本科层次职业院校发展逻辑、困境与对策 被引量：12

1

作者 任平 周灵琳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第22期57-61,共5页

发展本科层次职业院校是新时期我国职业教育发展的重大举措。建立中国特色现代职业教育体系、满足人们接受多样化高等教育需求和服务经济社会发展对人才培养的战略要求,既是本科层次职业院校的核心任务,也是其发展的逻辑起点。本科层次... 发展本科层次职业院校是新时期我国职业教育发展的重大举措。建立中国特色现代职业教育体系、满足人们接受多样化高等教育需求和服务经济社会发展对人才培养的战略要求,既是本科层次职业院校的核心任务,也是其发展的逻辑起点。本科层次职业院校发展过程中在办学定位、专业设置、课程内容、师资队伍等方面还存在着问题。针对这些问题,在办学定位上,应厘清本科层次职业院校的类型特征与层次边界;在专业设置上,要实现与区域产业对接、学校特色契合;在课程建设上,要实现与职业岗位对接,建立一批优秀的“双师型”教师队伍,以期促进我国本科层次职业院校快速发展。 展开更多

关键词 职业教育 本科层次职业院校 发展逻辑

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法治化:职业本科院校治理路径探析

2

作者 许倩婷 胡剑锋 《福建技术师范学院学报》 2024年第4期78-85,共8页

职业本科教育在职业教育类型中发挥着牵引的作用,办好职业本科教育,不仅是落实新时代产业发展的时代要求,也是满足人民群众高质量教育需求的必然回应。然而,由于职业本科院校先天建校基础薄弱,在治理法治化进程中存在二元制领导制度失... 职业本科教育在职业教育类型中发挥着牵引的作用,办好职业本科教育,不仅是落实新时代产业发展的时代要求,也是满足人民群众高质量教育需求的必然回应。然而,由于职业本科院校先天建校基础薄弱,在治理法治化进程中存在二元制领导制度失衡、科层制臃肿、行政干预、学术自由冲突、办学依赖性强、法治思维缺乏等现状。职业本科院校应充分调动管理者的积极性,在法治的框架下,遵循教育规律,坚持公益性,对内发挥党委或董事会领导下的校长负责制,在大学章程的纲领下坚持依法治校、学术自由,实行扁平化管理,强化教师和学生的监督,对外明确权力,依法抵御过度干预,扎根地方、服务地方获得治理空间,实现治理的法治化,最终推动职业本科教育高质量发展。 展开更多

关键词 职业本科院校 治理路径 高校治理 法治化

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职业本科分类招生制度改革的动态跟踪和系统调试——基于利益相关者的调研分析

3

作者 董照星 《职业技术教育》 北大核心 2024年第18期28-35,共8页

基于职业本科分类招生制度改革的利益相关者分析框架,采用半结构化访谈法围绕职业本科招生制度进行调研,发现社会大众对职业本科招生胜任力持保留态度;管理者、考生、教师和家长分别以“主动推进”“裹挟前进”“被动卷入”“边缘守望... 基于职业本科分类招生制度改革的利益相关者分析框架,采用半结构化访谈法围绕职业本科招生制度进行调研,发现社会大众对职业本科招生胜任力持保留态度;管理者、考生、教师和家长分别以“主动推进”“裹挟前进”“被动卷入”“边缘守望”的角色参与职业本科招生;中职生、高职生和普通高中生形成了“分类非协同”的招生模式。为此,要夯实职业本科招生胜任力,提升职业本科教育的价值期许;通过“换位宣传”减少信息损耗,提升被动参与者的积极性;根据考生教育背景,通过“因材施考”录取最优资质考生。 展开更多

关键词 职业本科教育 分类招生制度 利益相关者

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技能型社会背景下本科层次职业院校社会职能发挥的困境与突破

4

作者 孙洁 《高等职业教育探索》 2023年第3期32-37,共6页

技能型社会赋予了本科层次职业院校的社会职能新内涵,要求本科层次职业院校根植职业性和高层次性教学,培养高层次技术技能型人才;根植技术集成和应用创新,发展科学技术;根植多元化需求,服务社会。然而,本科层次职业院校在这三方面存在... 技能型社会赋予了本科层次职业院校的社会职能新内涵,要求本科层次职业院校根植职业性和高层次性教学,培养高层次技术技能型人才;根植技术集成和应用创新,发展科学技术;根植多元化需求,服务社会。然而,本科层次职业院校在这三方面存在内生性不足,约束其社会职能有效发挥,亟需通过加速“三教”改革,畅通教学职业性和高层次性融通;加强校企合作,提高技术集成和应用创新效能;聚焦优势资源,彰显社会服务特色等途径突破困局。 展开更多

