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批判性思维:概念界定与教学方略 被引量：106
1
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第1期3-16,共14页
"批判性思维"是新时代学校教育的诉求。本文旨在梳理"批判性思维"的概念,寻觅批判性思维研究的演进,探讨批判性思维教学的方略与特质。学会多元逻辑探究、秉持开放心态、践行自我反思,是培育批判性思维所必需的。... "批判性思维"是新时代学校教育的诉求。本文旨在梳理"批判性思维"的概念,寻觅批判性思维研究的演进,探讨批判性思维教学的方略与特质。学会多元逻辑探究、秉持开放心态、践行自我反思,是培育批判性思维所必需的。唯有借助"探究共同体"的对话与讨论,才能培育反思精神、提升知识教学。批判性思维教学为新世纪学校教育的转型注入了不可或缺的"催化剂"与"抗毒素"。 展开更多
关键词 批判性思维 多元逻辑探究 开放心态 自我反思 教学策略
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反思型教师教育的模式述评 被引量：50
2
作者 张贵新 饶从满 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第1期103-108,共6页
在反思型教师与教师教育运动中 ,涌现出多种教师教育模式。其中技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式和批判性反思模式最具代表性。这五种模式各有优缺点 ,可以实现互补。因此 。
关键词 反思型教师教育 技术性反思 人格性反思 缜密性反思 批判性反思
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审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二 被引量：57
3
作者 马利红 魏锐 +5 位作者 刘坚 马鸣燕 刘妍 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期45-56,共12页
审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框... 审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。 展开更多
关键词 21世纪核心素养5C模型 审辨思维 质疑批判 分析论证 综合生成 反思评估
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师范生教育实习反思 被引量：41
4
作者 杨跃 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期63-67,共5页
提高师范生教育实习质量需要加强实习指导。清晰阐释,明确要求,全面示范,切实指导师范生进行包括技术性反思、实践性反思和批判性反思在内的多层次教育反思,并加强对指导教师的选拔、培训和考核,是提高实习指导质量的重要保证,不容忽视。
关键词 师范生教育实习反思 技术性反思 实践性反思 批判性反思 教育实习指导
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管理学质性研究的回顾、反思与展望 被引量：41
5
作者 毛基业 李亮 《南开管理评论》 CSSCI 北大核心 2018年第6期12-16,共5页
近年来质性研究方法在国内得到了广泛应用,成为构建管理学理论、连接理论与实践的重要工具。本文简要回顾40年来国内管理学质性研究,并将这个演化过程划分为混沌、萌芽和走向规范化三个阶段。本文强调了质性研究的重要意义,包括促进管... 近年来质性研究方法在国内得到了广泛应用,成为构建管理学理论、连接理论与实践的重要工具。本文简要回顾40年来国内管理学质性研究,并将这个演化过程划分为混沌、萌芽和走向规范化三个阶段。本文强调了质性研究的重要意义,包括促进管理学研究的实践相关性,构建中国特色管理理论,以及展示有趣现象的演化过程。同时对质性研究中的现存问题进行了批判性反思,指出三个存在严重不足的方面,包括研究设计缺陷,理论抽样不当和现象挖掘不深,以及情境化不足。针对这些问题,本文提出三个针对性建议,即发扬学术工匠精神,加强与文献对话以便做出具体明确的理论贡献,以及向国际学术期刊的范文学习。 展开更多
