基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究 被引量：47

1

作者 梁云真 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期66-74,共9页

随着慕课、在线开放课程等在线学习形式的盛行,如何评测与促进在线学习投入一直是研究者关注的核心问题。研究基于SPOC的混合学习实践,以教育技术学专业核心课程"教学系统设计"为例,开展基于量规的在线同伴互评系列活动,并采... 随着慕课、在线开放课程等在线学习形式的盛行,如何评测与促进在线学习投入一直是研究者关注的核心问题。研究基于SPOC的混合学习实践,以教育技术学专业核心课程"教学系统设计"为例,开展基于量规的在线同伴互评系列活动,并采用准实验研究法探究其效果。研究发现:(1)基于量规的在线同伴互评对学生认知投入度有显著正向影响;(2)学习者在同伴互评过程中感到愉悦,同时,控制组中学习者的消极情感体验显著高于实验组;(3)基于量规的在线同伴互评有助于提高学习成效;(4)学习者对基于量规的在线同伴互评较为认可。 展开更多

关键词 在线同伴互评 量规 在线学习投入 TPACK SPOC

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网络同伴互评系统的设计和优化 被引量：16

2

作者 舒存叶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期80-85,共6页

网络同伴互评可以解决大规模网络学习评价的问题,提高评价的效率。针对当前网络同伴互评系统的不足,在借鉴相关研究的基础之上,从评价过程控制、评价标准创建、评价配对优化、评价质量监控等几个方面进行影响因素的控制。实验证明,该设... 网络同伴互评可以解决大规模网络学习评价的问题,提高评价的效率。针对当前网络同伴互评系统的不足,在借鉴相关研究的基础之上,从评价过程控制、评价标准创建、评价配对优化、评价质量监控等几个方面进行影响因素的控制。实验证明,该设计可以实现对同伴互评的准确性与可靠性的优化,能够取得较好的评价效果。 展开更多

关键词 网络 同伴互评 优化

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在线学习者参与评价的理论探讨及实证研究 被引量：16

3

作者 蔡旻君 王心怡 +2 位作者 郭婉瑢 李岩 李芒 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期15-23,共9页

自我评价及同侪互评活动遵循“教-学-评一体化”的原则,在学习者通过评阅和反思自己及同伴作业的过程中综合发挥“导向、鉴定、诊断、调控和改进”的作用,从而实现评价的学习性功能。该文在对线上学习者参与评价内涵、实践基础及作用与... 自我评价及同侪互评活动遵循“教-学-评一体化”的原则,在学习者通过评阅和反思自己及同伴作业的过程中综合发挥“导向、鉴定、诊断、调控和改进”的作用,从而实现评价的学习性功能。该文在对线上学习者参与评价内涵、实践基础及作用与影响因素诸方面进行理论阐释的基础上,以参与线上线下混合课程学习的本专业学生为对象,采集了在线评价活动时的相关信息,运用Rasch分析工具及SPSS统计软件分析了自我评价及同伴评价过程的相关数据。研究发现:(1)匿名性可以保证评估人员开展更客观真实的评价活动;(2)影响学生评价结果客观与否的因素是复杂多样的;(3)学生参与评价会对学习效果产生积极影响。尽管自我评价与同侪互评活动实现了评价主体的多元化,但从学习性评价视角来看,在线学习者参与评价的过程意义更胜于对学习结果评判的贡献。对此,建议从以下几方面进一步优化在线学习者评价活动设计:(1)根据学生能力水平的不同应有选择性的应用评价结果;(2)教师在学生参与评价的初期应给予更多帮助;(3)需持续关注学生评价能力的发展。 展开更多

关键词 在线学习 自我评价 同侪互评 匿名

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评价支架对教师在线同伴互评质量的影响研究 被引量：11

4

作者 马宁 路瑶 +1 位作者 郭佳惠 刘春平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期34-41,共8页

