期刊文献+
共找到88篇文章
< 1 2 5 >
每页显示 20 50 100
注重综合性思考 突出新农村特色——北京延庆县八达岭镇新农村社区规划 被引量:26
1
作者 方明 董艳芳 +1 位作者 白小羽 陈敏 《建筑学报》 北大核心 2006年第5期19-22,共4页
就如何进行新农村社区的规划设计,笔者在实践中进行了总结,提出了应以农民为核心,以农民利益为出发点,以促进农村发展为目标,始终贯彻农民是使用者、受益者的思想;指出新农村社区规划应从农村经济产业、土地集约、社会结构、生产活动与... 就如何进行新农村社区的规划设计,笔者在实践中进行了总结,提出了应以农民为核心,以农民利益为出发点,以促进农村发展为目标,始终贯彻农民是使用者、受益者的思想;指出新农村社区规划应从农村经济产业、土地集约、社会结构、生产活动与生态、人文环境等多方面进行综合思考,并在空间规划中逐项落实的设计思路,介绍了在北京延庆八达岭镇的新村规划中所做的努力。 展开更多
关键词 新农村社区 规划设计 综合思考 地域文化 延庆县八达岭镇旧村改造
原文传递
基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用 被引量:21
2
作者 何洁 邓昊源 +1 位作者 祁岩 吴刚 《考试研究》 2017年第1期15-26,共12页
培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加... 培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷(以下简称文综地理卷)考试的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在综合思维素养方面出现的问题,分析其产生原因,并提出利用图层叠加的手段加强学生的要素综合思维、采用动静结合的方式提高学生的时空综合思维、通过区域分析的方法构建学生的地方综合思维等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生的地理综合思维素养。 展开更多
关键词 地理核心素养 综合思维 考生水平表现标准 临界分数
下载PDF
从时空综合的视角促进学生区域认知的培养 被引量:21
3
作者 王向东 孔祥纯 梁秀华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第7期112-117,共6页
素养整合是学科核心素养养成的关键所在,其难点在于学科逻辑的厘清。高中地理学科核心素养之间存在相互融通的内在学科逻辑关联。其中,时空综合既是综合思维的“上层建筑”,也是区域认知养成的重要支撑。为进一步突破综合思维和区域认... 素养整合是学科核心素养养成的关键所在,其难点在于学科逻辑的厘清。高中地理学科核心素养之间存在相互融通的内在学科逻辑关联。其中,时空综合既是综合思维的“上层建筑”,也是区域认知养成的重要支撑。为进一步突破综合思维和区域认知整合的学科逻辑难点,以“黄土高原的形成和演变”为例,依据时间和空间的尺度属性,从“同时同地”“同时异地”“异时同地”“异时异地”不同视角分析区域特征、区际差异、区域演变、区域联系和区域发展等,提出素养整合视角下地理教学“路向”新方案。 展开更多
关键词 素养整合 时空综合 区域认知
下载PDF
我国城市群区空间规划的新认识 被引量:12
4
作者 姚士谋 陈彩虹 陈振光 《地域研究与开发》 CSSCI 北大核心 2005年第3期37-41,共5页
在全球经济一体化的新形势下,我国许多省市正在编制城市群规划,出现了城市化高度发展的新局面。然而城市群区的空间规划需要认知的问题不少。文章就有关城市群规划的导向性原则、地理空间尺度的界定、各种要素的配置与组合及其城市群内... 在全球经济一体化的新形势下,我国许多省市正在编制城市群规划,出现了城市化高度发展的新局面。然而城市群区的空间规划需要认知的问题不少。文章就有关城市群规划的导向性原则、地理空间尺度的界定、各种要素的配置与组合及其城市群内的完善化的动力源等问题进行初步的探索,以期引起对此问题的深入的学术讨论。 展开更多