关键词 技能型社会 本科层次职业院校 社会职能

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浅论提高中等职业教育吸引力的对策

5

作者 毛越华 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2013年第1期42-44,共3页

中职教育缺乏吸引力,既有"文凭的含金量"不足,也有毕业生"走工人路径"等因素存在。提高中职教育吸引力的对策应是加大投入,建立"一个龙头三个放开"的省域职业教育体系以及实现东西合作办学等。

关键词 中职教育 吸引力 本科职业大学

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基于扎根理论的旅游本科职业院校教师教学能力研究

6

作者 冯贤贤 邱萍 +1 位作者 王雄 冉杰 《旅游世界（旅游发展研究）》 2015年第4期68-74,共7页

本文基于扎根理论，运用三级编码的方法，对收集到访谈资料进行了科学严谨的分析处理，提取了重要概念和范畴，最终提炼出旅游本科职业院校的教师教学能力。这些能力包括基本素养、核心教学能力、拓展教学能力。其中基本素养包括师德素... 本文基于扎根理论，运用三级编码的方法，对收集到访谈资料进行了科学严谨的分析处理，提取了重要概念和范畴，最终提炼出旅游本科职业院校的教师教学能力。这些能力包括基本素养、核心教学能力、拓展教学能力。其中基本素养包括师德素养、仁爱素养、行为素养、语言素养、心理素养、学习素养、表演素养等方面；核心教学能力包括专业教学能力（核心专业知识的积累、辅助教育知识的积累、教学资源整合能力、教学设计与实施能力、教学内容驾驭能力、教学组织与监控能力以及教学评估和修正能力）、实践教学能力（市场洞察力、实践经验、企业锻炼）、科研教学能力（科学研究能力、科技创新能力和教学创新能力）；拓展教学能力包括科学创造能力、成果转化能力和服务地方经济能力等。 展开更多

关键词 旅游 本科职业院校 教师 教学能力 扎根理论

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任务驱动教学法在高校医疗器械法规教学中的标准化探索与实践

7

作者 金京 蒋海洪 +1 位作者 张翔宇 胡骏 《中国标准化》 2022年第8期165-167,共3页

本科职业院校医疗器械监管课程教学中,教师需要引导学生进行医疗器械法规的学习。为了使本科职业院校专业课程教学在产教融合的教育理念下得到持续性发展,教师尝试使用任务驱动法培养医疗器械监管类专业人才。本文将尝试通过文献研究法... 本科职业院校医疗器械监管课程教学中,教师需要引导学生进行医疗器械法规的学习。为了使本科职业院校专业课程教学在产教融合的教育理念下得到持续性发展,教师尝试使用任务驱动法培养医疗器械监管类专业人才。本文将尝试通过文献研究法和措施分析法,制定出更为科学合理的任务驱动教学法使用措施,来进行本科职业院校医疗器械法规的教学改革与完善。 展开更多

关键词 任务驱动教学法 本科职业院校 医疗器械监管法规 教学实践

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本科层次职业院校专业设置的意义、问题与优化路径 被引量：10

8

作者 杨燕 徐宏伟 《职业教育研究》 2021年第12期24-29,共6页

专业设置对本科层次职业院校的内涵式发展具有重大意义,是保证学校人才培养适应社会需要,促进社会经济发展的关键环节。文章通过分析21所本科层次职业院校的专业设置情况发现,其专业设置主要存在着专业定位模糊、专业规模较大、专业同... 专业设置对本科层次职业院校的内涵式发展具有重大意义,是保证学校人才培养适应社会需要,促进社会经济发展的关键环节。文章通过分析21所本科层次职业院校的专业设置情况发现,其专业设置主要存在着专业定位模糊、专业规模较大、专业同质化现象严重、专业聚集度较低、新兴专业发展滞后等问题。针对这些问题,本科层次职业院校应规范专业名称,科学规划专业设置,打造特色专业群,搭建专业人才需求预测平台。 展开更多

关键词 本科层次职业院校 专业设置 问题 优化路径

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技能型社会背景下本科层次职业院校的功能与发展路径 被引量：2

