新教材“三角形”课程难度的对比分析 被引量：17

1

作者 张维忠 黄丽虹 《数学教育学报》 北大核心 2009年第4期61-64,共4页

“三角形”是我国初中数学课程中非常重要的内容之一．按已建立的课程难度定量模型和数学题综合难度模型，对3个版本的初中新教材中的“三角形”的课程难度和各章后的复习题难度进行定量分析和比较，表明：3个版本的初中新教材中的“三... “三角形”是我国初中数学课程中非常重要的内容之一．按已建立的课程难度定量模型和数学题综合难度模型，对3个版本的初中新教材中的“三角形”的课程难度和各章后的复习题难度进行定量分析和比较，表明：3个版本的初中新教材中的“三角形”课程难度与《课程标准》的吻合度较高，其中“浙教版”的课程难度最大，但是它的习题的综合难度并不是最大的；“华师大版”基本与《课程标准》相同，习题难度均在其他两版本之间；“人教版”的课程难度略低于《课程标准》，但是它的习题难度比较大．将复习题难度和教材正文难度相结合对比分析，能更加全面客观地把握教材难度，对各地区教材选用提供帮助． 展开更多

关键词 三角形 课程难度 数学题综合难度 教材 比较

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中美澳初中数学统计课程难度的比较研究 被引量：15

2

作者 王建波 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期50-55,共6页

从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathemat... 从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathematics教材和Connected教材课程难度值排名前两位,澳大利亚Heinemann教材和ICE-EM教材其次,中国PEP教材和BNUP教材排名最后.研究的结果为中国初中数学统计部分课程内容的改革以及教材统计内容的编写提供思考和启示. 展开更多

关键词 初中数学教材 统计 课程难度 比较研究

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计算机辅助工业设计课程改革探索 被引量：4

3

作者 梅云 《科教文汇》 2012年第13期55-56,共2页

针对我国的计算机辅助工业设计课程改革的问题,本文进行了初步探索,分别从计算机辅助工业设计专业课程重难点问题及解决方法和课程考核方式改革效果等进行了分析,希望对于该课程教学质量的提高起到一定的作用。

关键词 计算机辅助工业设计 课程改革 课程考核方式 课程重难点

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核心素养下体育课程一体化衔接设想——篮球项目为例 被引量：4

4

作者 黄肖迪 《体育科技文献通报》 2019年第12期68-70,共3页

通过核心素养的研究,将篮球项目在各个教学阶段教学重点呈阶梯性划分,使学生通过义务阶段的体育教学,能够掌握至少一项运动技能。是在不同教育阶段教学难度呈阶梯性递增趋势,篮球技术难度不断增加,所有技术在复习基础技术的基础上学习... 通过核心素养的研究,将篮球项目在各个教学阶段教学重点呈阶梯性划分,使学生通过义务阶段的体育教学,能够掌握至少一项运动技能。是在不同教育阶段教学难度呈阶梯性递增趋势,篮球技术难度不断增加,所有技术在复习基础技术的基础上学习、掌握新的技术,技术学习的难度、复杂程度呈递增趋势。 展开更多

关键词 核心素养 篮球教学 课程难度 技术衔接

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小学科学新旧课标中课程难度的分析研究

5

作者 孙玉霞 边杨婷 +2 位作者 颜小芳 张若谷 陈苏娜 《湖北师范大学学报（自然科学版）》 2024年第1期114-118,共5页

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明... 2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明显的提升。借助已有的研究方法,通过对比两版科学课程的难度,分析二者区别,帮助教师全面了解新课标,对未来的教育进程有所帮助。 展开更多

关键词 小学科学 课程难度 新课标 对比分析

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翻转课堂对学习效果的影响研究:认知负荷的视角 被引量：1

