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论文化价值取向在大学英语教材中的呈现——以《大学英语综合教程》(全新版)为例 被引量:19
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作者 郑晓红 《外语界》 CSSCI 北大核心 2009年第2期86-91,共6页
以价值取向和相关文化主题为理论框架,本文分析了文化价值取向在《大学英语综合教程》(全新版)中的呈现方式与特征,评价了文化价值取向在该教材中呈现的利弊。在界定相关概念的基础上,文章将《综合教程》的文化价值取向呈现特征归... 以价值取向和相关文化主题为理论框架,本文分析了文化价值取向在《大学英语综合教程》(全新版)中的呈现方式与特征,评价了文化价值取向在该教材中呈现的利弊。在界定相关概念的基础上,文章将《综合教程》的文化价值取向呈现特征归结为突出“个人主义”和“人性本善”,认为其呈现方式为序列性排列、螺旋形排列。《综合教程》多种文化价值取向的呈现有利于培养学生的文化意识、文化灵活性与辨证思维能力。 展开更多
关键词 价值取向 呈现 教材 《大学英语综合教程》
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艺术院校大学英语课堂的CBI主题教学模式应用——以《新标准大学英语》综合教程课堂设计为例
2
作者 吴菲 《科教导刊》 2016年第12Z期110-112,共3页
目前,学者们针对CBI主题教学在艺术院校大学英语课堂的应用研究不多,而艺术院校的学生较其他专业的学生在英语学习方面有其特殊性。本文以《新标准大学英语》综合教程为例,根据Stroller提出著名的"6-T"主题模式方案,选取第三... 目前,学者们针对CBI主题教学在艺术院校大学英语课堂的应用研究不多,而艺术院校的学生较其他专业的学生在英语学习方面有其特殊性。本文以《新标准大学英语》综合教程为例,根据Stroller提出著名的"6-T"主题模式方案,选取第三册第三单元文章"The Mystery of Girl with a Pearl Earring",设计一个单元的课堂教学过程,就艺术院校大学英语课程中CBI主题教学模式的应用进行分析讨论。 展开更多
关键词 CBI主题教学 6-T 艺术院校 大学英语课堂教学 《新标准大学英语》综合教程
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论大学英语课程思政的哲学反思及教学实践:以《全新版大学英语教程》为例
3
作者 薛武 《当代外语研究》 2024年第2期81-88,共8页
国内涌现出一大批有关课程思政的理论和实践成果,这些研究或从国家发展战略出发,或从伦理道德出发,或从教学实践出发进行论证。但是,迄今为止,还没有学者从哲学角度出发反思课程思政的本质。既然语言产生于具体社会文化语境,那么语言本... 国内涌现出一大批有关课程思政的理论和实践成果,这些研究或从国家发展战略出发,或从伦理道德出发,或从教学实践出发进行论证。但是,迄今为止,还没有学者从哲学角度出发反思课程思政的本质。既然语言产生于具体社会文化语境,那么语言本身一定彰显出某种特定的哲学观,具体表现为世界观、人生观和价值观。因而从哲学出发,可以正语言教学之三观。本文以《全新版大学英语综合教程》的教学实践为例,从世界的浑整观、系统观和普遍联系观出发,探析如何挖掘课文的意识形态要素,体现教学实践中思政的重要性和必要性,强调在全面提升学生英语技能的同时,培养学生正确的三观,为社会主义建设培养合格的人才。 展开更多
关键词 思政课堂 大学英语教学 综合英语教程 三观
原文传递
“翻转课堂”模式在大学英语精读课中的应用 被引量:5
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作者 庞亚飞 《海外英语》 2015年第16期30-31,共2页
在"翻转课堂"教学模式中,学生课前通过观看视频或课件完成基础知识学习,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。该文用大学英语精读课具体案例证明"翻转课堂"在大学英语精读课教学中具有可行性。"... 在"翻转课堂"教学模式中,学生课前通过观看视频或课件完成基础知识学习,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。该文用大学英语精读课具体案例证明"翻转课堂"在大学英语精读课教学中具有可行性。"翻转课堂"注重对英语实际应用能力的培养,是大学英语教学发展的趋势。 展开更多
关键词 翻转课堂 大学英语精读课 英语实际应用能力
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大学综合英语课程的文化教学 被引量:1
5
作者 张学进 《韶关学院学报》 2010年第7期140-143,共4页