关键词 质性研究 案例研究 发展历程 批判性
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论批判性反思在体育教师专业化发展中的作用 被引量：31
6
作者 黄文仁 扬子良 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2003年第6期795-797,共3页
注重教师自身的反思性发展模式,因其鲜明的特色及独特优势而受到推崇。在体育教育实践中提倡反思,提倡研究,形成体育教师反思运动以及体育教师成为研究者运动,可以有效地推进体育教师专业化发展。
关键词 体育教育 体育教师 批判性反思 专业化 发展模式 主体性 教育职能 教育观念 终身学习 创新教育
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人工智能助推教师专业发展的若干思考 被引量：30
7
作者 王宇 汪琼 《中国远程教育》 CSSCI 2022年第1期12-19,92,共9页
智能时代的到来加速着教育教学和教师角色的转变。人工智能一方面为教师的专业发展赋能,包括:既提供了反思教学的数据基础,又提供了反思极端个案的条件,为教师增进教学洞察、提高教学能力带来了机会。另一方面,人工智能也对教师的专业... 智能时代的到来加速着教育教学和教师角色的转变。人工智能一方面为教师的专业发展赋能,包括:既提供了反思教学的数据基础,又提供了反思极端个案的条件,为教师增进教学洞察、提高教学能力带来了机会。另一方面,人工智能也对教师的专业发展提出了新的要求,包括:在态度上要掌握教育主导权,不可盲信智能系统的判断;在教学中要善用人工智能技术发现宏观模式和微观细节,采用循证路线反思教学,促进教学元认知的转变。 展开更多
关键词 人工智能素养 教师专业发展 人机协同 人工智能伦理 数据素养 循证教学改进 批判性反思 教学元认知
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关于哲学教育改革的若干思考 被引量：23
8
作者 韩震 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第3期113-117,共5页
哲学是时代精神的精华。如果说目前哲学在青年那里不受欢迎,也得不到社会的重视,那么问题主要是哲学不能反映时代的要求。哲学自身的问题在于它由反思的批判活动逐渐蜕变为单纯的知识记忆,从而使哲学变成了非哲学。进行哲学教育改革,就... 哲学是时代精神的精华。如果说目前哲学在青年那里不受欢迎,也得不到社会的重视,那么问题主要是哲学不能反映时代的要求。哲学自身的问题在于它由反思的批判活动逐渐蜕变为单纯的知识记忆,从而使哲学变成了非哲学。进行哲学教育改革,就应该提倡以哲学的方式进行哲学教育。 展开更多
关键词 哲学 哲学教育 批判性反思 改革 哲学研究
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探索反思性跨文化教学模式的行动研究 被引量：22
9
作者 郑萱 李孟颖 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2016年第3期4-11,共8页
本文旨在探索跨文化能力培养的有效课堂教学模式。依据Mezirow转化学习理论,笔者认为,通过批判性反思促成学生从本族中心主义向本族相对主义转变,是提高学生跨文化能力的关键。基于这一理念,笔者设计了反思性跨文化教学模式。笔者采用... 本文旨在探索跨文化能力培养的有效课堂教学模式。依据Mezirow转化学习理论,笔者认为,通过批判性反思促成学生从本族中心主义向本族相对主义转变,是提高学生跨文化能力的关键。基于这一理念,笔者设计了反思性跨文化教学模式。笔者采用行动研究的方法,在大学英语专题课"语言、文化与交际"上实施了一学期的教学。通过对学生作业、课堂观察笔记、开放性调查问卷等数据进行质化分析,本研究发现,反思性跨文化教学模式不仅能帮助学生掌握文化知识和沟通技能,还能通过质疑固有观念,帮助他们走出文化定型,更加深刻地认识自我与他人,培养开放、包容的观念和态度。 展开更多
关键词 跨文化能力 批判性反思 教学模式 行动研究
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基于技术理性的审视——对CALL的再思考 被引量：21
10