教师培训是促进教师专业发展的有效途径,其中,线上培训近些年受到了越来越广泛的关注。以往研究已经证实,同伴互评可以促进教师的在线学习效果,但在应用中仍存在同伴评价参与度低、评分者一致性和评语质量不高等问题。研究将评价支架引... 教师培训是促进教师专业发展的有效途径,其中,线上培训近些年受到了越来越广泛的关注。以往研究已经证实,同伴互评可以促进教师的在线学习效果,但在应用中仍存在同伴评价参与度低、评分者一致性和评语质量不高等问题。研究将评价支架引入到大规模教师培训类MOOC中,对同伴互评中的整体型评价支架和分析型评价支架进行设计和开发,并采用实证研究的范式,探讨不同评价支架类型对教师同伴互评中评价参与度和评价效果的影响。研究结果表明,分析型评价支架能更好地提升教师学习者同伴互评的评价参与度,提升评价一致性和评语质量。因此,在设计与开发教师培训类MOOC时,可考虑将分析型评价支架纳入同伴互评活动。 展开更多

关键词 在线开放课程 评价支架 同伴互评 评价参与度 评价效果

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促进在线同伴互评中学习者批判性思维发展研究 被引量：9

5

作者 张涛 张思 +1 位作者 高倩倩 王佳慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期53-60,共8页

批判性思维作为21世纪学习者核心素养之一,其实质是基于事实性证据进行合理推断、质疑和辨析的思维过程。在线学习为批判性思维的发展提供新的视角和研究方向,特别是以协作交互为核心的在线学习活动,推动了学习者批判性思维的高阶发展... 批判性思维作为21世纪学习者核心素养之一,其实质是基于事实性证据进行合理推断、质疑和辨析的思维过程。在线学习为批判性思维的发展提供新的视角和研究方向,特别是以协作交互为核心的在线学习活动,推动了学习者批判性思维的高阶发展。研究从同伴反思和同伴讨论两个视角设计在线同伴互评学习活动,运用Murphy的批判性思维框架对同伴交互数据进行编码分析,采用滞后序列分析和认知网络分析探索在线同伴互评不同阶段学习者批判性思维的发展特征。研究结果显示:(1)批判性思维发展是一个连续统,由低阶层次向高阶层次持续发展;(2)在线同伴互评不同阶段的批判性思维因问题空间的构建与消解而呈现不同特征;(3)在线同伴互评活动影响批判性思维的发展。研究从在线同伴互评视角探索学习者批判性思维的发展过程,为有效促进在线学习环境中批判性思维发展提供实践参考。 展开更多

关键词 在线同伴互评 批判性思维 协作交互 问题消解 滞后序列分析 认知网络分析

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大数据时代在线同伴互评提升策略的审视与展望 被引量：8

6

作者 赵呈领 李红霞 蒋志辉 《湖南科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期170-177,共8页

大数据时代在线同伴互评既能增强学习体验,提升在线学习效果,又能创新评价方式,保证在线教育的质量。现有提高同伴互评信效度的策略主要有评阅人的匹配及推荐、提升评阅人的能力和评价分数的校准三种。大数据时代同伴互评有效性的提升... 大数据时代在线同伴互评既能增强学习体验,提升在线学习效果,又能创新评价方式,保证在线教育的质量。现有提高同伴互评信效度的策略主要有评阅人的匹配及推荐、提升评阅人的能力和评价分数的校准三种。大数据时代同伴互评有效性的提升应重点探寻如何提高学习者的评价素养、透视同伴互评设计的基本原理及科学利用过程性数据来提高同伴互评的信效度。 展开更多

关键词 大数据 在线学习 同伴互评 匹配

原文传递

理解视域下的网络同伴互评学习活动探究 被引量：5

7

作者 龙琴琴 陈明选 马志强 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第5期67-73,共7页

文章基于同伴互评与网络同伴互评学习活动的相关分析,从"理解"的角度探讨了网络同伴互评学习活动的内涵。基于此,文章围绕衍生性主题、理解性目标、学习任务、学习环境等四个核心要素,构建了理解视域下网络同伴互评学习活动... 文章基于同伴互评与网络同伴互评学习活动的相关分析,从"理解"的角度探讨了网络同伴互评学习活动的内涵。基于此,文章围绕衍生性主题、理解性目标、学习任务、学习环境等四个核心要素,构建了理解视域下网络同伴互评学习活动的设计框架。依托此框架,文章以"网络教学平台的设计与开发"课程的相关学习内容为例,从理论层面设计了相应的学习活动。文章的研究,一方面可为同伴互评研究提供新思路,另一方面也可为教师的教学实践提供设计案例与方法上的借鉴。 展开更多

