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罗杰斯的人本主义教育思想探索 被引量：158
1
作者 曾德琪 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2003年第1期43-48,共6页
罗杰斯的教育思想是他"以人为中心"的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用,他以"学生为中心"的非指导性教育思想影响了一代教育者。他批判以传授事实性知识为主的传统教育,强调人内在的学习动力,主张教育... 罗杰斯的教育思想是他"以人为中心"的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用,他以"学生为中心"的非指导性教育思想影响了一代教育者。他批判以传授事实性知识为主的传统教育,强调人内在的学习动力,主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨,关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中积极的人际关系是促进经验学习的关键,要求教师信任和尊重学生,要有"移情理解"的能力。罗杰斯的贡献不在于创造出具体的教育方法,而是提出了一系列教育原则与观念,这些原则与观念对于教师教育理念的形成有积极意义。 展开更多
关键词 罗杰斯 人本主义心理学 人本主义教育 非指导性教学 移情理解
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职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析 被引量：147
2
作者 高宝立 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期54-60,共7页
高等职业院校的人文教育是一种“职业形态”或“特殊形态”的人文教育,可称之为“职业人文教育”。职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心。职业人文教育以其完整性和综合性构成职业教育的灵魂,促进劳动者的职业能力发展和生产能力... 高等职业院校的人文教育是一种“职业形态”或“特殊形态”的人文教育,可称之为“职业人文教育”。职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心。职业人文教育以其完整性和综合性构成职业教育的灵魂,促进劳动者的职业能力发展和生产能力的实现。其内容包括职业价值观、职业道德、职业核心能力的培养以及职业生涯规划的指导。根据高职人文教育的特点,在实施中要强调专业渗透和实践体验,注重在专业教学中渗透人文教育,建构体现职业人文特色的校园文化,提高教师的职业人文教育能力。 展开更多
关键词 高等职业院校 职业教育 人文教育 职业人文教育
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论人文精神与人文教育 被引量：75
3
作者 时伟 薛天祥 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期20-24,共5页
人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,是文化的"形而上"部分。人文精神不仅仅是人文学科的内在思想反映,而是所有文化产品的思想映照。在高等院校中,人文... 人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,是文化的"形而上"部分。人文精神不仅仅是人文学科的内在思想反映,而是所有文化产品的思想映照。在高等院校中,人文教育不是人文学科知识的教育,而是以知识体系为基础,通过重构教育目标、阐释教育内容、强化师生关系以及优化校园环境,揭示与塑造人文精神的教育。 展开更多
关键词 人文 人文精神 人文教育
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关于新时代英语教育的几点思考 被引量：88
4
作者 蒋洪新 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期49-51,67,共4页
人类命运共同体是新时代应对全球性问题和挑战,推动全球治理体系变革,实现人类共同美好未来的思想指南。构建人类命运共同体,为我国英语教育发展提供了新机遇,提出了新要求。广大英语教育工作者要以习近平新时代中国特色社会主义思想为... 人类命运共同体是新时代应对全球性问题和挑战,推动全球治理体系变革,实现人类共同美好未来的思想指南。构建人类命运共同体,为我国英语教育发展提供了新机遇,提出了新要求。广大英语教育工作者要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,始终坚持人文教育的价值取向,重新审视复合型的人才培养目标,推进"一条龙"英语教育模式创新,深化以课程为核心的英语教学改革,从而为促进中外平等沟通与合作,开展文明交流与对话,推动构建人类命运共同体,实现中华民族伟大复兴作出应有的贡献。 展开更多
关键词 新时代 英语教育 人文教育 命运共同体
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高等职业院校的人文教育:理想与现实 被引量：70
5