大学综合英语课程中,文化教学理念的淡漠甚至缺失是导致教学效率低下的重要原因之一。文化教学从属于语言教学甚至被其取代,这种情况不利于学生跨文化交际能力的培养,在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至对英语学习失去兴趣。显性和隐性... 大学综合英语课程中,文化教学理念的淡漠甚至缺失是导致教学效率低下的重要原因之一。文化教学从属于语言教学甚至被其取代,这种情况不利于学生跨文化交际能力的培养,在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至对英语学习失去兴趣。显性和隐性文化教学法的结合能有效提高大学综合英语课程中的文化教学。 展开更多
关键词 综合英语 文化教学 显性文化教学法 隐性文化教学法 《大学英语》
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基于系统化教学设计理论的对分课堂教学研究--以“大学创新英语”课程为例 被引量:2
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作者 黄莉萍 《韶关学院学报》 2021年第5期89-93,共5页
“对分课堂”是我国高校课堂教学模式改革的新探索,正逐渐被众多的教师应用实践于各专业教学中。以系统化教学设计理论为指导,设计适合地方本科高校“大学创新英语”课程的对分课堂教学模式,并提出具体实施方法,旨在更好地促进高校大学... “对分课堂”是我国高校课堂教学模式改革的新探索,正逐渐被众多的教师应用实践于各专业教学中。以系统化教学设计理论为指导,设计适合地方本科高校“大学创新英语”课程的对分课堂教学模式,并提出具体实施方法,旨在更好地促进高校大学英语课程的信息化与个性化发展。 展开更多
关键词 系统化教学设计理论 对分课堂 大学创新英语课程
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大学英语综合教程的文化价值取向研究
7
作者 刘艳芳 《桂林师范高等专科学校学报》 2016年第6期92-94,共3页
综合英语课程作为英语专业的核心课程,蕴含着丰富的人文内涵,是高职英语教学中实施人文教育非常重要的材料来源。文章尝试以《大学英语综合教程》(全新版)为分析样本,探究其呈现出来的西方文化价值取向,以期为综合英语课程及其他英语课... 综合英语课程作为英语专业的核心课程,蕴含着丰富的人文内涵,是高职英语教学中实施人文教育非常重要的材料来源。文章尝试以《大学英语综合教程》(全新版)为分析样本,探究其呈现出来的西方文化价值取向,以期为综合英语课程及其他英语课程的教学提供借鉴与参考,从而进一步提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力,使综合英语教学迈上一个新台阶。 展开更多
关键词 综合英语 文化价值取向 英语教学
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英语名词回指的转喻认知实证阐释——以《新世纪大学英语综合教程》为例
8
作者 章芳颖 《白城师范学院学报》 2014年第4期86-90,共5页
转喻与回指现象的整合研究是近年来的热点。现代语言学认为,转喻是在同一理想化认知模型内一个概念实体为另一概念实体提供心理可及,它对名词回指现象有一定的解释力。基于理想化认知模型、凸显原则以及语篇转喻模型可以建立回指的转喻... 转喻与回指现象的整合研究是近年来的热点。现代语言学认为,转喻是在同一理想化认知模型内一个概念实体为另一概念实体提供心理可及,它对名词回指现象有一定的解释力。基于理想化认知模型、凸显原则以及语篇转喻模型可以建立回指的转喻认知模型,运用这一模型对大学英语综合教程中的名词回指进行认知阐释,能清楚地揭示名词回指语与先行项之间的认知转喻过程,有助于培养学生的转喻思维,加深对名词回指以及语篇衔接与连贯的理解,对学生语篇理解能力的提高大有裨益。 展开更多
关键词 大学英语综合教程 名词回指 转喻认知模型
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建构大学英语精读课立体化教学模式
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作者 方雪晴 《保山师专学报》 2008年第6期75-77,共3页
以外语立体化教学法为理论依据,探讨采用实际出发,平衡精泛;授人以渔,教会学习;听读导入,说写并重;多元输入,分层输出;小组学习,共同进步;博采众长,优化教学等举措建构大学英语精读课的立体化教学模式,旨在克服传统精读课平面教学模式... 以外语立体化教学法为理论依据,探讨采用实际出发,平衡精泛;授人以渔,教会学习;听读导入,说写并重;多元输入,分层输出;小组学习,共同进步;博采众长,优化教学等举措建构大学英语精读课的立体化教学模式,旨在克服传统精读课平面教学模式的弊端,提升精读课的教学质量。 展开更多
关键词 大学英语精读 立体化教学 模式
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浅析大学英语《综合教程》之若干不足
10
作者 何兰 《学术问题研究》 2007年第1期70-75,共6页
大学英语《综合教程》在许多高校里被推广使用以来,受到了外语界一致的褒奖。但在教学实践中却发现此教材也存在着一些不足,需要编者再版、修订时予以完善,同时也需要教师在修订前回避由此可能带给教学的负面影响,从而有效地发挥它在大... 大学英语《综合教程》在许多高校里被推广使用以来,受到了外语界一致的褒奖。但在教学实践中却发现此教材也存在着一些不足,需要编者再版、修订时予以完善,同时也需要教师在修订前回避由此可能带给教学的负面影响,从而有效地发挥它在大学英语教学中的作用。 展开更多