关键词 同伴互评 网络同伴互评 理解 学习活动

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汉语二语写作线上同伴互评行动研究 被引量：2

8

作者 王佳 王晓白 《国际汉语教学研究》 2023年第4期83-93,共11页

本研究基于线上汉语二语写作课堂,以两个班共65名留学生为研究对象,开展同伴互评行动研究,旨在考察汉语学习者同伴评语的特点、学习者对同伴互评的认可度及其影响因素。研究发现:(1)同伴评语以称赞类为主,而能够促进作文修改的建议类评... 本研究基于线上汉语二语写作课堂,以两个班共65名留学生为研究对象,开展同伴互评行动研究,旨在考察汉语学习者同伴评语的特点、学习者对同伴互评的认可度及其影响因素。研究发现:(1)同伴评语以称赞类为主,而能够促进作文修改的建议类评语比例偏低;(2)汉语学习者整体上对同伴互评持认可态度,认为互评对其汉语写作能力发展有一定帮助;(3)二语水平、评语质量、跨文化语境以及互评观念和动机等因素影响学习者对同伴互评的认可度。 展开更多

关键词 汉语二语写作 线上教学 同伴互评 行动研究

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基于量规的在线同伴互评设计与应用研究 被引量：5

9

作者 张倩苇 罗馨 《开放学习研究》 2022年第1期26-36,共11页

以慕课为代表的大规模开放在线课程在世界范围内兴起,在线同伴互评作为一种学生协作的评价方式,受到了研究者的关注。与此同时,如何保证在线同伴互评的质量、提高互评效果成为亟需解决的问题。本研究将量规引入在线同伴互评,结合H大学&q... 以慕课为代表的大规模开放在线课程在世界范围内兴起,在线同伴互评作为一种学生协作的评价方式,受到了研究者的关注。与此同时,如何保证在线同伴互评的质量、提高互评效果成为亟需解决的问题。本研究将量规引入在线同伴互评,结合H大学"信息素养"通识课的任务特点和评价需要,设计了互评作业和对应的量规,总结出量规设计的方法和步骤。从前期分析、量规设计、互评设计与互评实施设计四个方面,构建了基于量规的在线同伴互评设计框架。设计并实施了两轮基于量规的在线同伴互评。研究发现:①基于量规的在线同伴互评应用于在线课程是可行的;②量规在一定程度上提高了同伴互评的有效性;③基于量规的在线同伴互评是一种有效的评价方式,可以促进学习者学习,提高学习者的学习参与度;④基于量规的在线同伴互评提高了学习者的能力,包括分析评价能力、学习能力和自我反思能力。 展开更多

关键词 量规 在线同伴互评 MOOC

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在线同伴互评中群体认知的特征、网络与发展轨迹分析 被引量：4

10

作者 张涛 张烁 +2 位作者 张思 胡萍 王佳慧 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第9期82-90,共9页

在线同伴互评以协作和评价的方式,为群体认知发展提供了实践空间。文章以同伴互评和群体认知为基础,采用认知网络分析方法,对在线同伴互评活动中的交互数据进行编码分析,并从在线同伴互评的不同阶段与不同组别揭示群体认知特征、群体认... 在线同伴互评以协作和评价的方式,为群体认知发展提供了实践空间。文章以同伴互评和群体认知为基础,采用认知网络分析方法,对在线同伴互评活动中的交互数据进行编码分析,并从在线同伴互评的不同阶段与不同组别揭示群体认知特征、群体认知网络和群体认知发展轨迹,结果发现:在线同伴互评中,群体认知逐渐向中高维度连续发展;不同阶段、不同组别的群体认知网络存在显著差异;高分组、低分组的认知网络质心发展渐趋一致。基于过程性视角探索群体认知的发展过程,可为促进在线同伴互评质量与群体认知发展提供理论参考与实证支持。 展开更多