作者 何高大 《外语电化教学》 CSSCI 2007年第3期47-52,共6页
教育技术的不断发展，推动了技术与教学更深层次的整合，实现校园网络化、资源数字化、管理科学化，已逐步成为高等学校改革的重点。计算机辅助语言教学也被视为英语教学改革的“利器”。然而，技术与人类学习的本质和特性需要我们对CAL... 教育技术的不断发展，推动了技术与教学更深层次的整合，实现校园网络化、资源数字化、管理科学化，已逐步成为高等学校改革的重点。计算机辅助语言教学也被视为英语教学改革的“利器”。然而，技术与人类学习的本质和特性需要我们对CALL进行批判性的辩证思考，本文就此展开了多视角的讨论。 展开更多
关键词 CALL 批判性 思考
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英语专业课程思政教育实践路径探析——以“批判性阅读”课程教学为例 被引量：21
11
作者 李梅兰 《广西科技师范学院学报》 2019年第3期116-118,130,共4页
以英语专业选修课“批判性阅读”为例,探讨英语专业课程思政教育的实践路径。专业课程教师要开展英语专业课程思政教育,必须以学生关注的热点问题、经典案例作为融入点,搭建“脚手架”,创新教育方法和载体,加强思辨能力培养,将思想政治... 以英语专业选修课“批判性阅读”为例,探讨英语专业课程思政教育的实践路径。专业课程教师要开展英语专业课程思政教育,必须以学生关注的热点问题、经典案例作为融入点,搭建“脚手架”,创新教育方法和载体,加强思辨能力培养,将思想政治教育贯穿于专业教育教学全过程。要达成课程思政建设目标,关键是建设具有扎实专业技能和高超思政技巧的师资队伍,把思政教育自然和谐地融入专业课程教学之中。 展开更多
关键词 课程思政 批判性阅读 教育实践路径 教学反思
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批判反思:教育管理学的当务之急 被引量：13
12
作者 张新平 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期84-87,共4页
教育管理学通常被认为是一门纯粹应用性和技术性的学科。这种认识遮蔽了教育管理学弥显珍贵的批判反思属性。教育管理学中的批判反思大致有两种不同的类型 :常规型批判反思与创新型批判反思。无论是何种类型的批判反思 ,我国目前的教育... 教育管理学通常被认为是一门纯粹应用性和技术性的学科。这种认识遮蔽了教育管理学弥显珍贵的批判反思属性。教育管理学中的批判反思大致有两种不同的类型 :常规型批判反思与创新型批判反思。无论是何种类型的批判反思 ,我国目前的教育管理学都亟待加强。教育管理学的批判反思属性 ,既要求理论研究者在整个探索过程中确立起教育管理的“批判观”和实践意识 ,也要求实际工作者对支配自身思想言行的内隐观念展开反思。 展开更多
关键词 教育管理学 常规型 创新型 理论研究 实践意识
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新法家的“国家主义”形式法治观批判 被引量：14
13
作者 魏治勋 《法学论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第3期22-29,共8页
兴起于清末民初民族危亡之秋的新法家,在复兴先秦法家学说的同时注重对其进行现代化改造与转化,力倡"国家主义"的"新法治主义"并以之为救时济世的有效手段;当代中国的法治建设实践则被某些学者视为"法家第三期... 兴起于清末民初民族危亡之秋的新法家,在复兴先秦法家学说的同时注重对其进行现代化改造与转化,力倡"国家主义"的"新法治主义"并以之为救时济世的有效手段;当代中国的法治建设实践则被某些学者视为"法家第三期"法治思想的展开。基于新法家思潮对法治建设的可能影响,有必要对其工具主义理性和形式主义法治观予以批判性反思,以重塑"实质法治"与"形式法治"、法治的内在目的与外在目标的合理关系,为"法治中国"蓝图的顺利实现提供理论支持。 展开更多
关键词 新法家 国家主义 形式法治 工具主义理性 批判性反思
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融贯论视角下的黄河流域生态保护机制审视——以《黄河保护法》相关规定为分析对象 被引量：9
14
作者 侯学勇 《法学论坛》 北大核心 2023年第3期105-115,共11页