关键词 城市群区 导向性原则 地理空间尺度 综合思维
下载PDF
家具设计的整合思考 被引量:17
5
作者 许柏鸣 《家具与室内装饰》 2019年第1期9-10,共2页
本文提出了家具设计的整合思考概念,并从问题的界定、设计在战略中的七个典型特性、可靠性与有效性,以及产品战略设计的非善意设计、轻度设计、整合设计和创新设计四个层次展开了深入的讨论。
关键词 家具设计 战略设计 整合思考
下载PDF
整体性:人类思维方式的共同发端 被引量:8
6
作者 徐志辉 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2003年第1期1-4,共4页
不仅人类认识和思维的发展同思维方式有密切的关系,而且不同的思维方式会导致不同的认识结果,进而又会引起完全不同的实践行为和后果。思维方式通常被理解为人类把握客体的方式。不同民族由于文化背景、民族传统、生存环境等差异,可能... 不仅人类认识和思维的发展同思维方式有密切的关系,而且不同的思维方式会导致不同的认识结果,进而又会引起完全不同的实践行为和后果。思维方式通常被理解为人类把握客体的方式。不同民族由于文化背景、民族传统、生存环境等差异,可能会形成不同的思维方式,但整体性思维方式却是不同民族思维方式的共同发端。这种思维方式在中国表现为"天人合一"的整体宇宙观,在古希腊罗马表现为"万宗归一"的整体宇宙观。古代各民族千差万别的神话故事也无不蕴涵着一种带有神秘意义的整体观念。作为一种内在的整体观,"天人合一"不仅是一种理念,更是一种内在的情感。它关注的是事物的整体、结构、关系、功能,而不是事物的内部构成;表现在思维方法上就是重综合而轻分析。古希腊罗马"万宗归一"的整体宇宙观是"外在"的统一,一开始就内含着主客两分的意蕴,潜存着主客对立和"分析"的趋势。 展开更多
关键词 思维方式 整体观 天人合一 万宗归一 整体性思维 分析性思维
下载PDF
运用整体思维审视高等教育若干抉择 被引量:10
7
作者 李枭鹰 《高校教育管理》 2010年第2期39-43,共5页
高等教育不是彼此孤立的各组成部分堆成的"机械聚集体",而是相互关联的各组成部分结成的"有机集成体"。因此,我们必须学会用整体思维方式处理各种高等教育选择问题,而此举的关键在于树立正确的高等教育局整观,即善... 高等教育不是彼此孤立的各组成部分堆成的"机械聚集体",而是相互关联的各组成部分结成的"有机集成体"。因此,我们必须学会用整体思维方式处理各种高等教育选择问题,而此举的关键在于树立正确的高等教育局整观,即善于从整体与部分、全局与局部、系统与组分的辩证关系出发审视高等教育不同领域、不同层面的选择行为。 展开更多
关键词 高等教育 整体思维 主体选择
下载PDF
坚定文化自信,创建有中国特色的设计科学理论与方法初探 被引量:8
8
作者 邹慧君 梁庆华 《机械设计与研究》 CSCD 北大核心 2019年第1期1-6,13,共7页
人类社会发展过程中形成了五大文明,不同的文明形成了各自特色的文化。中国传统文化是中华民族思考问题、解决问题最根本的思想武器。中国人善于综合思考、辩证思维、系统剖析。用这些思想武器能解决形形式式的科学技术问题,创造出具有... 人类社会发展过程中形成了五大文明,不同的文明形成了各自特色的文化。中国传统文化是中华民族思考问题、解决问题最根本的思想武器。中国人善于综合思考、辩证思维、系统剖析。用这些思想武器能解决形形式式的科学技术问题,创造出具有世界先进水平的科技成果。中国古代原创性的科技成果累累,有力证明了中国古代是有自己的科学和技术。只是与西方文艺复兴后的科学和技术有不同的表现形式。我们应该全面和深刻理解科学、技术、经验和直觉的内涵。摆脱长期迷信西方、缺乏自信、否定自我、盲目追随的思想和枷锁,走有中国特色的创新设计之路,学习别人、超越别人、发展自己。创新需要设计来完成,设计是无所不在的。设计蕴含着深刻的哲学理念,设计是一门涉及面广泛的科学。只要我们采取整体的、辩证的、系统的发展观念对待设计,我们就有可能建立具有中国特色的设计科学理论体系,去指导我们的设计与创新。 展开更多
