教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考 被引量：25

1

作者 张西方 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第11期107-112,共6页

教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师... 教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师教育类课程改革与建设,必须领会贯彻《意见》精神,执行落实教师教育课程标准;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 教师教育类课程 课程体系

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基于《教师教育课程标准》的儿童发展心理学课程改革 被引量：6

2

作者 江建华 《湖北理工学院学报（人文社会科学版）》 2014年第5期82-86,共5页

文章主要探讨《教师教育课程标准(试行)》背景下,儿童发展心理学课程的教学改革。儿童发展心理学课程的教学应该牢固树立"育人为本"的教学理念,凸显"一个关键词,两条主线,四大基本规律"等重点内容,实施"三级课... 文章主要探讨《教师教育课程标准(试行)》背景下,儿童发展心理学课程的教学改革。儿童发展心理学课程的教学应该牢固树立"育人为本"的教学理念,凸显"一个关键词,两条主线,四大基本规律"等重点内容,实施"三级课堂"教学,构建"点、线、面、体"的立体知识程式,注重考核的"实践"取向,以提升儿童发展心理学课程的教学效果。 展开更多

关键词 《教师教育课程标准》 儿童发展心理学 教学改革

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关于在职教师教育课程设置的建议 被引量：4

3

作者 余进利 柯政 王少非 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期21-24,共4页

《教师教育课程标准》对在职教师教育课程设置加以规范是应当的,也是必要的。考虑到在职教师的学习特征,《教师教育课程标准》把在职与职前教师教育课程设置问题分开处理。鉴于在职教师教育形态多样、目的迥异,《教师教育课程标准》着... 《教师教育课程标准》对在职教师教育课程设置加以规范是应当的,也是必要的。考虑到在职教师的学习特征,《教师教育课程标准》把在职与职前教师教育课程设置问题分开处理。鉴于在职教师教育形态多样、目的迥异,《教师教育课程标准》着眼于广大教师共同面对的若干专业发展任务,建构了一个涵盖加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验三个维度,并列举相应主题或模块的在职教师教育课程设置框架,供教师教育机构和教师教育者开设课程选择使用。完善在职教师教育课程设置尚需突破发展教师什么素质不明以及面向特定教师群体的教育课程培育滞后两大难题。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 在职教师教育 教育课程设置

原文传递

基于教师教育课程标准的师范专业教育类课程体系构建研究 被引量：3

4

作者 朱羽潇 《科教导刊》 2019年第14期64-66,共3页

受传统应试教育的影响,目前师范专业教育类课程体系构建等方面也存在着不同程度的问题,尤其是相关课程占比偏低,实践课严重不足,体系不合理等一系列影响因素,导致人才培养受到一定程度阻碍.尤其在教师教育课程标准背景下,师范专业教育... 受传统应试教育的影响,目前师范专业教育类课程体系构建等方面也存在着不同程度的问题,尤其是相关课程占比偏低,实践课严重不足,体系不合理等一系列影响因素,导致人才培养受到一定程度阻碍.尤其在教师教育课程标准背景下,师范专业教育类课程体系构建要进行一定调整,分析现有问题进行修正.通过这样的方法和措施,有助于进一步提升实际教学工作有效性,对相关课程设计有效分析、将问题精准解决十分关键.本文就教师教育课程标准背景下师范专业教育类课程体系构建进行研究和分析,最终在明确教育类课程目标、构建特色课程体系、构建实践课程体系方面提供构建策略. 展开更多

关键词 师范专业 教育类课程体系 教师教育课程标准 构建

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教师教育课程建设的取向与依据——以国家教师资格考试为视角 被引量：3

