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大学生核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响 被引量：78
1
作者 马利军 黎建斌 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2009年第3期101-106,共6页
采用问卷法对362名大学生进行问卷调查,探讨核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响。结果发现:(1)核心自我评价、学业倦怠各维度与厌学现象有不同程度的相关关系;(2)结构方程模型结果显示:a.核心自我评价对厌学情绪、厌学行为存在直... 采用问卷法对362名大学生进行问卷调查,探讨核心自我评价、学业倦怠对厌学现象的影响。结果发现:(1)核心自我评价、学业倦怠各维度与厌学现象有不同程度的相关关系;(2)结构方程模型结果显示:a.核心自我评价对厌学情绪、厌学行为存在直接和间接效应;b.厌学情绪-厌学行为存在分离现象;c.核心自我评价对厌学情绪的直接效应和间接效应相当,对厌学行为的直接效应明显大于间接效应;d.学业倦怠在核心自我评价对厌学情绪和厌学行为的影响中存在中介作用。 展开更多
关键词 核心自我评价 学业倦怠 厌学现象 大学生
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核心自我评价量表的中文修订 被引量：66
2
作者 任志洪 叶一舵 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期157-163,172,共8页
目的:研究中文版核心自我评价量表的结构和信效度。方法:研究翻译核心自我评价(CSES)量表,有效测量了748名中学生。结果:探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了核心自我评价的单维度模型。修订的核心自我评价量表内部一致性信度... 目的:研究中文版核心自我评价量表的结构和信效度。方法:研究翻译核心自我评价(CSES)量表,有效测量了748名中学生。结果:探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了核心自我评价的单维度模型。修订的核心自我评价量表内部一致性信度为0.779,分半信度为0.769、项目负荷在0.42-0.70之间,交叉效度、汇聚效度等方面都具有较高的指标。结论:中文版核心自我评价量表在中国大陆中学生群体的测量具有良好的结构效度、交叉效度、汇聚效度和信度,需进一步研究其区分效度。 展开更多
关键词 核心自我评价 心理测量学研究 中学生
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核心自我评价:一个验证性因素分析 被引量：51
3
作者 吴超荣 甘怡群 《北京大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2005年第4期622-627,共6页
国外的学者认为自尊、一般自我效能、心理控制源和情绪稳定性构成了一个更加广泛、更加基本的因素,即核心自我评价,同时发现该因素与工作满意度和工作绩效有较强的相关。本研究以大学生被试(n=244)为样本,检验了核心自我评价构念对中国... 国外的学者认为自尊、一般自我效能、心理控制源和情绪稳定性构成了一个更加广泛、更加基本的因素,即核心自我评价,同时发现该因素与工作满意度和工作绩效有较强的相关。本研究以大学生被试(n=244)为样本,检验了核心自我评价构念对中国人的适用性。研究运用了二阶验证性因素分析,发现对于华人来说该二级结构仍然稳定地存在,自我评价水平高者相应的有较高的自尊水平和自我效能感,同时更多趋向于内控,情绪比较稳定;同时还发现,4种人格倾向在性别上没有表现出显著差异。 展开更多
关键词 核心自我评价 自尊 一般自我效能 心理控制源 情绪稳定性
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大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感的关系研究 被引量：65
4
作者 杨晓峰 许思安 郑雪 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2009年第12期83-89,共7页