关键词 中国传统文化 综合思考 系统剖析 李约瑟之问 中国古代科技成果 设计推动创新 设计理论思维 设计辨证方法
原文传递
综合思维:地理学科大概念组织课程内容的一种方法 被引量:6
9
作者 董乔生 张建国 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第1期74-80,共7页
地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合... 地理学科大概念具备中心性、多维性和深刻性的特征,以其来组织地理课程内容,有利于课程内容结构化,促进地理学科核心素养的落实。综合思维作为地理学的一种内在品质,通过对其要素综合、空间综合、空间要素综合、时间综合、时间要素综合、时空综合与地理要素时空综合进行框架建构和内涵解读,研究发现:围绕综合思维,从时间序列、空间地域与地理要素三个维度展开地理学科大概念的提炼和建构,并以地理要素维度的地理学科大概念来组织地理课程内容,形成“综合”“综合着综合”“综合着综合着综合”的多重地理课程内容结构面相。 展开更多
关键词 大概念 地理学科大概念 综合思维 地理思想方法 地理课程内容
下载PDF
基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研 被引量:6
10
作者 丁晔 《成才之路》 2020年第14期52-53,共2页
高中地理是一门综合性的学科,高中地理教师在开展课堂教学的过程中,不仅要关注地理基础知识教学,还要重视对学生综合思维能力的培养,进而提升学生的地理核心素养。文章立足高中地理课堂教学,对核心素养背景下学生综合思维能力的培养策... 高中地理是一门综合性的学科,高中地理教师在开展课堂教学的过程中,不仅要关注地理基础知识教学,还要重视对学生综合思维能力的培养,进而提升学生的地理核心素养。文章立足高中地理课堂教学,对核心素养背景下学生综合思维能力的培养策略进行探索和分析。 展开更多
关键词 核心素养 高中地理 综合思维 培养 人才培养
下载PDF
培养复杂思维的信息素养教学改革研究——以浙江财经大学“信息素养与实践”课程教学改革为例 被引量:1
11
作者 阮琪 温芳芳 +1 位作者 顾明哲 臧弘毅 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期52-63,共12页
大数据时代,信息素养教育应重视培养复杂思维,以应对日益复杂的信息环境。文章提出信息素养教育中复杂思维培养的五大内容维度,分别是批判性思维、元认知、系统分析、解决问题、创造力;在此基础上,分析复杂思维融入信息素养教学的课程... 大数据时代,信息素养教育应重视培养复杂思维,以应对日益复杂的信息环境。文章提出信息素养教育中复杂思维培养的五大内容维度,分别是批判性思维、元认知、系统分析、解决问题、创造力;在此基础上,分析复杂思维融入信息素养教学的课程改革具体案例,包括基于复杂思维五大内容维度改革课程内容,采用“课前、课中、课后”循环课程设计模式实施课程内容,打造多层次信息素养课外拓展教学体系;建议未来可从三个方面进一步完善课程:强化财经学科特色,融入新时代人才培养体系;围绕信息特性,深入培养复杂思维;构建评估机制,综合评价课程成效。 展开更多
关键词 复杂思维 信息素养 教学改革 循环课程设计 财经特色
下载PDF
指向综合思维培养的高中地理课堂教学问题设计研究
12
作者 郑文宣 邵志豪 《现代教育科学》 2024年第6期151-156,共6页