5

作者 林冬梅 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2019年第5期120-126,共7页

面对国家教师资格考试冲击下强烈的应试指向与思潮,高师教师教育课程仍须坚持以促进未来教师专业发展为目标和价值追求,以国家教师教育课程标准和教师专业标准为依据,遵循师范生成长规律,立足于客观的教育教学资源与条件。在师范生培养... 面对国家教师资格考试冲击下强烈的应试指向与思潮,高师教师教育课程仍须坚持以促进未来教师专业发展为目标和价值追求,以国家教师教育课程标准和教师专业标准为依据,遵循师范生成长规律,立足于客观的教育教学资源与条件。在师范生培养过程中,将其他课程参照混淆或替代为课程教学依据,必然造成课程教学的混乱与无序。在当前课程教学中,必须明辨教师教育课程建设的取向与依据,遵循教师培养规律,扎实做好课程教学工作,以严谨的课程教学秩序促进职前教师培养质量的提升。 展开更多

关键词 国家教师资格考试 教师教育课程标准 中学教师专业标准

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高师公共心理学研究趋势及其反思 被引量：2

6

作者 赵玉洁 尹可丽 舒璋文 《云南开放大学学报》 2015年第2期37-41,共5页

近年来关于高师公共心理学研究的总体数量较以往略有增长;研究重点在教学改革,教学方法,教学模式和实验教学四个方面;主要研究力量集中在非师范类高校;心理学专业人士及杂志对此领域的关注不足;高师公共心理学的改革内容需要加强对《教... 近年来关于高师公共心理学研究的总体数量较以往略有增长;研究重点在教学改革,教学方法,教学模式和实验教学四个方面;主要研究力量集中在非师范类高校;心理学专业人士及杂志对此领域的关注不足;高师公共心理学的改革内容需要加强对《教师教育课程标准》的重视等。 展开更多

关键词 公共心理学 文献计量法 教师教育课程标准

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论职前教师专业成长的路径与策略——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考 被引量：1

7

作者 杨晓平 《教师教育论坛》 2016年第5期51-53,共3页

职前教师专业成长往往不被关注和重视,然而,职前教师专业成长却是整个教师专业成长的基本前提和重要环节。教师专业成长应该贯穿于教师职前、职后乃至一生。基于《教师教育课程标准(试行)》对教师的要求,围绕优秀教师的特质与素养,分别... 职前教师专业成长往往不被关注和重视,然而,职前教师专业成长却是整个教师专业成长的基本前提和重要环节。教师专业成长应该贯穿于教师职前、职后乃至一生。基于《教师教育课程标准(试行)》对教师的要求,围绕优秀教师的特质与素养,分别从"育人为本",强化教师教育信念与责任意识;"终身学习",发展教师知识与能力;"实践取向",重视教师的教育实践与体验三个方面为职前教师专业成长寻找路径和策略。 展开更多

关键词 职前教师专业成长 优秀教师 《教师教育课程标准(试行)》

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教师教育实践性课程的行动策略

8

作者 谷晓红 《哈尔滨学院学报》 2014年第4期141-144,共4页

2011年颁布的《教师教育课程标准》(试行)明确提出了教师教育课程的实践取向理念。教育见习和教育实习是落实教师教育课程实践取向理念的主要载体。文章围绕我校特色应用型本科高校特色专业"做精教师教育"建设构想,从教育见... 2011年颁布的《教师教育课程标准》(试行)明确提出了教师教育课程的实践取向理念。教育见习和教育实习是落实教师教育课程实践取向理念的主要载体。文章围绕我校特色应用型本科高校特色专业"做精教师教育"建设构想,从教育见习和教育实习两方面,探讨了教师教育实践课程的行动策略。师范生在见习前,要制定见习计划;见习中,要熟悉学校工作;见习后,要重视见习总结。师范生在实习前,要明确实习意义;实习中,要投入实习工作;实习后,要做好评价与总结。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 实践性课程 教育见习 教育实习

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《教师教育课程标准(试行)》实施十周年:回顾与展望——专访《标准》研制专家组首席专家钟启泉教授 被引量：5