目的:探讨大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感之间关系。方法:采用社会支持量表、核心自我评价量表和主观幸福感量表对951名大学生进行调查。结果(1)方差分析表明,社会支持/核心自我评价不同组别在生活满意度、积极情感和消极情... 目的:探讨大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感之间关系。方法:采用社会支持量表、核心自我评价量表和主观幸福感量表对951名大学生进行调查。结果(1)方差分析表明,社会支持/核心自我评价不同组别在生活满意度、积极情感和消极情感均存在显著差异。(2)相关分析表明,社会支持/核心自我评价与生活满意度和积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关。(3)回归分析表明,社会支持对核心自我评价和主观幸福感各维度回归效应显著,核心自我评价在社会支持与主观幸福感之间存在部分中介效应。结论:社会支持和核心自我评价均可作为主观幸福感的预测变量,核心自我评价是社会支持和主观幸福感之间的一个中介变量。 展开更多
关键词 大学生 社会支持 核心自我评价 主观幸福感
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管理者核心自我评价对下属组织公民行为的影响:道德式领导和集体主义导向的作用 被引量：57
5
作者 王震 孙健敏 张瑞娟 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第9期1231-1243,共13页
采用配对问卷调查法,以150位管理者和464位下属为研究对象,考察了管理者核心自我评价对下属组织指向和人际指向公民行为的影响以及道德式领导和下属集体主义导向在其中的作用。跨层次分析结果表明:管理者核心自我评价对下属公民行为有... 采用配对问卷调查法,以150位管理者和464位下属为研究对象,考察了管理者核心自我评价对下属组织指向和人际指向公民行为的影响以及道德式领导和下属集体主义导向在其中的作用。跨层次分析结果表明:管理者核心自我评价对下属公民行为有显著正向影响;道德式领导在管理者核心自我评价与下属公民行为关系中有中介作用;下属集体主义导向在道德式领导与公民行为关系中具有调节作用,表现为道德式领导对公民行为的正向影响对高集体主义导向的员工来说更明显。文章揭示了管理者核心自我评价对下属公民行为的影响效果、内在机制和作用条件,也在一定程度上支持了领导有效性研究的特质-行为整合视角模型。 展开更多
关键词 核心自我评价 道德式领导 组织公民行为 集体主义导向 跨层次研究
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中国人的核心自我评价的理论构想 被引量：49
6
作者 甘怡群 王纯 胡潇潇 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第2期217-223,共7页
介绍了西方经典核心自我评价的概念的提出、组成和预测能力,并提出了中国人核心自我评价的理论构想。西方经典核心自我评价包括4种核心特质:自尊、控制点、神经质和一般自我效能。文章对西方经典核心自我评价研究的主要贡献和对我们目... 介绍了西方经典核心自我评价的概念的提出、组成和预测能力,并提出了中国人核心自我评价的理论构想。西方经典核心自我评价包括4种核心特质:自尊、控制点、神经质和一般自我效能。文章对西方经典核心自我评价研究的主要贡献和对我们目前研究的借鉴意义作了分析,提出中国人的核心自我评价的理论构想包括4种核心特质,即善良、才干、处世态度和集体自尊。 展开更多
关键词 核心自我评价 善良 才干 处世态度 集体自尊
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核心自我评价预测学业倦怠的新成分:集体自尊 被引量：46
7
作者 甘怡群 奚庄庄 +1 位作者 胡月琴 张轶文 《北京大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2007年第5期709-715,共7页
本研究的主要目的在于探讨中国文化环境下大学生的核心自我评价概念包括哪些成分及其与学业倦怠之间的关系。184名大学生被试填写了Maslach倦怠量表-学生版,核心自我评价的4个分量表及集体自尊量表。研究结果表明,神经质与学业倦怠水平... 本研究的主要目的在于探讨中国文化环境下大学生的核心自我评价概念包括哪些成分及其与学业倦怠之间的关系。184名大学生被试填写了Maslach倦怠量表-学生版,核心自我评价的4个分量表及集体自尊量表。研究结果表明,神经质与学业倦怠水平呈正相关,一般自我效能、自尊水平与学业倦怠水平呈负相关。内外控与学业倦怠的相关不显著。这说明Judge等提出的经典核心自我评价的4个维度可能并非都是中国大学生的核心自我评价的成分。集体自尊在预测学业倦怠的3个维度中均在经典核心自我评价的4个成分基础上有显著的增益方差。本研究揭示了中国大学生核心自我评价的重要成分:集体自尊。 展开更多