9

作者 孙洁 郭丽君 《中国农业教育》 2023年第3期96-105,共10页

技能型社会对新生的本科层次职业院校的功能提出了新要求和新挑战。然而,本科层次职业院校在高层次技术技能型人才培养、技能科研创新与成果转化、技能文化传承创新等方面存在职责不清、认知不明等问题,亟需依据技能型社会的需求重新审... 技能型社会对新生的本科层次职业院校的功能提出了新要求和新挑战。然而,本科层次职业院校在高层次技术技能型人才培养、技能科研创新与成果转化、技能文化传承创新等方面存在职责不清、认知不明等问题,亟需依据技能型社会的需求重新审视自身功能定位,确立以就业为导向,培养高层次技术技能型人才;以创新转化技能科研成果为导向,致力技能科学研究;以全面崇尚技能文化为导向,传承创新技能文化的功能定位。本科层次职业院校可通过深化产教融合育人机制、建设技能创新转化科研服务平台、举办技能竞赛和技能文化节等途径实现自身的可持续发展。 展开更多

关键词 技能型社会 本科层次职业院校 功能 发展路径

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基于学情分析的“专升本”《中药鉴定学》教学实践 被引量：2

10

作者 黄泽豪 陈小霞 杨成梓 《海峡药学》 2017年第5期253-256,共4页

专升本中药学专业学生的学习背景各异,学习基础不同,为保障《中药鉴定学》课程的有效教学,通过问卷调查了解学生的知识背景、学习目标、对教学方式与考核方式的诉求等,进行学情分析;在此基础上,相应地采用实物教学、课内互动、组织课余... 专升本中药学专业学生的学习背景各异,学习基础不同,为保障《中药鉴定学》课程的有效教学,通过问卷调查了解学生的知识背景、学习目标、对教学方式与考核方式的诉求等,进行学情分析;在此基础上,相应地采用实物教学、课内互动、组织课余兴趣组等措施进行教学实践。 展开更多

关键词 专升本 学情分析 中药鉴定学 教学实践

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试论高职本科教育课程体系的构建 被引量：2

11

作者 王苏苏 朱云峰 马乔林 《南通航运职业技术学院学报》 2014年第3期89-92,共4页

文章在论述高职本科教育课程体系构建原则的基础上,提出了构建高职本科教育课程体系的主要策略,并对构建课程体系过程中的有关问题进行了思考,具有一定的借鉴意义。

关键词 高职本科 课程体系 构建

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职业本科院校教师职业发展策略探析 被引量：2

12

作者 强晓华 李超 《淮北职业技术学院学报》 2022年第6期57-60,共4页

教师职业发展是推进职业本科教育高质量发展的重要抓手。职业本科院校设置指标的规定、推进职业教育高质量发展和加强职业本科院校内涵建设,是教师职业发展的外部动因;教师是自身职业发展的决定性因素,是教师职业发展的根本动因。为此,... 教师职业发展是推进职业本科教育高质量发展的重要抓手。职业本科院校设置指标的规定、推进职业教育高质量发展和加强职业本科院校内涵建设,是教师职业发展的外部动因;教师是自身职业发展的决定性因素,是教师职业发展的根本动因。为此,实现教师职业发展需要建立和完善教师培育机制、激励机制、政策保障机制和评价机制。 展开更多

关键词 职业本科院校 教师职业发展 机制

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本科高职技术创新赋能乡村振兴的联盟逻辑与路径——以粤东西北本科高校转型二级学院为例

13

作者 曾茂林 《职业技术教育》 北大核心 2023年第10期67-72,共6页

党的二十大强调全面推进乡村振兴,促进区域协调发展新格局的形成。从中国扶贫理论演进看,形成了“经产政教”联盟扶贫模式。进入乡村振兴阶段,则需要针对技术相对落后带来的返贫问题,以技术创新联盟方式推进乡村经济高质量发展,从根本... 党的二十大强调全面推进乡村振兴,促进区域协调发展新格局的形成。从中国扶贫理论演进看,形成了“经产政教”联盟扶贫模式。进入乡村振兴阶段,则需要针对技术相对落后带来的返贫问题,以技术创新联盟方式推进乡村经济高质量发展,从根本上阻断贫困的产生。其联盟逻辑在于:地方政府、转型本科高职学院和企业、技术培训者,都有着将新技术转化为乡村振兴生产力的内在需求;关键是依托技术创新支撑,实现四大联盟主体合作共赢,由此形成“政研产训”伞状四维联盟结构。粤东西北地区的扶贫和乡村振兴实践表明:在省市政府统筹规划下,转型本科高职学院形成支撑乡村振兴的技术创新平台和培训支撑点,实施专业对口的“政研产训”联盟;借助省政府主导的市(区)外援性结对式扶贫,本科高职院校以科技小院嵌入乡村产业链,是技术创新联盟赋能乡村振兴的有效路径。 展开更多