9

作者 王艳玲 《教师发展研究》 2021年第3期1-9,共9页

为回应基础教育课程改革对教师素质提出的新要求、解决教师教育课程存在的现实问题,教育部于2011年10月颁布了我国第一部关于教师教育课程的国家标准——《教师教育课程标准(试行)》。该《标准》以提升教师专业素质为核心,以促进教师专... 为回应基础教育课程改革对教师素质提出的新要求、解决教师教育课程存在的现实问题,教育部于2011年10月颁布了我国第一部关于教师教育课程的国家标准——《教师教育课程标准(试行)》。该《标准》以提升教师专业素质为核心,以促进教师专业发展为目标,以育人为本、实践取向、终身学习为课程建构理念,研制出一个具有模块化、选择性、灵活性等特征的全新课程框架。《标准》实施十年,规范了我国教师教育课程设置,调整了我国教师教育课程的价值取向,推进了教师教育课程与教学创新。在新的发展阶段,《标准》面临着如何与其他相关标准有机衔接、如何在研究与实践中不断完善等问题;基于《标准》的课程创新也面临着如何与信息技术深度融合、如何加强教师教育课程的学术研究、如何加强课程创新的制度保障等一系列新课题。 展开更多

关键词 教师教育 《教师教育课程标准(试行)》 教师专业发展 教师素质

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教师的人文素养教育之探微——基于《教师教育课程标准(试行)》的反思 被引量：4

10

作者 冯青来 黄雪利 《当代教师教育》 2014年第2期61-65,共5页

人是教育的出发点和归宿,教师自身人文素养教育则是实现"育人为本"的根本保障。当前教育中因教师人文素养教育缺失而导致的教师"目中无人"及"人学空场"之现象令人汗颜。如何加强教师自身人文素养教育已... 人是教育的出发点和归宿,教师自身人文素养教育则是实现"育人为本"的根本保障。当前教育中因教师人文素养教育缺失而导致的教师"目中无人"及"人学空场"之现象令人汗颜。如何加强教师自身人文素养教育已然一个迫切的问题,本文基于对《教师教育课程标准》的反思,从人文的教育理念、人文的课程目标、人文的课程设置三个维度分析探求了教师人文素养教育路径。 展开更多

关键词 人文素养教育 教师 《教师教育课程标准》(试行)

原文传递

课程目标导向下的教师教育课程重构——以小学教育专业为例 被引量：1

11

作者 朱嫚嫚 钟铧 《教师教育论坛》 2015年第3期52-54,59,共4页

《教师教育课程标准(试行)》为师范教育类专业重构教师教育课程提供了标准。重构教师教育课程首先需要以课程目标为"黏合剂"形成课程建设团队,然后以课程目标为依据对教师教育课程进行"课程与目标"交互效应分析,接... 《教师教育课程标准(试行)》为师范教育类专业重构教师教育课程提供了标准。重构教师教育课程首先需要以课程目标为"黏合剂"形成课程建设团队,然后以课程目标为依据对教师教育课程进行"课程与目标"交互效应分析,接下来运用课程与目标的关联指数对教师教育课程进行课程间的交互效应分析,最后根据课程间的关联指数确定教师教育课程的增删、类型、课时及顺序等。 展开更多

关键词 《教师教育课程标准(试行)》 教师教育课程 关联指数

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新课程标准背景下教育学课程设计研究 被引量：1

12

作者 王琳博 艾小平 《教师教育论坛》 2016年第3期51-54,共4页

《教师教育课程标准(试行)》是大学教师教育类课程改革的重要依据,课程设计是大学教育教学类课程改革的重要内容。重新认识教育学课程设计的内涵,加强大学教育学课程设计改革,对于促进本科生的学习、提升教师的研究能力和提高教学管理... 《教师教育课程标准(试行)》是大学教师教育类课程改革的重要依据,课程设计是大学教育教学类课程改革的重要内容。重新认识教育学课程设计的内涵,加强大学教育学课程设计改革,对于促进本科生的学习、提升教师的研究能力和提高教学管理水平都具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 《教师教育课程标准(试行)》 课程设计 课程编制