《黄河保护法》是有关黄河保护的综合性法律,该法设计的流域生态保护机制是否科学,直接决定黄河治理的成效,影响黄河流域高质量发展的水平。在考察黄河流域生态保护机制融贯状况的基础上,批判性反思其制度局限,剔除不相协调的冗余内容,... 《黄河保护法》是有关黄河保护的综合性法律,该法设计的流域生态保护机制是否科学,直接决定黄河治理的成效,影响黄河流域高质量发展的水平。在考察黄河流域生态保护机制融贯状况的基础上,批判性反思其制度局限,剔除不相协调的冗余内容,能够为该机制的理性重构奠定有益基础。流域统筹协调机制以及政府责任制、考核评价制度具体落实措施的缺失,降低了流域生态保护机制的融贯程度。完善《黄河保护法》配套立法、落实协同治理、完善司法协作的同时,注重行政执法或司法适用活动主体建构性解释、重构相关法律规范,有助于流域生态保护机制内在价值和形式结构上的进一步融贯。 展开更多
关键词 黄河保护法 黄河流域生态保护机制 融贯论 理性重构 批判性反思
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环境污染犯罪司法解释中抽象危险犯条款之批判 被引量：12
15
作者 王社坤 胡玲玲 《南京工业大学学报（社会科学版）》 2016年第4期12-18,共7页
最高人民法院、最高人民检察院联合颁布的《关于办理环境污染刑事案件适用法律若干问题的解释》(以下简称《解释》)基本解决了污染环境罪"入罪难"的问题,但《解释》通过扩张解释引入抽象危险犯与《中华人民共和国刑法》第三... 最高人民法院、最高人民检察院联合颁布的《关于办理环境污染刑事案件适用法律若干问题的解释》(以下简称《解释》)基本解决了污染环境罪"入罪难"的问题,但《解释》通过扩张解释引入抽象危险犯与《中华人民共和国刑法》第三百三十八条的结果犯模式相抵牾,有违罪刑法定原则。通过对《解释》生效以来近千份污染环境罪裁判文书的分析发现:司法实践中存在的选择性适用现象,使得生态法益未能得到充分保护;而对抽象危险犯条款的过度适用,也有悖刑法谦抑性原则。在环境犯罪领域引入抽象危险犯应当与我国的生态文明发展阶段、环境政策、刑事政策相协调,并对环境保护立法中的重刑主义倾向保持警惕。 展开更多
关键词 污染环境罪 抽象危险犯 生态法益 批判
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成为批判反思型教师:内涵及其途径——托马斯大学Stephen D.Brookfield教授访谈 被引量：12
16
作者 王艳玲 苟顺明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第5期3-7,27,共6页
斯蒂芬.D.布鲁克菲尔德(Stephen D.Brookfield)教授从批判理论的传统出发来探讨教师的反思。他将反思看作教师不断学习、探究自己教学的方式。当教师开展批判性反思时,他们实际上是对自己作为成人学习者有更清晰的意识;通过反思,教师持... 斯蒂芬.D.布鲁克菲尔德(Stephen D.Brookfield)教授从批判理论的传统出发来探讨教师的反思。他将反思看作教师不断学习、探究自己教学的方式。当教师开展批判性反思时,他们实际上是对自己作为成人学习者有更清晰的意识;通过反思,教师持续地了解自身,了解他们与同事的关系,了解他们如何对学生施加影响。批判反思型教师不断质疑自己带到教学中的前提假设,尤其是课堂中的权力关系及其相互转换;确保课堂中的权力和权威被负责任地使用从而有助于支持学生的学习,而不是被误用或滥用而使学生感到不公或无益,或者是被胁迫或压制。他提出,每一位教师都可以运用从学生那里收集来的反馈信息、同事的感受、理论学习和对自身经验的反思这四条途径来探查自身的教学假设,寻求教学实践的改善。 展开更多
关键词 批判性反思 教师作为成人学习者 批判反思型教师
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数学教育研究中值得关注的问题——热点与反思 被引量：11
17
作者 巩子坤 宋乃庆 《数学教育学报》 北大核心 2008年第1期75-78,共4页
新一轮基础教育数学课程改革的推进和纵深发展，给数学教育研究提出了诸多值得关注和应该着力解决的问题，主要包括：《全日制义务教育数学课程标准》的适应性研究，教学方式研究，课堂教学研究，教学理论研究，教师专业发展研究，数学... 新一轮基础教育数学课程改革的推进和纵深发展，给数学教育研究提出了诸多值得关注和应该着力解决的问题，主要包括：《全日制义务教育数学课程标准》的适应性研究，教学方式研究，课堂教学研究，教学理论研究，教师专业发展研究，数学教育研究方法研究，双基教学理论构建（我国优秀教学传统的梳理、继承与发展）和国际比较研究（国外经验的批判性学习、借鉴）． 展开更多