关键词 本科高职 技术创新 乡村振兴 政研产训 联盟逻辑

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宿州市本科及职业院校学生艾滋病高危性行为及健康教育状况的调查

14

作者 姚凤娇 郝弘宇 《沈阳医学院学报》 2022年第5期519-524,共6页

目的:了解宿州市本科及职业院校学生的艾滋病高危性行为及健康教育情况。方法:整群随机抽取宿州市1497名学生作为研究对象,进行艾滋病高危性行为问卷调查,对艾滋病高危性行为、知识及态度进行Pearson相关性分析,对艾滋病高危性行为影响... 目的:了解宿州市本科及职业院校学生的艾滋病高危性行为及健康教育情况。方法:整群随机抽取宿州市1497名学生作为研究对象,进行艾滋病高危性行为问卷调查,对艾滋病高危性行为、知识及态度进行Pearson相关性分析,对艾滋病高危性行为影响因素进行多元线性回归分析。结果:研究对象的性行为发生率为13.30%(199/1497),有性行为者的平均高危性行为发生率为26.35%。男生、非医学专业、来自城市、学历为本科的学生性行为发生率较高(P<0.05);男生、<18岁、学历为中职学生艾滋病态度得分较低者的学生的高危性行为得分较高(P<0.05),年龄、性别、艾滋病态度是影响艾滋病高危性行为的主要影响因素(P<0.05)。艾滋病态度与艾滋病高危性行为呈负相关(r=-0.228,P<0.01)。当前学生的艾滋病知识主要来自大众媒体,学校的艾滋病宣教方式比较传统,学生认为比较有效的宣教方式是专题讲座(67.74%)、课堂教育(60.59%)等。结论:宿州市本科及职业院校学生的艾滋病高危性行为发生情况较为严峻,艾滋病健康教育状况有待提高,学校应根据学生特点,有针对性地采取多种方式加强艾滋病健康教育。 展开更多

关键词 本科及职业院校学生 艾滋病 高危性行为 健康教育

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高职教育与本科教育的衔接问题探讨——以诚毅学院专升本会计学专业为例 被引量：5

15

作者 梅芳 《湖北第二师范学院学报》 2017年第12期73-76,共4页

专升本选拔考试打通了专科和本科人才成长通道,为高职专科生提供了继续深造的机会,同时也为提升我国高端应用型人才的培养水平做出了贡献。但是由于高职教育和本科教育在培养目标、培养口径、教学对象等方面的不同,高职学生进入本科院... 专升本选拔考试打通了专科和本科人才成长通道,为高职专科生提供了继续深造的机会,同时也为提升我国高端应用型人才的培养水平做出了贡献。但是由于高职教育和本科教育在培养目标、培养口径、教学对象等方面的不同,高职学生进入本科院校接受本科教育时容易出现沟通衔接不好、教育效果不理想等一系列问题。因此,有必要厘清高职教育和本科教育的区别,以及专升本教育阶段与普通四年制本科教育阶段的区别,找出高职教育与本科教育衔接中的问题,并有针对性地加以解决,从而更好地为社会输送优秀地本科会计人才服务。 展开更多

关键词 高职教育 本科教育 衔接 专升本会计学专业

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“后方法”视角下本科与职业院校英语教师互动发展模式研究 被引量：1

16

作者 于琴妹 徐聪 《职教通讯》 2018年第19期55-60,共6页

回顾了"后方法"视角下的英语教师互动发展理论和实践,基于"后方法"宏观策略框架,构建了本科与职业院校英语教师互动发展模式,指出该模式由互动发展对象、环境、过程和目标四个要素组成,具有教师专业发展实践情境化... 回顾了"后方法"视角下的英语教师互动发展理论和实践,基于"后方法"宏观策略框架,构建了本科与职业院校英语教师互动发展模式,指出该模式由互动发展对象、环境、过程和目标四个要素组成,具有教师专业发展实践情境化、行动自主化、过程一体化的特征,主张高校和中高职校英语教师基于中国英语教学社会环境,深入对方教学情境,搭建互动合作平台,构建合作共同体,共同实践并构建相关教学理论,实现共同自主专业发展。 展开更多

关键词 本科院校 职业院校 英语教师 互动发展 “后方法”

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