6

作者 陈慧 顾潇逸 +1 位作者 杨宁 王小华 《北京邮电大学学报（社会科学版）》 2023年第3期81-88,共8页

基于认知负荷理论,探究高校翻转课堂教学与学习效果的关系,以及课程内容难度对专业基础课和专业实践课学习效果的调节作用。研究被试为北京某高校174名在校大学生,研究方法为准实验设计,选择专业基础课“管理学”与专业实践课“人力资... 基于认知负荷理论,探究高校翻转课堂教学与学习效果的关系,以及课程内容难度对专业基础课和专业实践课学习效果的调节作用。研究被试为北京某高校174名在校大学生,研究方法为准实验设计,选择专业基础课“管理学”与专业实践课“人力资源管理”进行对比研究。研究结果表明:翻转课堂的学习效果显著优于传统教学;随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业基础课学习效果的促进作用会逐渐减弱;随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业实践课学习效果的促进作用逐渐增强。研究结论为高校教师提升翻转课堂教学效果提供了理论与实践依据。 展开更多

关键词 翻转课堂 学习效果 课程性质 课程难度 认知负荷 方差分析

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新旧课标中高中化学必修课程的难度对比 被引量：2

7

作者 钱胜 郑长龙 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第9期1-5,共5页

2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述,... 2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述,从而也带来了课程难度的变化。借助已有的研究方法,以课程广度、课程深度、课程时间为变量,对课程的难度进行定量研究。文中所得出的结论有助于高中教师和研究人员对课程难度进行比较充分、全面的了解,教师从而能够科学、有效地制定教学目标、实施课程内容和开展教学评价。 展开更多

关键词 高中化学 课程难度 对比分析 课程标准

原文传递

高校运动人体科学类课程教材难度设计的定量分析 被引量：2

8

作者 林向阳 周红妹 《河北体育学院学报》 2011年第5期40-43,共4页

引进课程难度模型,对高校体育教育专业人体科学类4门主干课程教材的难度进行定量分析,进而从可比深度、可比广度等方面对教材文本与学科教学指导纲要的吻合程度进行比较分析,认为教材内容无需追求学科内容的系统性和完整性,教材内容的... 引进课程难度模型,对高校体育教育专业人体科学类4门主干课程教材的难度进行定量分析,进而从可比深度、可比广度等方面对教材文本与学科教学指导纲要的吻合程度进行比较分析,认为教材内容无需追求学科内容的系统性和完整性,教材内容的广度和深度必须依据课程目标和任务需要进行选择;统筹课程深度与课程广度以适应《课程方案》要求。 展开更多

关键词 运动人体科学 教材 课程难度

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“信号与系统”课程改革创新与实践教学 被引量：2

9

作者 张莉 李东明 董婷婷 《河北农业大学学报（农林教育版）》 2012年第2期122-124,共3页

在学时压缩的情况下,让学生更好的掌握信号与系统课程成为教学的难度。针对这种情况,结合教学经验,从教学内容及教学方法、课程重点难点及实验教学方式3个方面,有针对性的提出了改革措施,以期达到教学与实际工程的衔接,提高电气信息类... 在学时压缩的情况下,让学生更好的掌握信号与系统课程成为教学的难度。针对这种情况,结合教学经验,从教学内容及教学方法、课程重点难点及实验教学方式3个方面,有针对性的提出了改革措施,以期达到教学与实际工程的衔接,提高电气信息类学生的工程应用能力。 展开更多

关键词 学时压缩 课程难点 实践教学方法 改革措施

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MOOC学生回访意愿的前因研究——课程难易程度的调节效应 被引量：1

10

作者 张虹 《软件工程》 2019年第8期50-55,共6页

目前关于大规模开放在线课程(MOOC)学生回访率低的研究还存在不足,本研究基于任务-技术拟合理论从三个维度(即课程生动性、教师主体知识和互动性)来分析MOOC技术对学生回访的影响,研究课程难易程度在上述三个因素和学生回访率影响中的... 目前关于大规模开放在线课程(MOOC)学生回访率低的研究还存在不足,本研究基于任务-技术拟合理论从三个维度(即课程生动性、教师主体知识和互动性)来分析MOOC技术对学生回访的影响,研究课程难易程度在上述三个因素和学生回访率影响中的调节作用。结果表明,课程内容的生动性,教师主体知识和MOOC互动性能够对学生回访的意愿产生积极影响,且与学生回访意向之间的关系受到课程难度的不同影响。 展开更多