关键词 数学教育研究 热点问题 反思
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混凝土灌注桩完整性及沉渣厚度的检测研究 被引量：11
18
作者 常聚友 刘祖富 +1 位作者 郭江波 杨文杰 《铁道工程学报》 EI 北大核心 2014年第10期59-63,83,共6页
研究目的:铁路基础混凝土灌注桩完整性及沉渣厚度的检测多采用反射波法进行,所测反射波曲线首先要确定桩端深度和速度值,而桩端深度和速度值的确定受多因素影响,有时造成误判,为此对铁路基础混凝土灌注桩完整性及沉渣厚度的检测进行研... 研究目的:铁路基础混凝土灌注桩完整性及沉渣厚度的检测多采用反射波法进行,所测反射波曲线首先要确定桩端深度和速度值,而桩端深度和速度值的确定受多因素影响,有时造成误判,为此对铁路基础混凝土灌注桩完整性及沉渣厚度的检测进行研究。研究结论:(1)桩较短(较长)的摩擦灌注桩,桩端反射波曲线呈正向特征;桩较短的灌注端承桩以及桩较长且桩端岩层是水平状的灌注端承桩,其桩端反射波曲线呈反向特征;桩较长且桩端岩层是倾角产状以及桩体混凝土强度与桩端岩体强度相等的灌注端承桩,其桩端反射波曲线无桩底反射;(2)灌注桩混凝土坍落度应控制在容许值的上限180 mm,并取同地区、同环境、同材料、同标号混凝土坍落度上限值180 mm、下限值220 mm的模型桩反射波速度检测,得到混凝土桩的反射波速度上临界值和下临界值,且被测桩的速度值应在其上下临界值间,高于其上临界值是桩的施工桩长未达设计桩长,低于其下临界值是桩存在缺陷;(3)对于摩擦灌注桩较长的桩端反射波曲线正向幅值大于桩较短的桩端反射波曲线正向幅值,其桩较长的桩端下有软土;(4)沉渣厚度要控制在容许范围,确保混凝土灌注时在重力加速度的冲击力作用下,达到桩端下无沉渣;(5)此成果可应用于铁路基础混凝土灌注桩桩身质量完整性及沉渣厚度的检测。 展开更多
关键词 灌注桩 坍落度 临界值 反射波 曲线 速度 沉渣
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“论”体文与中国思想的阐述形式 被引量：10
19
作者 刘宁 《北京大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期31-39,共9页
"论"是一种独特的说理议论文体,它关注抽象义理,与阐发经典大义的"传"与"记"较为接近,但主题更集中,其超越性的品格与务实和功利的"策"不同,在形式上,吸收了"辩"的因素,以形成辨证... "论"是一种独特的说理议论文体,它关注抽象义理,与阐发经典大义的"传"与"记"较为接近,但主题更集中,其超越性的品格与务实和功利的"策"不同,在形式上,吸收了"辩"的因素,以形成辨证群言的反思性格局。"论"在八代最为繁荣,与当时注重反思的思想环境、佛教流行等因素密切相关。"论"在中唐发生重大转型,偏重实用性与修辞性,成为科举的重要文体。"论"体文的演变,对于反思中国思想阐述形式的变化,有积极启发意义。 展开更多
关键词 “论”体文 述理 辨证群言 实用与修辞
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安全关键系统的防危性技术研究 被引量：9
20
作者 杨仕平 熊光泽 桑楠 《电子科技大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2003年第2期164-168,共5页
为设计高防危性的安全关键系统,阐述了安全关键系统防危性的本质含义。并从设计方面研究防危性的实现机制,其中重点研究了基于防危核的高防危保障技术。同时提出了基于反射式技术的编程语言棗Open C++的实现机制,为防危核的实现探索了... 为设计高防危性的安全关键系统,阐述了安全关键系统防危性的本质含义。并从设计方面研究防危性的实现机制,其中重点研究了基于防危核的高防危保障技术。同时提出了基于反射式技术的编程语言棗Open C++的实现机制,为防危核的实现探索了新的途径,也为安全关键系统探索了有效的防危新机制。 展开更多
关键词 安全关键系统 防危性 防危核 反射 可信性 OpenC++ 防危机制 软件
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