关键词 学业倦怠 核心自我评价 集体自尊
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核心自我评价概念的提出及其验证性研究 被引量：35
8
作者 杜卫 张厚粲 朱小姝 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第5期1057-1060,共4页
自尊、控制源、一般自我效能和神经质四种人格特质都是关于个体对自我评价的概念,Judge等人认为在四种人格特质下有一个更深层次的结构,他们将其命名为核心自我评价(core self-evaluation)。本研究通过对400名企业职工的调查,结果表明... 自尊、控制源、一般自我效能和神经质四种人格特质都是关于个体对自我评价的概念,Judge等人认为在四种人格特质下有一个更深层次的结构,他们将其命名为核心自我评价(core self-evaluation)。本研究通过对400名企业职工的调查,结果表明有一个单一因素可以解释四种人格特质间的相关。并以大五人格和关系绩效为效标做增益效度的检验,结果表明在控制了核心自我评价对外部效标的解释后,单个特质的增益效度很低。研究结果证明了核心自我评价概念在中国文化背景下的存在。 展开更多
关键词 核心自我评价 自尊 控制源 一般自我效能 神经质 结构效度 增益效度
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歧视知觉与农村贫困大学生孤独感:核心自我评价、朋友支持的中介作用 被引量：42
9
作者 谢其利 宛蓉 +1 位作者 张睿 江光荣 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期614-622,共9页
采用问卷测量769名贫困大学生和1014名非贫困大学生的歧视知觉、核心自我评价、朋友支持和孤独感,探讨歧视知觉对贫困/非贫困大学生的影响以及核心自我评价和朋友支持的中介作用。结果表明:(1)贫困大学生歧视知觉和孤独感显著高于非贫... 采用问卷测量769名贫困大学生和1014名非贫困大学生的歧视知觉、核心自我评价、朋友支持和孤独感,探讨歧视知觉对贫困/非贫困大学生的影响以及核心自我评价和朋友支持的中介作用。结果表明:(1)贫困大学生歧视知觉和孤独感显著高于非贫困大学生、核心自我评价和朋友支持显著低于非贫困大学生。(2)歧视知觉与贫困/非贫困大学生核心自我评价、朋友支持和孤独感相关显著,歧视知觉显著预测贫困/非贫困大学生孤独感。(3)贫困/非贫困大学生结构模型没有显著差异,核心自我评价和朋友支持部分中介歧视知觉对贫困/非贫困大学生孤独感的影响。 展开更多
关键词 贫困大学生 歧视知觉 孤独感 核心自我评价 朋友支持
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核心自我评价对大学生抑郁的影响:应对方式和人际关系困扰的链式中介作用 被引量：41
10
作者 雷希 王敬群 +2 位作者 张苑 叶宝娟 刘翠翠 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第4期808-810,830,共4页
目的:考察应对方式与人际关系困扰在核心自我评价与抑郁关系中的链式中介效应,为大学生抑郁研究和干预提供一定的理论支持和指导。方法:采用核心自我评价量表、应对方式量表、人际关系综合诊断量表和抑郁量表对629名大学生进行调查,构... 目的:考察应对方式与人际关系困扰在核心自我评价与抑郁关系中的链式中介效应,为大学生抑郁研究和干预提供一定的理论支持和指导。方法:采用核心自我评价量表、应对方式量表、人际关系综合诊断量表和抑郁量表对629名大学生进行调查,构建结构方程模型考察核心自我评价、应对方式、人际关系困扰和大学生抑郁之间的关系。结果:(1)核心自我评价显著影响大学生抑郁,低核心自我评价的大学生更容易出现抑郁症状;(2)应对方式是核心自我评价与大学生抑郁之间的中介变量,核心自我评价可以通过应对方式间接影响大学生抑郁;(3)人际关系困扰是应对方式与大学生抑郁之间的中介变量,应对方式能够直接预测大学生抑郁,并通过人际关系困扰间接影响大学生抑郁。结论:应对方式与人际关系困扰在核心自我评价与大学生抑郁之间起链式中介作用。 展开更多
关键词 核心自我评价 应对方式 人际关系困扰 抑郁 大学生
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普通高校辅导员的职业认同与工作满意度的关系 被引量：39
11