作者 高宝立 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第11期34-39,共6页
崇尚人文精神,体现人文价值,才能建构真正意义上的高等职业教育体系。高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",这种"职业人"不仅应具有职业所要求的技术知识和能力,同时还必须具有职业的思想和方法以及职业的... 崇尚人文精神,体现人文价值,才能建构真正意义上的高等职业教育体系。高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",这种"职业人"不仅应具有职业所要求的技术知识和能力,同时还必须具有职业的思想和方法以及职业的态度和情感。当前,我国高等职业院校人文教育缺失,其主要原因在于:模糊的办学理念导致培养目标的偏差,功利主义的价值取向影响了学生人文素质的养成,办学定位不准导致人文教育的针对性不强。加强人文教育是高等职业院校办学理念的本质体现与办学目标的应然选择。为此,需要重构高等职业院校的人文精神,确立科学教育与人文教育融合的办学理念,建立和完善职业人文教育的体系和操作机制,探索高等职业院校人文教育的新途径。 展开更多
关键词 高等职业教育 人文教育 教育理念
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浅论新形势下的医学生人文素质教育 被引量：54
6
作者 徐华平 赖平 《中国高等医学教育》 2004年第2期24-26,共3页
社会的进步带来了医学模式、医患关系、高等教育模式、医学教育模式的转变 ,带来了人才评价标准、大学生就业方式的变革。这必然要求现代高等医学教育充分利用课堂教学、校园文化、社会实践等途径 ,让医学生学习丰富的人文知识 ,培养深... 社会的进步带来了医学模式、医患关系、高等教育模式、医学教育模式的转变 ,带来了人才评价标准、大学生就业方式的变革。这必然要求现代高等医学教育充分利用课堂教学、校园文化、社会实践等途径 ,让医学生学习丰富的人文知识 ,培养深厚的人文底蕴 ,使其获得政治、道德、法律、社交、心理、文化等人文素质的充分发展 ,以适应社会进步、医学发展对当代医学生的特殊要求。 展开更多
关键词 人文素质教育 高校 医学专业 学生就业 人才评价
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武汉体育学院社会体育专业课程体系研究 被引量：38
7
作者 李正荣 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第3期103-105,共3页
运用文献资料等研究方法,对武汉体育学院社会体育专业课程体系进行了研究分析,并针对存在的问题提出了相应对策。
关键词 社会体育专业 课程体系 人文教育 必修课 选修课
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高等学校促进学科交叉融合的实现策略——以麻省理工学院为例 被引量：49
8
作者 胡瑞 陈新忠 薛珊 《华中农业大学学报（社会科学版）》 2012年第3期105-110,共6页
分析学科交叉融合的内涵,提出了学科交叉在促进科学进步、知识传承和人才培养方面的意义,指出了我国高校学科交叉存在的问题,进而剖析了麻省理工学院学科交叉融合的4个主要途径:大力发展人文学科,促进人文教育;多种人才培养方式,促进学... 分析学科交叉融合的内涵,提出了学科交叉在促进科学进步、知识传承和人才培养方面的意义,指出了我国高校学科交叉存在的问题,进而剖析了麻省理工学院学科交叉融合的4个主要途径:大力发展人文学科,促进人文教育;多种人才培养方式,促进学科交叉融合;跨学科研究项目与组织,推动学科交叉融合;多元化平台建设引领学科交叉融合。最后结合我国高校学科交叉融合的实际,得出了4点启示:重视人文学科的发展是推动学科交叉融合的基础;将学科交叉融合的理念贯穿人才培养的重要环节;加强项目与团队建设,提升交叉研究效率;平台建设是学科交叉融合的重要依托。 展开更多
关键词 学科 学科交叉 人文教育 跨学科研究 人才培养 麻省理工学院
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论图书馆的人文教育功能 被引量：47
9
作者 习万球 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2003年第6期73-75,共3页
文章探讨了图书馆社会教育职能的形成和强调图书馆人文教育职能的历史背景。提出了强化图书馆人文教育功能的途径。
关键词 图书馆 人文教育 社会教育 读者意识 网络环境
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守住医学的疆界——关于医学中的科学主义与金钱至上主义 被引量：43
10
作者 杜治政 《医学与哲学》 2002年第9期7-11,共5页
医学的疆界是增进人的健康。当今 ,有两个因素在诱惑医学超越固有的疆界。医学不仅应当求真 ,而且应当求善。强化医学人文教育是医学教育改革的当务之急。向医学生注入热爱病人、热爱生命 ,尊重人的尊严 ,是医学人文教育的根本目的。
关键词 科学主义 金钱至上主义 人文教育 医学疆界 医学发展
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回到原点的思考:大学体育的人文教育规复问题 被引量：43
11
