15

作者 魏欣 高杰 《考试研究》 2023年第2期33-43,共11页

科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,也是学生正确分析和解决物理问题的主要环节。以天津市物理等级性考试试题为例,通过分析学生在情境活动中的答题表现,评价学生科学思维发展的优势和不足,确定影响科学思维顺利开展的主要原因... 科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,也是学生正确分析和解决物理问题的主要环节。以天津市物理等级性考试试题为例,通过分析学生在情境活动中的答题表现,评价学生科学思维发展的优势和不足,确定影响科学思维顺利开展的主要原因,明确提升科学思维素养水平的着力点并给出相应的教学建议:突出情境知识本质、重视概念和规律的建立过程、多种方式促进整体思维。 展开更多

关键词 物理学科核心素养 科学思维 教学建议

下载PDF 职称材料

不同培养模式下本科生幼儿体育教育能力的比较研究——以长沙师范学院为例

16

作者 常振亚 张晓辉 《特立学刊》 2018年第3期11-21,共11页

在幼儿体育教育能力日趋重要但又问题重重的背景下,分析学前教育专业系统培养模式和体育教育专业针对性培养模式两种模式下本科生的幼儿体育教育能力差异,有助于提高高校人才培养的针对性和专业性。研究结果表明,体育教育专业针对性培... 在幼儿体育教育能力日趋重要但又问题重重的背景下,分析学前教育专业系统培养模式和体育教育专业针对性培养模式两种模式下本科生的幼儿体育教育能力差异,有助于提高高校人才培养的针对性和专业性。研究结果表明,体育教育专业针对性培养模式更有优势,在具有显著性差异的4个幼儿体育教育能力项上,体育专业大三学生的指标均高于学前教育专业大三学生。为此,应不断深化学前教育专业与体育教育专业的合作培养模式,持续凝练幼儿体育教育能力的内涵、关键影响因素和能力培养方向;要以学生为主体、教师为主导,不断探究学生的想法和感受,并进行及时反馈或调整。 展开更多

关键词 本科生 体育教育能力 幼儿体育教育能力 学前教育专业 体育教育专业 合作培养

下载PDF 职称材料