作者 董秀成 吴明证 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第1期241-243,231,共4页
研究探讨了普通高校辅导员的工作压力、核心自我评价、职业认同和工作满意度的关系。研究发现:(1)辅导员的工作压力、职业认同和工作满意度与专业教师存在差异;(2)工作压力、核心自我评价、职业认同影响着辅导员的工作满意度;(3)核心自... 研究探讨了普通高校辅导员的工作压力、核心自我评价、职业认同和工作满意度的关系。研究发现:(1)辅导员的工作压力、职业认同和工作满意度与专业教师存在差异;(2)工作压力、核心自我评价、职业认同影响着辅导员的工作满意度;(3)核心自我评价调节着工作压力和职业认同的关系;工作压力经由职业认同影响着工作满意度,且这一中介效应受到核心自我评价的调节作用。 展开更多
关键词 工作压力 职业认同 核心自我评价 工作满意度
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核心自我评价研究综述 被引量：38
12
作者 李洪玉 崔英文 +2 位作者 何一粟 肖鹏 王璐 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第3期400-406,共7页
核心自我评价自提出以来,便倍受关注。纵观15年的研究历史,核心自我评价的研究已从工作领域扩展到了学校心理健康领域。本文首先回顾了核心自我评价提出的背景、概念和结构、测量方法、与大五人格的关系、核心自我评价与工作满意和工作... 核心自我评价自提出以来,便倍受关注。纵观15年的研究历史,核心自我评价的研究已从工作领域扩展到了学校心理健康领域。本文首先回顾了核心自我评价提出的背景、概念和结构、测量方法、与大五人格的关系、核心自我评价与工作满意和工作绩效的关系机制。然后,对核心自我评价的跨文化研究和在我国的研究进展进行了综述,并提出了一些存在的问题以及今后研究的方向。 展开更多
关键词 核心自我评价 工作满意 工作绩效 人格特质.
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普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究 被引量：36
13
作者 汤国杰 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第3期98-101,共4页
基于Judge,Bono,Erez&Locke(2005)的核心自我评价模型和目标自我和谐模型,构建了普通高校体育教师职业认同的假设模型,并以265名普通高校体育教师为被试,采用问卷调查和数理统计方法对该模型进行了验证。结果表明:1)普通高校体育教... 基于Judge,Bono,Erez&Locke(2005)的核心自我评价模型和目标自我和谐模型,构建了普通高校体育教师职业认同的假设模型,并以265名普通高校体育教师为被试,采用问卷调查和数理统计方法对该模型进行了验证。结果表明:1)普通高校体育教师职业认同是由情感认同、持续认同和规范认同构成的三维结构;2)核心自我评价、目标自我和谐影响着普通高校体育教师的职业认同;3)核心自我评价和目标自我和谐又通过职业认同影响普通高校体育教师的工作倦怠。 展开更多
关键词 职业认同 核心自我评价 目标自我和谐 工作倦怠
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农村留守初中生的心理健康与心理弹性、核心自我评价 被引量：36
14
作者 曾小娟 蒋浩 李永鑫 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第12期947-950,共4页
目的：了解农村留守初中生心理健康的现状,考察留守初中生心理健康与心理弹性、核心自我评价的关系,探讨核心自我评价在心理弹性与心理健康之间的中介作用.方法：选取11～17岁初中生411人,采用12项一般健康问卷（GHQ-12,＞15分为有心理... 目的：了解农村留守初中生心理健康的现状,考察留守初中生心理健康与心理弹性、核心自我评价的关系,探讨核心自我评价在心理弹性与心理健康之间的中介作用.方法：选取11～17岁初中生411人,采用12项一般健康问卷（GHQ-12,＞15分为有心理健康问题倾向）、自我心理弹性量表（ERS）和核心自我评价量表（CSS）分别评定留守初中生的心理健康、心理弹性和核心自我评价水平.结果：411名留守初中生中存在心理健康倾向者120人（29.2％）.本组留守初中生GHQ-12得分为（13.1±4.9）分,ERS平均得分为（2.8±0.4）分,CSS平均得分为（3.4±0.6）分;GHQ-12得分与ERS得分、CSS得分均呈负相关（r=-0.41,-0.67,均P＜0.01）,ERS得分与CSS得分呈正相关（r=0.42,P＜0.01）.ERS得分能够正向预测CSS得分（β=0.41,P＜0.01）,且负向预测GHQ-12得分（β=-0.15,P＜0.01）,CSS得分在ERS得分和GHQ-12得分之间起着部分中介作用（中介效应为0.63）.结论：农村留守初中生存在一定的心理健康问题,核心自我评价在心理弹性与心理健康之间具有部分中介作用. 展开更多