作者 徐伟 姚蕾 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第4期99-104,108,共7页
我国大学体育的人文教育既是大学教育教学内容原本就有的育人成分,也是大学教育过程不可或缺的实践元素,而大学体育一旦不予承认甚或有意规避人文教育这一教育教学载体的不可替代性,那么大学教育势必会偏离人的自由全面发展方向而与一... 我国大学体育的人文教育既是大学教育教学内容原本就有的育人成分,也是大学教育过程不可或缺的实践元素,而大学体育一旦不予承认甚或有意规避人文教育这一教育教学载体的不可替代性,那么大学教育势必会偏离人的自由全面发展方向而与一般教育规律相抵触,这自然也就难以期待包括大学体育文化在内的大学文化建设成果。有鉴于此,就大学体育的人文教育规复缘由、人文教育规复内容、人文教育规复路径予以必要的梳理、分析和阐释,旨在回答或者解答能够促使大学体育以生命关怀为导向、以全人培养为宗旨的人文教育规复问题,以便为包括大学体育文化在内的大学文化建设提供参考。 展开更多
关键词 大学体育 人文教育 大学体育文化 大学文化
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我国护理人文教育发展的现状与思考 被引量：41
12
作者 赵艳 赵玲 《中华医院管理杂志》 北大核心 2007年第2期114-116,共3页
从人文教育的概念入手，阐述了我国护理人文教育发展的现状，并针对培养目标、课程设置体系、教学方法和手段、考核及评价及护理专业师资等方面进行了分析，提出了适合我国国情的护理人文教育。
关键词 人文教育 护理教育 人文课程
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论罗杰斯的人本主义教育思想 被引量：35
13
作者 化得福 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第4期152-155,共4页
罗杰斯是20世纪美国著名心理学家,是人本主义心理学的创始人之一。罗杰斯最大的贡献是他创立了来访者中心的心理治疗方法,特别是他将以人为中心的人本主义心理学思想应用到了教育教学领域,从而提出了全新的人本主义教育思想,即以学生为... 罗杰斯是20世纪美国著名心理学家,是人本主义心理学的创始人之一。罗杰斯最大的贡献是他创立了来访者中心的心理治疗方法,特别是他将以人为中心的人本主义心理学思想应用到了教育教学领域,从而提出了全新的人本主义教育思想,即以学生为中心的非指导性教学。他认为,教学活动的开展都应当围绕"以学习者为中心"这个焦点展开,促进学生自主学习、自我实现,教学的最终目的在于培养全面发展的人。 展开更多
关键词 罗杰斯 人本主义 自由学习 有意义学习
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临床实践是医学人文教育的终极平台 被引量：35
14
作者 张锦英 白延丽 王昊 《医学与哲学（A）》 北大核心 2014年第5期75-77,共3页
医学教育转型的实质是医学课程整合,医学人文教育的嵌入是临床课程整合的核心环节,随着现代医学的发展,医学人文已逐渐列入医学院校的课程整合体系,并且收到了初步的成果,但仍存在人文教育的目标不够明确、内容零散、教学效果不明显等缺... 医学教育转型的实质是医学课程整合,医学人文教育的嵌入是临床课程整合的核心环节,随着现代医学的发展,医学人文已逐渐列入医学院校的课程整合体系,并且收到了初步的成果,但仍存在人文教育的目标不够明确、内容零散、教学效果不明显等缺陷,尤其是人文课程未能真正地融入临床实践教学,因此,如何在临床实践教学中实现人文的终极转化是一项最迫切的任务。阐述了人文教育的内容和目标,提出临床实践阶段是医学人文教育的终极平台。 展开更多
关键词 人文教育 医学人文 临床实践 临床医师 医学生
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医学生人文素养培养路径的构建与实践——基于早期接触临床实践训练课程 被引量：34
15
作者 孙孟茹 袁立军 +1 位作者 王维庆 李晓霞 《医学与哲学》 2019年第4期62-64,68,共4页
介绍了天津医科大学基于早期接触临床实践训练课程构建的医学生人文素养培养路径。在教学内容上,以医学人文素养培养为核心,设置了职业情感与职业感知培养、健康促进与预防医学、临床科研素养训练以及临床基本技能训练四大模块;在教学... 介绍了天津医科大学基于早期接触临床实践训练课程构建的医学生人文素养培养路径。在教学内容上,以医学人文素养培养为核心,设置了职业情感与职业感知培养、健康促进与预防医学、临床科研素养训练以及临床基本技能训练四大模块;在教学方法上,一方面利用网络平台创新教学模式激发学生学习兴趣,另一方面开展多形式的实践教学,围绕学生体验性原则,通过社区和社会实践培养学生的职业精神;在考核方式上,采用知识评价与实践评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的方法,重视学生自我评价和互相评价,进一步提高教学实效。 展开更多
关键词 医学人文素养 早期接触临床 医学生 人文教育
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人文精神、人文教育与人的全面发展 被引量：29
16
作者 司晓宏 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第5期105-110,共6页