关键词 《综合教程》 语篇信息度 多义词 文化
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全新版《大学英语综合教程》的一份评估 被引量:2
11
作者 曾阳萍 《闽江学院学报》 2006年第4期99-102,共4页
有效评估教材是外语教师非常重要的一项职业活动。运用McDonough and Shaw的教材评估模式,结合我国大学英语的教学实际,对当前较为通用的全新版《大学英语综合教程》(一至四册)做出评估是十分必要的。
关键词 大学英语教学 教材评估 全新版《大学英语综合教程》
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大学英语教材中语块的思政功能探析--以《全新版进阶英语综合教程2》为例
12
作者 邱丽娜 《龙岩学院学报》 2021年第6期113-118,共6页
语言的形式需要学习,语言的功能更需要挖掘。语块作为语言单位既包含语言形式也包含语言功能。在思政语境下,大学英语教师在进行语块教学时有必要充分挖掘语块所蕴含的思政功能。通过《全新版进阶英语综合教程2》的四个教学实例分析,可... 语言的形式需要学习,语言的功能更需要挖掘。语块作为语言单位既包含语言形式也包含语言功能。在思政语境下,大学英语教师在进行语块教学时有必要充分挖掘语块所蕴含的思政功能。通过《全新版进阶英语综合教程2》的四个教学实例分析,可以看到大学英语教材中广泛存在着蕴含思政元素的语块;除了分析语块的基本语义功能,大学英语教师应深度挖掘语块的思政育人功能,将语块的显性教学与课程思政的隐性育人相融合,使教材价值最大化,促进大学英语课程思政建设。 展开更多
关键词 语块教学 思政育人功能 大学英语教材 《全新版进阶英语综合教程2》
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英语名词动用的认知阐释——以《新世纪大学英语综合教程》为例
13
作者 章芳颖 《普洱学院学报》 2014年第4期133-137,共5页
从认知语言学的角度看,名词动用的实质是受转喻促动的,隐喻也在其中发挥了重要作用。以《新世纪大学英语综合教程》为例,选取名词动用的实例从隐喻、转喻的角度阐释其深层机制,旨在将认知理论成果应用于大学英语教学,促进名词动用的习... 从认知语言学的角度看,名词动用的实质是受转喻促动的,隐喻也在其中发挥了重要作用。以《新世纪大学英语综合教程》为例,选取名词动用的实例从隐喻、转喻的角度阐释其深层机制,旨在将认知理论成果应用于大学英语教学,促进名词动用的习得。按以转喻为主和隐喻、转喻共同作用生成的名词动用对实例分类阐释,以转喻为主的名词动用下分八小类以揭示其转喻理据,对隐喻、转喻共同作用生成的名词动用分来源于转喻的隐喻映现、基于名词隐喻义的转喻和基于转喻机制的隐喻延伸三类加以解析。 展开更多
关键词 英语名词动用 隐喻 转喻 认知阐释 新世纪大学英语综合教程
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基于《大学英语综合教程》教学中阅读与写作结合的研究 被引量:1
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作者 杨世艳 《佳木斯职业学院学报》 2015年第2期150-150,共1页
当前,我国大学英语中普遍存在学生的写作水平较低、提高速度缓慢的问题,严重阻碍了大学英语教学的发展和学生英语总体水平的提高,因此,改变教学方法,提高学生英语写作水平成了大学英语教师在新时期面临的新挑战。本文根据《大学英语综... 当前,我国大学英语中普遍存在学生的写作水平较低、提高速度缓慢的问题,严重阻碍了大学英语教学的发展和学生英语总体水平的提高,因此,改变教学方法,提高学生英语写作水平成了大学英语教师在新时期面临的新挑战。本文根据《大学英语综合教程》的特点,对大学英语课堂如何加强阅读和写作的联系进行了分析,以期促进学生写作水平的提高。 展开更多
关键词 大学英语综合教程 阅读 写作 结合
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大学英语综合课程研究性教学模式的构建
15
作者 高宏 《佳木斯职业学院学报》 2015年第6期250-,共1页
本文以建构主义理论为指导,结合我国大学英语教学大纲及《大学英语综合》课程的特点,构建大学英语研究性教学模式,并在课堂上实施,收到了较好的教学效果。期望通过构建并实施该教学模式,学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到显著... 本文以建构主义理论为指导,结合我国大学英语教学大纲及《大学英语综合》课程的特点,构建大学英语研究性教学模式,并在课堂上实施,收到了较好的教学效果。期望通过构建并实施该教学模式,学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到显著提高。 展开更多
关键词 大学英语综合课程 研究性教学 教学模式
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