关键词 留守初中生 心理弹性 核心自我评价 心理健康 横断面研究
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大学生手机成瘾与学习投入的关系:自我控制的中介作用和核心自我评价的调节作用 被引量：35
15
作者 高斌 朱穗京 吴晶玲 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期400-406,共7页
为考察手机成瘾、自我控制、核心自我评价和学习投入之间的关系,本研究采用手机成瘾量表、自我控制双系统量表、核心自我评价量表以及学习投入量表对628名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)手机成瘾可以负向预测大学生学习投入;(2)控制... 为考察手机成瘾、自我控制、核心自我评价和学习投入之间的关系,本研究采用手机成瘾量表、自我控制双系统量表、核心自我评价量表以及学习投入量表对628名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)手机成瘾可以负向预测大学生学习投入;(2)控制系统和冲动系统在手机成瘾与学习投入的关系中起并行中介作用;(3)手机成瘾对学习投入的直接预测作用受到核心自我评价的调节。研究结果揭示了手机成瘾对学习投入的作用机制,拓展了核心自我评价的研究视角,对于学习投入的干预工作有一定实践意义。 展开更多
关键词 自我控制 手机成瘾 核心自我评价 学习投入 大学生
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社交网站成瘾与青少年抑郁的关系:认知负载和核心自我评价的中介作用 被引量：34
16
作者 陈春宇 连帅磊 +2 位作者 孙晓军 柴唤友 周宗奎 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期210-218,共9页
为探讨社交网站成瘾对青少年抑郁的影响及其作用机制,在素质-压力模型的视角下,采用社交网站成瘾量表、认知负载量表、核心自我评价量表和流调中心抑郁量表,对武汉市三所全日制中学886名初中生进行调查。结果表明:(1)社交网站成瘾、认... 为探讨社交网站成瘾对青少年抑郁的影响及其作用机制,在素质-压力模型的视角下,采用社交网站成瘾量表、认知负载量表、核心自我评价量表和流调中心抑郁量表,对武汉市三所全日制中学886名初中生进行调查。结果表明:(1)社交网站成瘾、认知负载、核心自我评价和抑郁两两间存在显著的相关,且社交网站成瘾对抑郁具有显著的正向预测作用;(2)认知负载和核心自我评价能在社交网站成瘾与抑郁的关系中起完全中介作用。具体而言,社交网站成瘾通过三条路径影响抑郁:一是认知负载的单独中介作用;二是核心自我评价的单独中介作用;三是认知负载-核心自我评价的链式中介作用。本研究揭示了社交网站成瘾与抑郁的关系及其作用机制,拓展了社交网站成瘾对个体心理社会适应的研究。 展开更多
关键词 社交网站成瘾 认知负载 核心自我评价 抑郁 青少年
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付出-回馈工作压力模型:西方国家十年来研究的回顾与评析 被引量：31
17
作者 罗玉越 舒晓兵 史茜 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第1期107-116,共10页
付出-回馈工作压力模型(Effort-RewardImbalance,ERI)以社会交换理论为视角,从付出、回馈、过度投入三个方面探讨了工作压力的形成机制和作用机理。在对近十几年来有关ERI模型实证研究文献的梳理和分析的基础上,系统地介绍ERI模型的理... 付出-回馈工作压力模型(Effort-RewardImbalance,ERI)以社会交换理论为视角,从付出、回馈、过度投入三个方面探讨了工作压力的形成机制和作用机理。在对近十几年来有关ERI模型实证研究文献的梳理和分析的基础上,系统地介绍ERI模型的理论基础、模型的适用性验证、相关变量探索及模型拓展等,发现目前的ERI模型具有较好的解释力和适用性,但是模型的中间变量及交互假设有待进一步探索,付出、回报失衡值的计算方法尚需进一步优化。 展开更多