关键词 MOOC技术 回访意愿 课程难易程度 调节效应

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高职学生有机化学学习情况调查分析 被引量：1

11

作者 卫学宁 《化工设计通讯》 CAS 2021年第9期121-123,共3页

教学是架构学生学习和教材知识的桥梁。通过问卷统计了高职学生有机化学学习的基本情况,并且归纳了学生学习有机化学的难点及难点形成的原因。分析统计结果提出实施有机化学有效教学的几点建议。

关键词 有机化学 学生学习 课程难度

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高中数学课程难度的对比研究——以必修课程函数为例

12

作者 皮帅玲 苏淑华 +1 位作者 李琪 张碧霞 《科教导刊》 2019年第18期154-155,共2页

高中数学课程标准在教材编写和教学设计等方面有着重要的指导作用。以2000年版、2003年版和2017年版为比较对象,通过静态定量模型的三个主要影响因素课程广度、课程时间和课程深度来分析普通高中数学函数的课程难度。研究发现,2017年版... 高中数学课程标准在教材编写和教学设计等方面有着重要的指导作用。以2000年版、2003年版和2017年版为比较对象,通过静态定量模型的三个主要影响因素课程广度、课程时间和课程深度来分析普通高中数学函数的课程难度。研究发现,2017年版课程标准在课程广度和课程深度都稍有增加,有助于研究者对函数课程内容的进一步认识。 展开更多

关键词 课程标准 课程难度 函数 对比

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中、美初中科学教材课程难度的比较与分析——以“地球、月球与太阳”主题为例 被引量：10

13

作者 周文波 黄晓 《江苏教育研究》 2011年第8期17-20,共4页

课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标,也定量地呈现了教材内容的难易程度。论文选择大陆《科学》(浙教版)与美国主流教材《科学探究者》,以地球、宇宙与空间科学内容中的"地球、月球和太阳"主题为例,对其课程难度进... 课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标,也定量地呈现了教材内容的难易程度。论文选择大陆《科学》(浙教版)与美国主流教材《科学探究者》,以地球、宇宙与空间科学内容中的"地球、月球和太阳"主题为例,对其课程难度进行定量分析与比较。通过对课程广度、课程深度、课程时间与课程难度系数的定量计算与比较,提出浙教版《科学》教材在该部分的难度相对较适宜,略低于《科学探索者》,这与科学课程实验区认为"地球、宇宙与空间科学"部分内容较难的反馈意见有出落。在课程广度、课程深度的比较与分析中发现,《科学探究者》较之浙教版《科学》具更多知识点,更关注于学生探究活动的设计,切实贯彻了"探究"的理念。 展开更多

关键词 《科学》 《科学探索者》 课程难度 课程广度 课程深度 课程时间

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高校学生评教系统中存在的若干问题及对策研究 被引量：5

14

作者 姜允志 宋新红 《教育教学论坛》 2019年第44期239-240,共2页

高校学生评教系统对提高高校教学质量、大范围收集学生对教学的反馈信息、提高教师教学积极性和大学生学习的主动性有着重要作用。然而,该类系统目前还存在若干问题:课程难度系数没有动态设置,没有考虑教师性别、教龄、单门课程重复教... 高校学生评教系统对提高高校教学质量、大范围收集学生对教学的反馈信息、提高教师教学积极性和大学生学习的主动性有着重要作用。然而,该类系统目前还存在若干问题:课程难度系数没有动态设置,没有考虑教师性别、教龄、单门课程重复教授次数,评教数据预处理算法不能准确地选出有效数据,文中给出了上述问题的解决策略。 展开更多