关键词 在线同伴互评 群体认知 认知特征 认知网络 发展轨迹

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在线同侪评价在“康复功能评定学”教学中的应用探讨

11

作者 张佳钰 刘吉辉 曾虹玲 《教育教学论坛》 2023年第42期9-12,共4页

尽管同侪评价在很多研究中已经验证了其有效性,但是在康复治疗专业实践类课程中的应用依然很少。在2022年9月—2023年2月的“康复功能评定学”课程中,根据评估试验和教学大纲选择了三个评定实践模块,确定了教学内容和评价方式,对36名学... 尽管同侪评价在很多研究中已经验证了其有效性,但是在康复治疗专业实践类课程中的应用依然很少。在2022年9月—2023年2月的“康复功能评定学”课程中,根据评估试验和教学大纲选择了三个评定实践模块,确定了教学内容和评价方式,对36名学生采用了同侪评价的教学方法,旨在通过分析学生和教师的评价的相关性来检验同侪评价的有效性。结果表明,在线同侪评价能够帮助学生进行实践操作的深度学习,并且大部分学生表明其支撑了实践能力的学习。 展开更多

关键词 在线同侪评价 康复功能评定 实践

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课堂教学互评与网络教学互评——基于大学英语学习者态度的比较研究 被引量：1

12

作者 苏友 连晶晶 +1 位作者 郑春萍 金梅 《北京邮电大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2015年第5期81-88,共8页

以大学英语学习者为研究对象,基于教育领域现有的同伴互评态度调查工具,研发了英语教学中用于调查大学生对课堂教学互评和网络教学互评态度的问卷。通过该工具分别从积极态度、网络在线互评态度、理解与行为态度以及消极态度四个维度对... 以大学英语学习者为研究对象,基于教育领域现有的同伴互评态度调查工具,研发了英语教学中用于调查大学生对课堂教学互评和网络教学互评态度的问卷。通过该工具分别从积极态度、网络在线互评态度、理解与行为态度以及消极态度四个维度对比分析了大学生对这两种评价方式的态度。研究发现,大学生总体上对课堂教学互评和网络教学互评均持积极态度,但对网络教学互评的态度稍显保守;研究对象的专业类别对学生的态度不存在显著影响;男生对同伴互评耗时和不公平性等问题的认同度高于女生。 展开更多

关键词 课堂教学互评 网络教学互评 大学英语 学生态度

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网络课程中同伴互评等级的一致性检验 被引量：2

13

作者 边琦 王俊萍 《内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版）》 CAS 北大核心 2016年第5期671-674,共4页

在网络课程的学习评价中,主观性命题多采用同伴互评的方法.由于评价者的差异,同伴互评结果的准确性往往受到质疑.为此,采用肯德尔和谐系数W对评定结果进行一致性检验,并设计了相关算法.该算法在《现代教育技术》网络课程中的应用表明,... 在网络课程的学习评价中,主观性命题多采用同伴互评的方法.由于评价者的差异,同伴互评结果的准确性往往受到质疑.为此,采用肯德尔和谐系数W对评定结果进行一致性检验,并设计了相关算法.该算法在《现代教育技术》网络课程中的应用表明,一致性检验可以为教师适当介入同伴互评提供依据,从而提升同伴互评的准确性. 展开更多

关键词 网络课程 同伴互评 一致性检验 肯德尔和谐系数 算法设计

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在线作业互评的行为投入及情感投入对学业成果的影响浅析 被引量：1