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循证视域下的职后教师教育课程管理问题审视——基于课程指导标准、开发动力与要素关系

13

作者 吴飞 《武夷学院学报》 2021年第7期104-109,共6页

循证就是遵循证据以确证事件或事物及其效果的真实性。职后教师教育特指入职后的教师在职教育。以循证的视角对职后教师教育课程指导标准、课程开发动力和课程要素关系进行审视,目的是为了促进职后教师教育的实践、研究和决策的专业化... 循证就是遵循证据以确证事件或事物及其效果的真实性。职后教师教育特指入职后的教师在职教育。以循证的视角对职后教师教育课程指导标准、课程开发动力和课程要素关系进行审视,目的是为了促进职后教师教育的实践、研究和决策的专业化与科学化。目前,职后教师教育缺乏完整的国家层面的课程指导标准,而制定课程指导标准要基于国内外课程管理研究成果、教师教育课程改革实践和课程实施中实际问题的调研;职后教师教育课程开发动力不足,要以课程开发动力调研为证据,制定并出台顶层激励政策;职后教师教育课程要素关系缺乏有效联动,应基于循证的课程要素审视来建立相应的干预机制。 展开更多

关键词 循证职后教师教育 课程标准 课程开发 要素关系

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《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略 被引量：29

14

作者 关北光 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第3期75-77,共3页

在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业... 在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业生从教的需要;大量的高校教师缺乏对基础教育的了解。因此,改革现有高校体育教育专业的课程内容与体系,是提高体育教育专业学生教师职业能力的根本保证;建立人才共育机制,是解决与培养体育教育专业学生教师教育能力差的基本途径。 展开更多

关键词 学校体育 教师教育课程标准 体育教育专业 基础教育

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基于《教师教育课程标准(试行)》的高师教育学课程开发 被引量：19

15

作者 王艳玲 苟顺明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期111-116,共6页

根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持... 根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持基础性、实践性和开放性的原则,课程内容的组织逻辑应从具体到抽象;教育学课程的实施应联系学习者的经验,并综合运用多种探究取向的教学策略。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 高师教育学课程 教师教育 课程改革

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从《教师教育课程标准(试行)》看教师教育课程改革——以心理类课程为例 被引量：10

16

作者 单玲 《当代教师教育》 2012年第3期61-63,93,共4页

本文介绍了《教师教育课程标准(试行)》颁布的背景,并以心理类课程为例,从课程理念、课程内容、教学研究和课程资源建设、教学模式以及教学团队五个方面,对我国教师教育课程改革提出了一些建议。

关键词 教师教育课程标准 教师教育课程改革 心理类课程

原文传递

教师教育课程标准视野下的小学教师教育课程模式分类 被引量：4

17

作者 高慧 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第2期106-117,共12页

本文探讨了16所大学在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)出台后其小学教师教育课程改革中存在的异同,在此基础上考察了大学课程改革多样性背后的社会背景。研究发现,首先,职业道德与专业发展领域以及小学教育基础领域的课... 本文探讨了16所大学在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)出台后其小学教师教育课程改革中存在的异同,在此基础上考察了大学课程改革多样性背后的社会背景。研究发现,首先,职业道德与专业发展领域以及小学教育基础领域的课程设置的最为广泛。其次,多数大学的教育见习与实习周数超过了标准提出的18周。这些结果都表明《标准》对现阶段大学教师教育课程产生了巨大的影响。再次,16所大学的小学教师教育课程可以划分为技能偏向型,学科教学偏向型,教育理论偏向型等三个类型。不同的类型反应了该大学的历史渊源以及大学所在地的小学教育需求的实态。最后,多数学校代表的技能指向型大学尤其反映出其受《标准》影响的程度之大。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 小学教师教育课程 技能偏向型 学科教学偏向型 教育理论偏向型

原文传递