综合思维在地理核心素养的培养中占据重要地位,是高中生需要具备的思维品格和关键能力。综合思维的培养不是一蹴而就的,需要落实在地理课堂的提出问题和解决问题过程中,如何在教学中设计合理有效的地理问题是培养学生综合思维的关键一... 综合思维在地理核心素养的培养中占据重要地位,是高中生需要具备的思维品格和关键能力。综合思维的培养不是一蹴而就的,需要落实在地理课堂的提出问题和解决问题过程中,如何在教学中设计合理有效的地理问题是培养学生综合思维的关键一步。研究表明,人教版高中地理教材“问题研究”栏目中所设问题指向学生不同水平的综合思维培养。对该栏目中所设问题进行分析,总结出其具备情境性、递进性、综合性、逻辑性和开放性等特点,以此为依据建议教师在设计地理课堂问题时要遵循“学习进阶”规律,创设真实问题情境,注重问题设计的综合性与开放性,以此促进学生综合思维发展。 展开更多
关键词 综合思维 高中地理 课堂问题设计 “问题研究”栏目
下载PDF
3D技术结合CBL教学法在口腔种植教学中的应用 被引量:4
13
作者 唐礼 许文爽 《中国继续医学教育》 2020年第26期16-19,共4页
随着口腔种植技术的飞速发展,口腔种植学教育受到越来越多的关注,同时其教学方式也面临着巨大的挑战。为进一步提升口腔种植临床教学水平,我院开展以"临床病例为引导"的教学方法,同时辅助运用3D技术的教学实践。教师引导学生... 随着口腔种植技术的飞速发展,口腔种植学教育受到越来越多的关注,同时其教学方式也面临着巨大的挑战。为进一步提升口腔种植临床教学水平,我院开展以"临床病例为引导"的教学方法,同时辅助运用3D技术的教学实践。教师引导学生以临床病例为基础,增强专业临床操作能力,培养综合性思维。同时利用相关3D技术,辅助完成种植方案设计,简化操作流程,强化专业知识掌握。通过新的教学方法,学生对于临床学习的积极性有所提高,思维灵活性增加,专业知识与操作能力都获得明显提升。3D技术结合"基于病例"教学法明显优于传统教学方法,在口腔种植学教育领域必将有更好的发展前景。 展开更多
关键词 教育 3D技术 CBL 口腔种植学 教学模式 综合性思维 临床教学
下载PDF
提高广西主要产业科技水平的几点思考 被引量:4
14
作者 龙罡 黄宝中 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2010年第4期129-132,共4页
促进产业科技进步是保持广西主要产业竞争优势的重要途径。应从拓宽企业筹资渠道,努力增加产业科技经费投入;培育企业技术创新能力,提高产业科技竞争力;加强产学研结合,实现区域资源向主要产业有效聚集等多个方面发展广西主要产业。
关键词 广西主要产业 科技进步 多重思考
下载PDF
SOLO分类理论在初中地理综合思维测评中的运用
15
作者 秦超 《教育参考》 2024年第4期63-68,共6页
培养学生的地理综合思维素养,提升学生的思维品质,是突出地理学科价值的主要方向。SOLO分类理论聚焦学生的思维表现,反映学生的思维水平,是综合思维测评的重要工具。在SOLO分类理论的指导下,构建适合学生思维水平的评价量表,以期全面提... 培养学生的地理综合思维素养,提升学生的思维品质,是突出地理学科价值的主要方向。SOLO分类理论聚焦学生的思维表现,反映学生的思维水平,是综合思维测评的重要工具。在SOLO分类理论的指导下,构建适合学生思维水平的评价量表,以期全面提升综合思维素养,不断深化初中地理教学,为复习备考初中地理学业水平考试提供参考。 展开更多
关键词 SOLO分类理论 综合思维 初中地理 地理试题
下载PDF
构建综合思维:就业导向下艺术设计专业教育的跨学科合作
16
作者 田炳英 《鞋类工艺与设计》 2024年第23期117-119,共3页
文章针对就业导向下高校艺术设计专业教学的需求,探讨了艺术设计专业的跨学科教育改革,指出艺术设计不仅是专业技术,更是作为处理或解决问题的综合手段和方式而存在,以“综合思维”为代表的跨学科合作,是当前艺术设计教育新的专业内核... 文章针对就业导向下高校艺术设计专业教学的需求,探讨了艺术设计专业的跨学科教育改革,指出艺术设计不仅是专业技术,更是作为处理或解决问题的综合手段和方式而存在,以“综合思维”为代表的跨学科合作,是当前艺术设计教育新的专业内核。本文结合师资队伍建设、课程内容与教学形式、实践渠道、评价机制等方面提出了改革思路,以期为高校艺术设计专业培养适应社会发展需求的人才提供参考。 展开更多