14

作者 郁洋 《天津电大学报》 2022年第3期28-33,共6页

以MOOC为代表的在线学习已成为一种重要的学习方式,随着学习人数的不断增长,在线同伴互评被广泛使用和研究。同伴互评被认为既是评价工具,也是学习工具。同伴互评能有效地减轻教师批改作业的工作压力,但是否对学习者的学业成果有作用仍... 以MOOC为代表的在线学习已成为一种重要的学习方式,随着学习人数的不断增长,在线同伴互评被广泛使用和研究。同伴互评被认为既是评价工具,也是学习工具。同伴互评能有效地减轻教师批改作业的工作压力,但是否对学习者的学业成果有作用仍需通过实践加以分析。以远程教育在线学习为例,借鉴其他研究者关于远程教育学习者的学习投入模型,以学习者互评次数、评语句子长度等作为学习者行为投入,以评语中隐含的情感作为学习者在作业互评中的情感投入,采用多元线性模型分析学习者在作业互评中的行为投入及情感投入与其最终学业成绩之间的相关关系。研究结果表明:行为投入方面,学习者互评的次数与学业成绩显著正相关,学习者参与评语的总字数与学业成绩显著相关;情感投入方面,互评评语中的正向情感投入次数与学业成绩的相关性显著负相关。发表评语字数越多的学习者,学习态度更加认真,因此自身学业成绩更好;正向评价次数越多,可能暗示学习者对待互评任务越敷衍,对学习更不上心,其对知识的反思和理解不够深入,没有很好地利用同伴互评这一学习机会,自身成绩表现也更差。 展开更多

关键词 在线学习 同伴互评 行为投入 情感投入 评价次数 评语字数

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基于项目作品的大学生在线同侪评价特点分析 被引量：2

15

作者 陈玲 杨丹 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期52-58,共7页

同侪评价作为一种有效的评价策略,成为现阶段在线学习评价的关注热点。为了透视大学生在线同侪评价的特点,该文将同侪评价的策略应用于教学当中,设计了基于项目作品的在线同侪评价活动,主要采用内容分析和数据统计分析的方法,对56名大... 同侪评价作为一种有效的评价策略,成为现阶段在线学习评价的关注热点。为了透视大学生在线同侪评价的特点,该文将同侪评价的策略应用于教学当中,设计了基于项目作品的在线同侪评价活动,主要采用内容分析和数据统计分析的方法,对56名大二学生在基于项目作品的在线同侪评价活动中的相关行为和内容从整体参与度、评价内容、评价反馈和意见采纳以及开展在线评价与最终作品质量之间的相关性四个方面进行了统计与分析。研究发现:(1)在线同侪评价是一种有效的网络协作学习方式;(2)大学生在开展同侪评价时的认知深度有待提升;(3)评价内容的情感类型和认知深度均对学生的反馈和采纳行为存有不同的影响;(4)积极开展对他人的评价以及对他人的评价进行积极的反馈和反思能够对自身作品的优化产生积极影响。 展开更多

关键词 项目作品 大学生 在线同侪评价 内容分析 特点分析

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基于训练的同伴互评推荐策略研究 被引量：1

16

作者 曹阳 顾问 《电脑与电信》 2021年第9期1-4,共4页

同伴互评是在线课程中一种有效的学习评价方式,能够解决大规模在线学习评价问题,提高评价效率。针对同伴互评中存在的评阅匹配问题,提出了一种基于互评训练的评阅者匹配推荐策略。通过对训练数据的分析,挖掘学习者的评价特征,生成同伴... 同伴互评是在线课程中一种有效的学习评价方式,能够解决大规模在线学习评价问题,提高评价效率。针对同伴互评中存在的评阅匹配问题,提出了一种基于互评训练的评阅者匹配推荐策略。通过对训练数据的分析,挖掘学习者的评价特征,生成同伴互评推荐列表。实践表明,该策略能够保证同伴互评的有效性和可靠性,促进学习者进行学习内省。 展开更多