要确认人文教育的价值 ,就必须阐明人文精神、人文教育与人的全面发展的关系 ,因为教育的价值集中体现在对人全面发展的促进作用上。人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志 ,人文教育则是培育人文精神、促进人全面发展的基本... 要确认人文教育的价值 ,就必须阐明人文精神、人文教育与人的全面发展的关系 ,因为教育的价值集中体现在对人全面发展的促进作用上。人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志 ,人文教育则是培育人文精神、促进人全面发展的基本教育力量。我国教育要实现促进人全面发展的目的 ,就必须对人文教育进行合理的价值定位 ,并采取措施切实加强和改善人文教育。 展开更多
关键词 人文精神 人文教育 人 全面发展 中国 科学精神 价值定位 素质教育
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中国学校体育教育呼唤体育人文精神的回归 被引量：27
17
作者 陈德敏 向勇 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第5期99-102,共4页
中国近代学校体育教育从其发展至今一直缺少一种人文精神,政治因素过多地渗入到了它的发展前期,而近几十年“强国强种”的激狂心理又使学校体育过多地贴上了竞技运动的标签,纯粹的体质教育成为学校体育教育的目标。随着对教育人性化和... 中国近代学校体育教育从其发展至今一直缺少一种人文精神,政治因素过多地渗入到了它的发展前期,而近几十年“强国强种”的激狂心理又使学校体育过多地贴上了竞技运动的标签,纯粹的体质教育成为学校体育教育的目标。随着对教育人性化和理性化的要求,在对中国古代体育和西方体育人文精神的回望中,反思当前的学校体育,呼吁尽快构建人文精神理念,使学生的身心教育得到应有的回归。 展开更多
关键词 学校体育 体育教育 人文精神 人性教育 回归
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中国大陆、香港、台湾三地医学生人文教育的比较及其启示 被引量：30
18
作者 许俊卿 詹健铨 黎琳 《医学教育探索》 2008年第6期651-653,共3页
本文通过中国大陆、香港和台湾三地医学生的人文素质教育的对比,显示出我国大陆在人文教育方面存在一定的差距,成为当今医患矛盾激烈的部分原因。为此本文积极寻找对策,通过增加人文课程,改革教学方法,加强人文社会科学人才建设,营造人... 本文通过中国大陆、香港和台湾三地医学生的人文素质教育的对比,显示出我国大陆在人文教育方面存在一定的差距,成为当今医患矛盾激烈的部分原因。为此本文积极寻找对策,通过增加人文课程,改革教学方法,加强人文社会科学人才建设,营造人文素质教育环境,强化社会实践环节等提高医学生的人文素质,改善医学教育。 展开更多
关键词 医学生 人文教育 比较
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在生物学野外实习中开展人文素质教育的探索与实践——以兰州大学理科基地生物学野外实习基地为例 被引量：30
19
作者 崔瑾 冯虎元 夏凯 《高等理科教育》 2011年第1期105-108,共4页
兰州大学理科基地生物学野外实习中充分利用地域优势,在进行生物学实践性教学的同时,注重将生物知识与人文教育有机结合,引导学生进行多重体验,从而实现科学教育和人文教育的统一。文章着重介绍了兰州大学理科基地在生物学野外实习中开... 兰州大学理科基地生物学野外实习中充分利用地域优势,在进行生物学实践性教学的同时,注重将生物知识与人文教育有机结合,引导学生进行多重体验,从而实现科学教育和人文教育的统一。文章着重介绍了兰州大学理科基地在生物学野外实习中开展人文素质教育的主要内容和策略,为生物学科实施人文素质教育提供了依据和建议。 展开更多
关键词 理科基地 生物学 野外实习 人文教育
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医学生思想政治素质状况调查与教育模式建构 被引量：30
20
作者 袁和静 刘杰 李秀果 《医学教育研究与实践》 2018年第4期615-619,623,共6页
医学生思想政治素质考察与分析是大学生思想政治素质研究的重要构成,其本身的职业特殊性与社会使命担当使得其研究更具有典型性和迫切性。课题以护理学生调查为例,将思想政治素质内容体系分解,通过实证调研他们在学习生活满意度、发展... 医学生思想政治素质考察与分析是大学生思想政治素质研究的重要构成,其本身的职业特殊性与社会使命担当使得其研究更具有典型性和迫切性。课题以护理学生调查为例,将思想政治素质内容体系分解,通过实证调研他们在学习生活满意度、发展奋斗目标、人生价值思考、国家社会关注、道德人际关系、专业认识与职业发展等方面来全面考察护理学生的思想政治素质状况。调查显示大部分学生的思想政治素质良好,反映了大学生应该有的政治意识、思想境界、价值定位与道德认识,但是同时也发现了一些突出矛盾与问题。为了更好地提升医学生思想政治素质,建构新的教育模式需要加强医学生思想政治教育的科学化与可行性、发挥好思想政治理论课的思想引领与价值指导作用、将人文教育与思想政治教育密切结合、发挥网络媒体在思想政治教育中的重要影响。 展开更多
关键词 医学生 思想政治素质 道德素质 人生价值 教育模式 人文教育
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