关键词 跨学科 就业 艺术设计 综合思维
下载PDF
指向综合思维培养的地理实践活动设计例举
17
作者 王馨笛 邵志豪 《吉林省教育学院学报》 2024年第2期23-30,共8页
综合思维包括要素综合、时空综合和地方(区域)综合。地理实践活动包括地理实验、地理考察和地理调查。在高中地理教学中,教师可以将综合思维的三种表现与不同类型的地理实践活动相对应,通过设计并实施地理实践活动,以达到培养学生地理... 综合思维包括要素综合、时空综合和地方(区域)综合。地理实践活动包括地理实验、地理考察和地理调查。在高中地理教学中,教师可以将综合思维的三种表现与不同类型的地理实践活动相对应,通过设计并实施地理实践活动,以达到培养学生地理综合思维的目的。本文选取人教版高中地理必修教材中的土壤、人口迁移、地域文化三个活动栏目内容,阐述基于培养学生综合思维的地理实验、地理考察和地理调查三种实践活动的设计思路及实施过程。 展开更多
关键词 综合思维 地理实践活动 教学设计
下载PDF
高中地理综合思维素养培养策略研究 被引量:4
18
作者 王茹 《佳木斯职业学院学报》 2018年第10期221-222,共2页
众所周知,高中地理的综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,其主要是由地理学科本身的综合性质所决定的,它是高中地理学科经常用的一种高能分析方法。高中地理的综合思维主要是指高中生在面临研究具体的地理事象发生过程情况下,通... 众所周知,高中地理的综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,其主要是由地理学科本身的综合性质所决定的,它是高中地理学科经常用的一种高能分析方法。高中地理的综合思维主要是指高中生在面临研究具体的地理事象发生过程情况下,通过运用辩证唯物主义的手法对其进行全面而辩证的分析其事象的能力体现。基于此情况,本文通过对高中地理综合思维素养的相关内容进行细致的描述,从而提出针对提高素养的具体培养策略。 展开更多
关键词 高中地理 综合思维 培养策略 素养
下载PDF
指向综合思维培养的“城市精神”跨学科主题学习设计探索——以高中地理“探寻历史风貌区中的上海城市精神”为例
19
作者 陈玉 《教育参考》 2024年第5期69-72,77,共5页
本文以地理学科为主导,结合语文、思政、历史等人文学科的相关内容,设计“探寻历史风貌区中的上海城市精神”的跨学科主题学习案例。通过引导学生参与研学活动和探究任务,让学生感受在上海地域特色的海派文化、红色文化和江南文化中蕴... 本文以地理学科为主导,结合语文、思政、历史等人文学科的相关内容,设计“探寻历史风貌区中的上海城市精神”的跨学科主题学习案例。通过引导学生参与研学活动和探究任务,让学生感受在上海地域特色的海派文化、红色文化和江南文化中蕴含的城市精神,体会城市精神的传承、发展和演变,促进学生跨学科学习能力提升和综合思维核心素养发展。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 综合思维 城市精神 高中地理
下载PDF
论读写互动 被引量:2
20
作者 陈满铭 《泉州师范学院学报》 2005年第3期108-116,共9页
文章以“意”“象”互动为基础,先针对辞章的内涵:词汇、意象(狭义)、修辞、文法、章法、主题(主旨)、文体、风格等,用形象思维与逻辑思维加以统合,再举“意象”、“章法”与“主题”(主旨)为例予以说明,凸出读与写双向互动之情形,以作... 文章以“意”“象”互动为基础,先针对辞章的内涵:词汇、意象(狭义)、修辞、文法、章法、主题(主旨)、文体、风格等,用形象思维与逻辑思维加以统合,再举“意象”、“章法”与“主题”(主旨)为例予以说明,凸出读与写双向互动之情形,以作为语文读写研究或教学之参考。 展开更多
关键词 读写互动 辞章 形象思维 逻辑思维 综合思维
下载PDF
上一页 1 2 5 下一页 到第
使用帮助 返回顶部