关键词 在线学习 训练 同伴互评 推荐

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基于网络自助学习和互动课堂的大学英语学习评估模式建构

17

作者 田慧芳 《西安工程大学学报》 CAS 2012年第2期266-270,共5页

通过监控学生日常学习,将学生的所有学习活动量化纳入评价范畴,构建基于网络环境下,以形成性评价为主,终结性考试为辅的多元立体化学习评估模型.分析了各评估件在形成学生最终学习成绩时的权重.期末笔试及口语测试验证了该模型在改善提... 通过监控学生日常学习,将学生的所有学习活动量化纳入评价范畴,构建基于网络环境下,以形成性评价为主,终结性考试为辅的多元立体化学习评估模型.分析了各评估件在形成学生最终学习成绩时的权重.期末笔试及口语测试验证了该模型在改善提升学生的英语基本技能、激发学生英语学习积极性和培养学生自主学习习惯方面具有积极反拨作用. 展开更多

关键词 网络自助学习 大学英语教学 自评互评 互动课堂

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提升大学生批判性思维能力的在线同伴评估学习活动的设计与实践——以气候监测课程为例

18

作者 肖艳丹 谭姣连 《广西职业技术学院学报》 2020年第3期63-69,共7页

在"互联网+"时代,培养大学生的批判性思维越来越受到重视。同伴评估是一种用于培养学生高阶思维技能的有用技术。文章首先提出基于在线同伴评估的大学生批判性思维培养策略:利用在线同伴评估学习系统,在设计学习模式的框架基... 在"互联网+"时代,培养大学生的批判性思维越来越受到重视。同伴评估是一种用于培养学生高阶思维技能的有用技术。文章首先提出基于在线同伴评估的大学生批判性思维培养策略:利用在线同伴评估学习系统,在设计学习模式的框架基础上,融入批判性思维训练的要素与方法,将思维训练与同伴评估学习、教师指导等活动结合起来。接下来,采用单组前后测实验研究法,以广东省某师范学院电子信息工程专业25名大二学生作为实验对象,在基于Python物联网平台的项目设计学习活动中探索培养大学生批判性思维的实施策略。研究结果表明,策略能有效激发学习者的学习动机,提升学习者的批判性思维技能和批判性思维处理能力。 展开更多

关键词 在线同伴评估 学习活动 批判性思维 气候监测

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思政课在线同伴互评活动应用研究 被引量：1

19

作者 徐华伟 周本红 《工业技术与职业教育》 2023年第4期92-95,共4页

同伴互评是线上教学非常重要的活动,但在思政课线上线下混合式教学中应用尚不深入。通过对思政课在线同伴互评活动的相关实证研究,认为需要在培训动员、题目设计、评价设置等方面做进一步的细化完善,进而增强思政课在线同伴互评活动的... 同伴互评是线上教学非常重要的活动,但在思政课线上线下混合式教学中应用尚不深入。通过对思政课在线同伴互评活动的相关实证研究,认为需要在培训动员、题目设计、评价设置等方面做进一步的细化完善,进而增强思政课在线同伴互评活动的有效性。 展开更多

关键词 思政课 同伴互评 线上线下混合式教学 互评问题设计 互评流程安排

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抗疫期间同伴互评在项目驱动型英语口语线上教学中的应用

20

作者 罗宇晓 李素斐 《湖北成人教育学院学报》 2020年第2期49-53,共5页

抗疫期间,为落实“停课不停教”“停课不停学”倡议,各地大、中、小学都在积极开展线上教学。知识性强的教学科目更适合教师进行在线直播教学,但实践性强的英语口语教学如何顺利在线开展教学和评价学生学习效果,需要广大英语教师积极探... 抗疫期间,为落实“停课不停教”“停课不停学”倡议,各地大、中、小学都在积极开展线上教学。知识性强的教学科目更适合教师进行在线直播教学,但实践性强的英语口语教学如何顺利在线开展教学和评价学生学习效果,需要广大英语教师积极探索应对方案。本研究对疫情期间,同伴互评在项目驱动型口语教学中应用案例进行详细介绍,并通过在线调查阐述其应用价值和意义,希望该教学应用案例能为特殊时期在线口语教学的开展提供一定借鉴意义。 展开更多

关键词 抗“疫”期间 项目驱动 口语网络教学 同伴互评

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