关键词 付出-回馈 过度投入 核心自我评价 工作压力
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初中生核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用——性别的调节作用 被引量：31
18
作者 李蓓蕾 高婷 +2 位作者 邓林园 陈珏君 倪虹 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期192-202,共11页
为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性,对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明:(1)总体班级环... 为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性,对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明:(1)总体班级环境不存在显著性别差异,但女生在学业自我决定上具有小效应量的显著优势,男生的学业压力显著高于女生,核心自我评价不存在显著性别差异;(2)班级环境中的师生关系和班级行为自控可以显著预测学业压力,两者共同解释学业压力12%的变异;(3)男生和女生的核心自我评价在班级环境和学业压力间均起完全中介作用;(4)女生群体中核心自我评价的中介作用显著高于男生群体,说明性别对此中介效应存在调节作用。最后对核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介机制及其对女生群体的重要意义等进行了讨论。 展开更多
关键词 初中生 班级环境 核心自我评价 学业压力 性别
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校园排斥对初中生内外化问题的影响:同伴关系与核心自我评价的中介作用 被引量：30
19
作者 王凯 张野 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2020年第5期594-604,共11页
该研究探讨了校园排斥和初中生内外化问题的关系,结合资源保存理论,进一步考察同伴关系(条件性资源)与核心自我评价(人格特质资源)对该效应的链式中介作用。采用青少年校园现实受排斥量表、同伴关系量表、核心自我评价量表、焦虑抑郁量... 该研究探讨了校园排斥和初中生内外化问题的关系,结合资源保存理论,进一步考察同伴关系(条件性资源)与核心自我评价(人格特质资源)对该效应的链式中介作用。采用青少年校园现实受排斥量表、同伴关系量表、核心自我评价量表、焦虑抑郁量表和外化行为倾向量表,对辽宁省2所中学540名初中生进行调查。结果表明:(1)校园排斥对于初中生的内化及外化问题均具有正向预测作用;(2)同伴关系、核心自我评价在校园排斥与内化问题中起完全中介作用,而在校园排斥与外化问题中起部分中介作用。具体而言,校园排斥通过三条路径影响内外化问题:一是同伴关系的单独中介作用;二是核心自我评价的单独中介作用;三是同伴关系—核心自我评价的链式中介作用。 展开更多
关键词 初中生 校园排斥 同伴关系 核心自我评价 内外化问题
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大学生核心自我评价、应对方式与社会适应的关系 被引量：30
20
作者 王眉眉 王丽 《中国健康心理学杂志》 2013年第5期774-776,共3页
目的探讨大学生的核心自我评价、应对方式与社会适应之间的关系。方法采用核心自我评价量表、简易应对方式问卷和社会适应量表对152名大学生进行测查。结果大学生的社会适应(t=3.426,P<0.001)和核心自我评价(t=2.668,P<0.01)存在... 目的探讨大学生的核心自我评价、应对方式与社会适应之间的关系。方法采用核心自我评价量表、简易应对方式问卷和社会适应量表对152名大学生进行测查。结果大学生的社会适应(t=3.426,P<0.001)和核心自我评价(t=2.668,P<0.01)存在显著的性别差异;核心自我评价与积极应对呈显著正相关,社会适应与核心自我评价、积极应对呈显著正相关(P<0.01);核心自我评价和应对方式中的积极应对能够预测个体的社会适应(P<0.01)。结论大学生的核心自我评价越高,社会适应能力越好;采用积极的应对方式也越有利于社会适应。 展开更多
关键词 核心自我评价 应对方式 社会适应 大学生
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