关键词 高校学生评教系统 课程难度系数 有效数据 数据标准化 K-MEANS算法

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基于成对比较的课程难度评估

15

作者 施美玲 杨桃香 《曲靖师范学院学报》 2017年第6期49-54,共6页

大学生培养方案设计、课程排课及教师工作量评估等工作都需要对不同课程的难度进行比较.引入成对比较法,对在校学生进行课程难度问卷调查,分析统计结果给出不同课程的难度排序及分组.在调查表中,每名学生对10门课程进行两两比较,选出相... 大学生培养方案设计、课程排课及教师工作量评估等工作都需要对不同课程的难度进行比较.引入成对比较法,对在校学生进行课程难度问卷调查,分析统计结果给出不同课程的难度排序及分组.在调查表中,每名学生对10门课程进行两两比较,选出相对较难的课程.在数据分析时首先筛除具有循环误判(即A比B难,B比C难,C又比A难)的调查数据;其次检测多个被访者对10门课程难度系数的评估是否有相同倾向;最后在得出一致性倾向显著的基础上,结合Friedman检验、Page检验及Hollander-Wolfe比较给出不同课程的难度系数排序及分组. 展开更多

关键词 课程难度评估 成对比较 循环误判 一致性

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当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析 被引量：22

16

作者 孙晓天 贾旭杰 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期77-83,共7页

通过对西北三省区少数民族聚居地区四百多位数学教师的逐一访谈,梳理出民族地区数学教师对当前数学课程的大致看法,其中包括数学教学、数学教材、数学教学用语、数学课程难度、民族地区双语教师培训策略等问题。应对教师的困难和要求应... 通过对西北三省区少数民族聚居地区四百多位数学教师的逐一访谈,梳理出民族地区数学教师对当前数学课程的大致看法,其中包括数学教学、数学教材、数学教学用语、数学课程难度、民族地区双语教师培训策略等问题。应对教师的困难和要求应给予足够的重视,在适度倾斜的政策引导下,通过专项研究给出令人满意的解决办法。 展开更多

关键词 少数民族地区 数学课程标准 课程难度 双语教学 教师培训

原文传递

基于难度模型的高中地理教科书课程内容难度分析——以“植被与土壤”为例

17

作者 权岸杰 衣华鹏 《教学研究》 2021年第3期87-92,共6页

教科书是地理教学的重要媒介,教科书难度是影响教师教学和学生学习的关键因素。选取史宁中的课程内容难度模型,以“植被与土壤”一章为研究对象,在比较可比广度、可比深度的前提下,对2019年出版的人教版、中图版和湘教版普通高中地理教... 教科书是地理教学的重要媒介,教科书难度是影响教师教学和学生学习的关键因素。选取史宁中的课程内容难度模型,以“植被与土壤”一章为研究对象,在比较可比广度、可比深度的前提下,对2019年出版的人教版、中图版和湘教版普通高中地理教科书进行课程内容难度分析,结果表明:湘教版课程内容难度大于人教版大于中图版。在此基础上,从课程广度、课程深度和课程内容难度三个方面对不同版本高中地理教科书的使用提出相应建议,以期为一线教师对2019年出版的不同版本地理教科书难度的把握与处理提供帮助和参考。 展开更多

关键词 课程内容难度 高中地理教科书 定量分析

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破解民办高校、独立学院思政课建设难点的思考 被引量：1

18

作者 曾学龙 《湖北开放职业学院学报》 2022年第24期58-60,75,共4页

调查发现,队伍弱、投入少、教师的归属感弱以及是否真正重视是民办高校、独立学院思政课建设的突出难点;而影响民办高校、独立学院的举办者与决策层对思政课态度的因素有学校性质、政治意识、意志冲突及政策法规等。破解民办高校、独立... 调查发现,队伍弱、投入少、教师的归属感弱以及是否真正重视是民办高校、独立学院思政课建设的突出难点;而影响民办高校、独立学院的举办者与决策层对思政课态度的因素有学校性质、政治意识、意志冲突及政策法规等。破解民办高校、独立学院思政课建设的难点,要求回归公益办学,坚持为党育人、为国育才的办学宗旨;进一步加强党对民办高校、独立学院的领导,努力形成三心合力的良性循环;要加强思想引导,引导民办高校、独立学院的举办者与决策层更新思想观念;要完善政策法规,进一步规范民办高校、独立学院思政课建设的管理。 展开更多

关键词 民办高校 独立学院 思政课建设难点

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